Web quest ako spôsob, ako zlepšiť vzdelávacie aktivity študentov. Web quest ako spôsob skvalitnenia vzdelávacích aktivít študentov Tvorba web questov

Armavir, Krasnodarské územie

Výcvikový kurz:

Webové hľadanie vzdelávacích technológií

Prednáška 4

Ako vytvoriť webový quest

Pokyny krok za krokom

Krok 1: definovať tému.

Krok 2: vyberte stránku, ktorá má maticu (šablónu) na vytvorenie webovej úlohy. Pre začiatočníkov môžete na svojej stránke použiť prezentáciu v Power Point.

Krok 3: vymýšľať úlohy.

Vyberte formu, v ktorej študenti dostanú zadanie:

Prezentácia (napr. program PowerPoint - rozšírenie.ppt).
Ako text (napr. program Word - prípona.doc).
Vizuálny materiál. (Súbor obrázkov, fotografií a pod. vo forme archívu - príp.PSČ,. rar).

Krok 4: zamyslite sa nad systémom hodnotenia.

Krok 5: vybrať zdroje informácií, ktoré žiaci použijú pri hľadaní odpovedí.

Krok 6: uverejnite webový quest na stránke.

Na Zunal WebQuest Maker – ZDARMA (http://www.zunal.com/) si môžete vytvoriť svoj vlastný webový quest úplne zadarmo. Na to potrebujete:

Vytvorte si prihlasovacie meno (registráciu) na stránke.
Webový quest sa vytvára postupne.
Má sedem strán (fáz):

Názov - úvodná stránka.
Úvod - úvod.
Úlohy sú všeobecné úlohy.
Proces .- pracovný postup.
Hodnotenie - hodnotiace kritériá.
Záver – záver.
Stránka pre učiteľov - stránka pre učiteľa

Popis obsahu každej stránky

Názov ... Na úvodnú stránku napíšte názov úlohy, jej krátky popis, vyberte úroveň obtiažnosti (uveďte triedu), potom vyberte tematickú príslušnosť úlohy (napr. anglický jazyk...) Na konci napíšte kľúčové slová uľahčiť vyhľadávanie (napr. Renaissance, Da Vinci ... ).

I núvod ... V úvode sú špecifikované témy úloh.

Úlohy Na tejto stránke sú žiaci oboznámení s plánom práce. Počet ľudí v skupine je určený. Uvádza sa úloha a zdroje informácií. Zdroje informácií a môžu byť v rôznych formách (napríklad ako odkaz na inú stránku, ako dokument vo forme textu alebo prezentácie)

Proces ... V časti pracovného procesu sú uvedené konkrétne úlohy.

Hodnotenie ... Hodnotiace kritériá sú stanovené v závislosti od zložitosti zadania. Ako vysvetlenie k odhadom je napísaný komentár.

Záver Záver o vykonanej práci obsahuje informácie o získaných zručnostiach.

Stránka učiteľa Odporúčania na používanie webovej úlohy by mali byť zverejnené na stránke učiteľa.

Keď sú všetky strany plné. Webová úloha je pripravená na zverejnenie, po ktorej bude dostupná pre ostatných používateľov.

 Prerozprávanie – preukázanie pochopenia témy na základe prezentácie

materiály z rôznych zdrojov v novom formáte: vytváranie

prezentácia, plagát, príbeh.

 Plánovanie a dizajn – vypracovanie plánu alebo projektu pre

na základe stanovených podmienok.

 Sebapoznanie – akýkoľvek aspekt výskumu osobnosti.

Kompilácia - transformácia formátu informácií získaných z

rôzne zdroje: vytvorenie kuchárskej knihy, virtuálne

výstavy, časové tobolky, kultúrne tobolky.

 Tvorivá úloha – tvorivá práca v konkrétnom žánri – tvorenie

hry, básne, piesne, videá.

 Analytická úloha – vyhľadávanie a systematizácia informácií.

 Detektívka, hlavolam, tajomný príbeh – závery na základe

protichodné skutočnosti.

 Dosiahnutie konsenzu – vypracovanie riešenia akútneho problému.

 Hodnotenie – zdôvodnenie určitého uhla pohľadu.

 Žurnalistická investigatíva – objektívna prezentácia informácií

(oddelenie názorov a faktov).

 Presviedčanie – presviedčanie protivníkov na vašu stranu alebo neutrálnu

zmýšľajúcich osôb.

 Vedecký výskum – štúdium rôznych javov, objavov, faktov

založené na jedinečných online zdrojoch.

Webové úlohy môžu byť krátkodobé alebo dlhodobé.

Cieľom krátkodobých projektov je získanie vedomostí a ich integrácia do vášho znalostného systému. Práca na krátkodobom webovom queste môže trvať od jedného do troch sedení. Dajú sa ľahko použiť na školských hodinách v mnohých predmetoch.

Dlhodobé web-questy sú zamerané na rozšírenie a objasnenie pojmov. Po ukončení práce na dlhodobom web-queste by mal byť študent schopný vykonať hĺbkovú analýzu získaných poznatkov, vedieť ich transformovať, osvojiť si materiál tak, aby mohol vytvárať úlohy na spracovanie témy. Práca na dlhodobom webovom queste môže trvať týždeň až mesiac, možno štvrťrok alebo dokonca akademický rok.

Výhodou web questov je využitie aktívnych vyučovacích metód. Web quest môže byť navrhnutý pre skupinovú aj individuálnu prácu.

Je potrebné poznamenať, že učenie pomocou technológie web quest vám umožňuje zvýšiť záujem o študovanú tému, zvýšiť motiváciu.

Niektoré dodatky:

Webové úlohy sú najvhodnejšie pre prácu v malých skupinách, ale existujú aj webové úlohy pre jednotlivých študentov.

Dodatočnú motiváciu na dokončenie webového questu možno vytvoriť tak, že požiadate študentov, aby si vybrali roly (napríklad vedec, novinár, detektív, architekt atď.) a konali v súlade s nimi.

Webová úloha sa môže týkať jedného predmetu alebo môže zahŕňať viacero predmetov. Vedci poznamenávajú, že v druhom prípade je táto práca efektívnejšia.

Formy web-questu môžu byť tiež rôzne.

Vytvorenie databázy o probléme, ktorej všetky časti sú pripravované študentmi.

Vytvorenie mikrokozmu, v ktorom sa študenti môžu pohybovať pomocou hypertextových odkazov, simulujúcich fyzický priestor.

Písanie interaktívneho príbehu (študenti si môžu vybrať možnosti pokračovania v práci; na tento účel sú vždy uvedené dva alebo tri možné smery; táto technika sa podobá slávnemu výberu cesty pri cestnom kameni ruskými hrdinami z eposov).

Vytvorte dokument, ktorý analyzuje zložitý problém a vyzve študentov, aby súhlasili alebo nesúhlasili s názormi autorov.

On-line rozhovor s virtuálnou postavou. Odpovede a otázky vytvárajú študenti, ktorí túto osobu hlboko študovali. Túto možnosť práce je najlepšie ponúknuť nie jednotlivým študentom, ale miniskupine, ktorá za svoju prácu dostane celkovú známku (ktorú udelia ostatní študenti a učiteľ).

Popis prezentácie k jednotlivým snímkam:

1 snímka

Popis snímky:

2 snímka

Popis snímky:

Edukačný web quest 4 Koncept "edukačného web questu" 1 2 3 5 Typy úloh pre web questy od Bernie Dodge Štruktúra web questu, požiadavky na jeho jednotlivé prvky Kritériá hodnotenia web questu Formy web questu

3 snímka

Popis snímky:

zverejnený obal na internete sa vyvíja webová stránka, s ktorou študenti pracujú, plnia tú či onú vzdelávaciu úlohu pre maximálnu integráciu internetu do rôznych akademických predmetov na rôznych úrovniach vzdelávania vo vzdelávacom procese, samostatný problém, predmet, téma, môže byť interdisciplinárna práca študentov vo forme webových stránok a webových stránok (lokálne alebo na internete) „ako výsledok aktivít s webovým hľadaním problematickej úlohy s prvkami rolovej hry, na ktorú sa využívajú informačné zdroje tzv. Internet sa používa Vzdelávacie web quest

4 snímka

Popis snímky:

Funkcia vzdelávacích webových úloh Časť alebo všetky informácie pre samostatnú alebo skupinovú prácu študentov s webovou úlohou sú dostupné na rôznych webových stránkach

5 snímka

Popis snímky:

Bernie Dodge, profesor vzdelávacích technológií, Univerzita v San Diegu (USA) Prerozprávanie Plánovanie a dizajn Sebapoznanie Kompilácia Kreatívne zadanie Analytická výzva Tajomný príbeh Hodnotenie budovania konsenzu Investigatívna žurnalistika Viera Vedecký výskum

6 snímka

Popis snímky:

Typy zadaní pre web questy Prerozprávanie demonštrácie pochopenia témy na základe prezentácie materiálov z rôznych zdrojov v novom formáte: vytvorenie prezentácie, plagátu, príbehu, plánovanie a dizajn, vypracovanie plánu alebo projektu na základe daných podmienok. Sebapoznanie ľubovoľné aspekty výskumu osobnosti Kompilačná transformácia formátu informácií získaných z rôznych zdrojov: vytvorenie virtuálnej výstavy, časovej kapsuly, kultúrnej kapsuly Kreatívna úloha tvorivá práca v určitom žánri - tvorba hry, básne, piesne, videa Analytické vyhľadávanie úloh a systematizácia informácií Posudzovanie opodstatnenosti určitého bodového videnia

7 snímka

Popis snímky:

Typy úloh na web questy Detektívka, hlavolam, mysteriózny príbeh Závery na základe protichodných skutočností Dosiahnutie konsenzu Rozvoj riešenia akútneho problému Sebapoznanie akýchkoľvek aspektov výskumu osobnosti Investigatívna žurnalistika objektívna prezentácia informácií (oddelenie názorov a faktov) Presviedčanie sklon oponentov alebo neutrálnych osôb Vedecký výskum štúdium rôznych javov, objavov, faktov na základe unikátnych online zdrojov

8 snímka

Popis snímky:

Štruktúra webového questu Centrálna úloha Prehľadný úvod Zoznam inf. zdroje Roly 1 2 3 4 sú jasne definované hlavné úlohy účastníkov alebo scenár hľadania, predbežný plán práce, prehľad celej questy, konečný výsledok samostatnej práce, odkazy na adresy webových stránok k danej téme potrebné na dokončenie zadania Študenti by mali dostať zoznam rolí (od 2 a viac), v mene ktorých môžu plniť úlohy. Pre každú rolu musí byť napísaný pracovný plán a úlohy. požiadavky na jednotlivé prvky web questu

9 snímka

Popis snímky:

Štruktúra web questu Požiadavky na jednotlivé prvky web questu Popis pracovného postupu, ktorý musí absolvovať každý účastník questu pri samostatnom plnení úlohy. Popis kritérií a parametrov na vyhodnotenie web questu. Akčný sprievodca, ktorý popisuje, ako usporiadať a prezentovať zozbierané informácie. Záver, ktorý sumarizuje skúsenosti, ktoré účastníci získajú pri samostatnej práci na web queste.

10 snímka

Popis snímky:

Etapy práce na queste Etapy práce na queste Úvodná fáza (tím) Študenti sa zoznámia so základnými pojmami zvolenej témy. Roly v tíme sú rozdelené: 1-4 ľudia na 1 rolu. Všetci členovia tímu by si mali navzájom pomáhať a učiť sa pracovať s počítačovými programami. Fáza roly Individuálna tímová práca pre spoločný výsledok. Účastníci súčasne, v súlade s vybranými rolami, plnia úlohy. Tím spoločne sumarizuje výsledky každej úlohy, účastníci si vymieňajú materiály, aby dosiahli spoločný cieľ – vytvorenie webovej stránky. Úlohy 1) vyhľadávanie informácií na konkrétnu tému; 2) rozvoj štruktúry lokality; 3) tvorba materiálov pre stránku; 4) finalizácia materiálov pre lokalitu. Záverečná fáza Tím pracuje spoločne pod vedením učiteľa a cíti zodpovednosť za výsledky výskumu zverejnené na internete.

11 snímka

Popis snímky:

hodnotia sami seba, učiteľ používa rovnaké kritériá ako učiteľ, podrobná škála hodnotiacich kritérií je kľúčovou časťou každej webovej úlohy Kritériá hodnotenia webovej úlohy

12 snímka

Popis snímky:

Ústna prezentácia Multimediálna prezentácia Výskum a tvorivá práca Kvalita argumentácie, originalita práce Zručnosť práce v mikroskupine Odporúča sa použiť 4 až 8 kritérií. Hodnotiace kritériá pre webový quest

13 snímka

Popis snímky:

14 snímka

Popis snímky:

jazyk popisu by mal byť zrozumiteľný pre študentov popis by mal umožniť určiť kvantitatívne rozdiely jedného parametra od druhého Rozdiel medzi kvantitatívnymi ukazovateľmi by mal byť približne rovnaký (napríklad 4 body sú uvedené, ak sa vyskytnú 1-2 pravopisné chyby ..) ACB V prípade potreby môžete uviesť aj významnosť každého kritéria v celkovom hodnotení (napríklad v percentách). Požiadavky na popis parametrov hodnotenia

15 snímka

Popis snímky:

Typy web questov od jednej do troch relácií Účel Dĺžka času od jedného týždňa do mesiaca (maximálne dva) Krátkodobé Dlhodobé získavanie znalostí a implementácia ich integrácie do vášho znalostného systému rozšírenie a objasnenie pojmov

16 snímka

Popis snímky:

študent musí vedieť hĺbkovo analyzovať získané poznatky, vedieť transformovať získané poznatky, vlastniť materiál natoľko, aby vedel vytvárať úlohy na prácu na danú tému 1 2 3 Dlhodobý web quest

17 snímka

Popis snímky:

Web quest pre prácu v miniskupinách pre jednotlivých študentov dodatočná motivácia výber rolí vedec novinár architekt Tajomník Organizácie Spojených národov Zástupca ruského ministerstva zahraničných vecí Web quest sa môže týkať jedného predmetu alebo môže byť interdisciplinárny.

18 snímka

Materiály na stiahnutie

Quest- hľadanie, predmet hľadania, hľadanie dobrodružstva, splnenie rytierskeho sľubu. (anglicky)

„Vzdelávacia webová úloha je internetová stránka, s ktorou študenti pracujú, aby dokončili určitú vzdelávaciu úlohu. Takéto webové úlohy sa vyvíjajú s cieľom maximalizovať integráciu internetu do rôznych akademických predmetov na rôznych úrovniach vzdelávania vo vzdelávacom procese.“ (Yaroslav Bykhovsky. Vzdelávacie webové úlohy)

Vývojárom webovej úlohy ako vzdelávacej úlohy je Bernie Dodge, profesor vzdelávacích technológií na Univerzite v San Diegu (USA). Autor vyvinul inovatívne internetové aplikácie pre integráciu do vzdelávacieho procesu pri výučbe rôznych predmetov na rôznych úrovniach vzdelávania.

Kenton Letkeman, tvorca množstva vynikajúcich webových úloh, si myslí, že je to super vzdelávací nástroj, pretože uplatňuje sa konštruktivistický prístup k učeniu. Pri plnení webových úloh študenti nedostávajú hotové odpovede ani riešenia, samostatne riešia zadanú úlohu.

Práca na webovom queste pomáha:

organizovať aktívnu nezávislú alebo skupinovú vyhľadávaciu aktivitu,
prispieva k rozvoju komunikatívneho UUD,
rozvíja kognitívnu ECD, prispieva k rozvoju všeobecných vzdelávacích zručností a schopností (analýza, syntéza, stanovovanie cieľov, vyhľadávanie informácií, štruktúrovanie vedomostí atď.),
podporuje rozvoj kreatívneho myslenia a schopnosti riešiť problémy,
umožňuje individuálny prístup k tréningu,
zabezpečuje formovanie zručností samostatne hodnotiť a rozhodovať sa, zohľadňovať pozície druhého (spoločné stanovovanie cieľov a plánovanie spoločných spôsobov práce na základe prognózovania, kontroly a korekcie priebehu a výsledkov spoločných činností) a efektívne riešiť konflikty,
vytvára pohodlné podmienky pre vzdelávací proces, odstraňuje nervový stres, podporuje prepínanie pozornosti, meniace sa formy činnosti atď.

Môžeme teda povedať, že technológia webového vyhľadávania má prístup založený na činnostiach.

Klasifikácia webových úloh

Webové úlohy môžu pokrývať jeden problém, tému, tému alebo môžu zahŕňať viacero predmetov. Bernie Dodge identifikuje tri princípy klasifikácie webových úloh:

Prerozprávanie Je ukážkou pochopenia témy na základe prezentácie materiálov z rôznych internetových zdrojov v novom formáte: vytvorenie prezentácie, plagátu, príbehu.

Kompilácia- transformácia formátu informácií získaných z rôznych zdrojov: vytvorenie nového elektronického produktu, virtuálna výstava, časová os a ďalšie.

Hádanka, hlavolam, detektívka či tajomný príbeh- závery založené na protichodných skutočnostiach.

Novinárska investigatíva- objektívna prezentácia informácií (oddelenie názorov a faktov).

Plánovanie a dizajn- vypracovanie plánu alebo projektu na základe špecifikovaných podmienok.

Kreatívna úloha- tvorivá práca v špecifickom žánri: tvorba hry, básne, piesne, videa.

Sebapoznanie- akékoľvek aspekty výskumu osobnosti.

Riešenie kontroverzných problémov- vypracovanie riešenia akútneho problému.

Viera- presviedčanie oponentov alebo neutrálnych osôb na svoju stranu.

Analytická úloha- vyhľadávanie, analýza a syntéza informácií.

stupňa- odôvodnenie určitého hľadiska.

Vedecký výskum- štúdium rôznych javov, objavov, faktov na základe unikátnych online zdrojov.

Štruktúra webového questu

Bernie Dodge vyzdvihuje jasnú štruktúru webového questu. Táto štruktúra však nie je niečím zmrazeným a používa sa len ako základ, ktorý je možné v prípade potreby zmeniť. Učiteľ môže navrhnúť quest podľa úrovne a potrieb svojich študentov.

jasný úvod, kde sú prehľadne popísané hlavné úlohy účastníkov či scenár questu, predbežný plán práce, prehľad celého questu. Cieľom je pripraviť a motivovať študentov, preto je tu dôležitá motivácia a hodnota učenia.

Úlohy by mala byť formulovaná vo forme problémovej učebnej úlohy. Musia byť presne formulované, mať kognitívnu hodnotu, byť zaujímavé a realizovateľné v stanovenom časovom rámci. Je vhodné, aby boli úlohy rôznorodé a zamerané na rozvoj schopností myslenia na vysokej úrovni. Konečný výsledok práce musí byť jasne a zrozumiteľne definovaný:

problém alebo hádanka, ktorú je potrebné vyriešiť;
pozíciu, ktorú treba formulovať a chrániť;
produkt, ktorý sa má vytvoriť;
správa alebo novinárska správa;
tvorivá práca, prezentácia, plagát a pod.;

Z metodologického hľadiska informačný materiál sa musí rozlišovať podľa relevantnosti, rozmanitosti a originality zdrojov. Prezentovať by sa mali internetové zdroje (odkazy musia byť anotované) aj tlačené zdroje: texty učebníc, doplnková literatúra k skúmanej téme, aktuálne články v časopisoch a iné.

Musí to byť jasne uvedené postup práce krok za krokom, ktorú musí splniť každý účastník questu, pri samostatnom plnení úlohy. Poskytnite schému so správnou odpoveďou, do ktorej úrovne študent prejde a čo má hráč urobiť, ak je úloha splnená nesprávne. Návod na konanie môže byť prezentovaný vo forme návodných otázok, ktoré organizujú výchovno-vzdelávaciu prácu (napríklad súvisiace s vymedzením časových rámcov, všeobecným konceptom, odporúčaniami na používanie elektronických zdrojov, prezentáciou „prázdnych“ webových stránok atď.). ).

Popis kritérií a parametre na vyhodnotenie web questu. Hodnotiace kritériá závisia od typu učebných úloh, ktoré sa riešia vo webovom queste. Je lepšie zbierať body alebo konvenčné jednotky (žetóny, špeciálne mince, odznaky atď.).

V záver sú zhrnuté skúsenosti, ktoré účastníci získajú pri plnení web questu. Niekedy je užitočné zahrnúť rétorické otázky na záver, aby ste povzbudili študentov, aby pokračovali vo svojich skúsenostiach neskôr. Na záver treba vysledovať súvislosť s úvodom.

Pripomienky pre učiteľa- toto sú učebné materiály pre učiteľov, ktorí budú používať tento webový quest. Môžu obsahovať nasledujúce oddiely:

krátka anotácia (o čom je quest?)
ciele a ciele webového hľadania,
veková kategória študentov (môžu ju použiť aj iní študenti, ak dôjde k doplnkom, úpravám),
plánované výsledky v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom (osobný, metapredmet, predmet),
proces organizácie webovej úlohy,
potrebné internetové zdroje (webová stránka, doplnkové aplikácie atď.),
hodnotu a dôstojnosť tohto webového hľadania.

Algoritmus na vytvorenie webovej úlohy

Krok 1. Výber témy. Téma webovej úlohy musí spĺňať nasledujúce podmienky:

spĺňať požiadavky federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu;
obsahovať úlohy, ktoré prispejú k rozvoju vysokej úrovne myslenia žiakov (analýza, syntéza, hodnotenie);
Podstatne nahradiť, alebo lepšie doplniť existujúce materiály k téme vyučovacej hodiny;
umožňujú efektívne využívanie internetu.

Krok 2. Definícia základných pojmov k danej téme. Vytvorte glosár alebo slovný oblak. Tento krok vám umožní určiť kľúčové body pre vytváranie úloh.

Krok 3. Stanovenie cieľa. Pomôže vám definovanie cieľov konštruktér na základe Bloomovej taxonómie.

Krok 4. Výber zdroja, na ktorom bude vytvorený webový quest. Napríklad stránka Google, stránka používaná platformou Tilda.

Krok 5. Výber typu a tvaru hľadanie v súlade s klasifikáciou.

Krok 6. Napísanie scenára. Scenár je všeobecná myšlienka a jednotlivé úlohy, ktoré je potrebné dokončiť postupne alebo náhodne, ako aj označenia (nápovedy), ktoré vám pomôžu pri orientácii v pátraní.

Odporúčame vám dôkladne si preštudovať služby tvorby didaktických materiálov, pričom uprednostňujete:

Pri organizovaní spoločných aktivít je vhodné využívať služby Google a zdroje Google Drive. Nezabudnite na Google Forms, ktoré vám umožňujú vytvárať zaujímavé kvízy vložením mediálnych objektov (video, audio, obrázky).

Geografický quest sa nezaobíde bez google máp.

QR kódy sa stali veľmi populárnymi v úlohách. QR kód(z angl. quick response): dvojrozmerný čiarový kód vyvinutý japonskou spoločnosťou Denso-Wave v roku 1994. Tento čiarový kód kóduje rôzne informácie pozostávajúce zo znakov (vrátane cyriliky, číslic a špeciálnych znakov). Obsahom zakódovaných informácií môže byť čokoľvek: adresa webovej stránky, telefónne číslo, elektronická vizitka, súradnice polohy atď. Jeden QR kód môže obsahovať 7089 čísel alebo 4296 písmen. Kódovanie qr vám teda umožňuje umiestniť veľké množstvo informácií do malého obrázka (4296 znakov sú viac ako dve strany textu na stroji).

Kódy ľahko čítajú mobilné zariadenia vybavené fotoaparátom. Program na rozpoznávanie kódov pre mobilné zariadenia je možné nainštalovať bezplatne. QR kódy je možné jednoducho generovať pomocou bezplatných internetových služieb – generátorov kódov. Napríklad pomocou veľmi jednoduchej služby Qrcoder.

Vytvorené úlohy je možné realizovať formou interaktívneho plagátu v službe Thhinglink.com alebo použiť obrázok s jednotlivými interaktívnymi objektmi.

Krok 8. Vypracovanie kritérií hodnotenia. Kľúčovou časťou každého web questu je podrobná škála hodnotiacich kritérií, na základe ktorých účastníci projektu hodnotia seba, spoluhráčov.

Web quest je komplexná úloha, preto by sa pri hodnotení jeho realizácie malo vychádzať z viacerých kritérií zameraných na typ problémovej úlohy a formu prezentácie výsledku. Bernie Dodge odporúča použiť 4 až 8 kritérií, ktoré môžu zahŕňať hodnotenie:

výskumná a tvorivá práca,
kvalita argumentácie, originalita práce,
schopnosť pracovať v mikroskupine,
ústna prezentácia,
multimediálna prezentácia,
písaný text atď.

Ak chcete vytvoriť hodnotiaci formulár, musíte:

1. Formulujte najvýznamnejšie hodnotiace kritériá. Kritériá by mali byť primerané typu úlohy, cieľov a činností a rovnako zohľadňovať:

dosiahnutie stanoveného cieľa;
kvalita pracovného výkonu;
kvalita pracovného procesu;
obsah;
zložitosť úlohy.

2. Určite hodnotiacu stupnicu- v bodoch, v žetónoch a ďalších.

Webquest je skvelá počítačová organizácia triedy, ktorá umožňuje žiakom alebo študentom pracovať v skupinách alebo samostatne. Študenti využívajú internet na vyhľadávanie informácií na konkrétnu tému zadanú webquestom. Webquest nabáda študentov, aby používali schopnosti myslenia vyššieho rádu a riešili problém, ktorý im ako učiteľ predkladáte. Zadania tohto typu vás naučia vyhodnocovať informácie a využiť silu internetu na niečo viac, ako len na vysedávanie na sociálnych sieťach alebo pozeranie videí korytnačiek, ktoré jedia paradajky. Začnite krokom 1 nižšie a naučte sa vytvárať webové úlohy sami!

Kroky

Časť 1

Pochopte, z akých častí by mala pozostávať

Vytvorte titulnú stranu. Môžete si vybrať akýkoľvek existujúci formát, ktorý vám vyhovuje (webová stránka, prezentácia v Power Point, textový súbor Google Doc, textový súbor Word Doc, výtlačky atď.). Ale pri výbere akéhokoľvek formátu musíte mať titulnú stranu. Tá udáva tón celej zákazke a vytvára profesionálny imidž vašej práce. Titulná strana by mala obsahovať názov úlohy a vaše meno. Nezabudnite dať svojmu webquestu zaujímavý názov!

Vytvorte úvodnú stránku.Úvod vám umožní ... uhádli ste, oboznámiť vašich študentov s priebehom zadania. V úvode sú väčšinou popísané pojmy, s ktorými sa študenti počas zadania stretnú. Webquest má veľmi často nejaký sprievodný príbeh, ktorý možno opísať v úvode spolu so stručným popisom toho, čo sa študenti musia naučiť a dokončiť.

Vytvorte stránku úlohy. Na stránke úlohy by malo byť jasne uvedené, čo sa študenti musia do konca úlohy naučiť. Vždy si pamätajte: účelom tejto aktivity, tejto študijnej cesty, sú vedomosti, ktoré študenti na konci získajú. Pomocou tohto návodu vytvorte príbeh pre webovú úlohu, do ktorej sa chystáte poslať svojich študentov.

Vytvorte stránku s podrobnými pokynmi. Táto stránka by mala podrobne popísať, aké úlohy a v akom poradí musia študenti splniť. Pokúste sa všetko opísať čo najpodrobnejšie a najzrozumiteľnejšie: vaši študenti by mali zvládnuť všetky úlohy bez ďalších vysvetlení z vašej strany.

Vytvorte stránku so zoznamom zdrojov. Táto stránka obsahuje adresy všetkých stránok, informácie, z ktorých ich budú musieť použiť. To znamená, že budete musieť obmedziť rozsah zdrojov informácií, ktoré vaši študenti potrebujú asimilovať. Musíte byť dobrí v používaní vyhľadávacích stránok, vytváraní vyhľadávacích dopytov pomocou kľúčových slov a používaní rôznych špeciálnych vyhľadávacích znakov na nájdenie potrebných informácií.

Vytvorte hodnotiacu stránku. Táto stránka by mala byť kategorizovaná tak, aby študenti mali jasnú predstavu o tom, čo chcete, aby urobili a čo musia urobiť, aby získali dobrú známku.

Urobte záverečnú stranu. Táto stránka uzatvára celý webquest, opakuje kľúčové body, ktoré by sa vaši študenti mali naučiť počas tejto úlohy, a povzbudzuje ich, aby túto tému ďalej preskúmali. Možno tu budete chcieť poukázať na ďalšie zdroje, aby tí, ktorí sa o túto tému zaujímajú alebo sa s ňou len vyrovnali, mohli pokračovať v jej štúdiu.

Časť 2

Nech je to skvelé

Vyberte formát. Starý dobrý štýl webquestu je textový dokument Microsoft Word s vloženými hypertextovými odkazmi alebo jednoduchá webová stránka. Ak sa chcete vyhnúť tvorivej agónii pri vytváraní vašej webovej stránky, máte k dispozícii veľa šablón alebo môžete jednoducho použiť iné nástroje na vytvorenie webovej úlohy. Dokument vytvorený pomocou aplikácie Dokumenty alebo Tabuľka Google podobne poskytne vašim študentom informácie, ktoré potrebujú, bez toho, aby vás nadmerne zaťažoval.

Urobte z úlohy zábavu.Úloha by mala byť zaujímavá sama o sebe. Buďte kreatívni! Samotné slovo „quest“ vás núti myslieť mimo rámca. Pridajte do zadania záhadu a študenti budú mať pocit, že smerujú k nejakému zmysluplnému cieľu.

Pridajte lipu. Najprv dajte svojim študentom hlavnú stránku, ktorá obsahuje všetky potrebné citácie, dôkazy, logické konštrukcie atď., aby sa naučili určovať hodnotu zdroja informácií. Potom im povedzte, že jeden z vašich zdrojov je falošný, „lipový“ a obsahuje nesprávne informácie. Vopred si vyberte „falošnú“ stránku, ktorá vyzerá čo najpresvedčivejšie a najdôveryhodnejšie, aby si vaši študenti mohli precvičiť svoje zručnosti pri určovaní hodnoty informačných zdrojov.

Vyberte si dobré webové stránky a zdroje informácií. Chcete ísť svojim študentom dobrým príkladom tým, že im predstavíte kvalitné webové stránky a naučíte ich vyhodnocovať informácie na internete. Hľadajte materiál, ktorý je vhodný pre vašich študentov podľa veku az renomovaných zdrojov, s relevantnými citáciami a aktuálnymi informáciami.

Pomôžte svojim študentom, aby boli kritickí k materiálu. Nechcete svojim študentom dávať hotový materiál alebo im poskytovať informácie jednostranne. Umožnite im vidieť veľa rôznych názorov a faktov, aby ste ich naučili byť k informáciám kritickí a robiť vlastné rozhodnutia o tom, čo je správne a čo nie.

Ak je to možné, zorganizujte študentov do skupín. Tým ich nielen naučíte, ako spolupracovať na rovnakom probléme, ale môžu sa aj navzájom prinútiť zamyslieť sa a diskutovať o pravdivosti informácií, ktoré nájdu na internete.