Teorija in praksa izdelave testov z uporabo multimedije. Multimedijski testi iz računalništva Multimedijske tehnologije v izobraževalnih testih

Eden najresnejših problemov sodobne šole je močan upad zanimanja učencev za učenje in posledično zmanjšanje pismenosti, zapletenost, nezmožnost pravilnega in logičnega izražanja svojih misli ter nepripravljenost na novo obliko. končno spričevalo v obliki enotnega državnega izpita. Gojenje ljubezni do učenja in zanimanja za učenje angleščine je resna in odgovorna naloga učiteljev tujih jezikov.

Toda tega problema ni mogoče rešiti niti z učenjem pravilnega govorjenja in pisanja besed. Je samo forma. Pomembno je tisto, kar se izraža skozi obliko - izražanje lastnega "jaza": misli, razpoloženja, stanja, odnos do nečesa. Tako naj bi bila vsebina predmeta razvijanje otrokove sposobnosti obvladovanja besed, da se besede oblikujejo v smiselno besedilo. Takšne učne vsebine je težko izvajati, saj je za to potrebno učenca naučiti čutiti besedo, razumeti zakonitosti jezika in razumeti njegove filozofske temelje. Pomembno je, da premaknemo težišče iz fokusa učenja pravil na ravnino njihove uporabe. Pri pouku se uporabljajo različne metode ocenjevanja znanja učencev, a glede na to, da se v zadnjem času pri izvajanju olimpijad, tekmovanj, izobraževalnih iger učencem ponujajo naloge v obliki testiranja, je potrebno in priporočljivo uporabljati naloge in ocenjevanja v obliki testov. Poleg tega je testna kontrola hitro preverjanje kakovosti učenja, takojšnje odpravljanje napak, visoka stopnja objektivnosti dobljenih rezultatov in zapolnjevanje vrzeli. Tako učitelju omogoča hitro preverjanje znanja učencev in obdelavo prejetih informacij brez izgube časa in truda. Druga prednost testov v primerjavi z drugimi oblikami kontrole je, da so vsi učenci enakopravni, kar omogoča objektivno primerjavo njihovih dosežkov; subjektivnost učitelja je izključena; rezultati testiranja so primerni za statistično obdelavo. Uporaba testnih nalog omogoča učitelju, da ugotovi, kako učenci obvladujejo znanja, spretnosti in sposobnosti, ter analizira njihove učne dejavnosti. Učenci se bodo lahko seznanili s svojimi dosežki ali pomanjkljivostmi v učenju, primerjali rezultate s standardom in s tem razvijali samokontrolo pri učencih. Starši imajo možnost izvedeti izobraževalne rezultate svojih otrok. Pri sestavljanju testov se uporabljajo različne vrste nalog, ki omogočajo ugotavljanje in merjenje stopnje sposobnosti študentov za reševanje novih specifičnih problemov na podlagi prejetih informacij. Za naloge izbirnega tipa je značilna variabilnost pri izbiri odgovora. Študent mora podčrtati ali označiti številko odgovora, ki se mu zdi pravilen.

Naloge za obnovitev korespondence vključujejo pomensko povezavo elementov dveh seznamov, kjer mora beseda, simbol ali fraza v enem stolpcu najti odgovor v drugem stolpcu. Naloge te vrste so lahko sestavljene iz dveh zaporednih delov, med točkama katerih je treba vzpostaviti tudi korespondenco. Glavna prednost ujemalnih nalog je njihova kompaktna oblika, ki omogoča spremljanje asimilacije velike količine učnega gradiva v relativno kratkem času. Pogosto se uporabljajo tri vrste testiranja. »Vhodni« test je najbolj uporaben pri uvajanju nove snovi, cilj pa je predvsem razvijanje in utrjevanje snovi oziroma slovničnega pojava. Natančna analiza rezultatov testa vam omogoča, da ugotovite, kje in, kar je najpomembneje, zakaj se lahko v prihodnosti pojavijo težave pri obvladovanju novega gradiva. Poleg tega lahko diagnostično testiranje prispeva k razumni, motivirani izbiri gradiva za predhodno ponavljanje s študenti pred študijem nove teme. Takoj po diagnostičnem testiranju morate učencem povedati pravilne odgovore na vsako nalogo. Po analizi napak lahko izvedem učinkovito, pravočasno ponovitev snovi, na kateri temelji naslednja nova informacija.

Vmesni preizkus se izvaja praviloma po učenju nove snovi, vendar pred reševanjem osnovnih tipičnih nalog za uporabo pridobljenega znanja. Glavni namen tega testa je preveriti priklic in razumevanje učencev definicij in pravil. Po potrebi lahko učitelj ustvari več različic takih testov in preoblikuje obstoječe naloge. Testi tretje vrste, namenjeni končna kontrola, in se uporabljajo po že izvedenih vajah za uporabo novega znanja. Tak preizkus vključuje vprašanja za ugotavljanje globine teoretičnega gradiva in ne za njegovo preprosto reprodukcijo. Teste lahko uporabimo tudi za individualno delo. Če analiziramo uporabo testne kontrole, lahko sklepamo, da se otroci s to vrsto dejavnosti bolje spopadajo kot z drugimi. Testi izboljšujejo kakovost znanja. Testna kontrola poveča zanimanje učencev za predmet. Delo v razredu z otroki z različnimi stopnjami predmetnega znanja. In kar je najpomembnejše, otroci s slabo pripravljenostjo so na testih še posebej dobri. Prav ti imajo pri testni kontroli višjo kakovost znanja kot pri drugih vrstah kontrole. Če uporabljamo preizkuse pri pouku kot eno od oblik spremljanja znanja učencev, lahko rečemo, da testi prispevajo k razvoju sposobnosti učencev za opazovanje, posploševanje, analogije, sklepanje in njihovo utemeljitev. Priporočljivo je izvajati teste ustvarjalne narave, katerih cilj je razviti pri učencih tehnike miselne dejavnosti, kot so sinteza, analiza, posplošitev, specifikacija in analogija. Omogočajo organiziranje delovnih situacij v lekcijah, ki prispevajo k boljši asimilaciji programskega gradiva in na splošno k logičnemu razmišljanju. Proces poučevanja angleščine je določen s ciljem, da učenci pridobijo določeno količino znanja s področja slovnice, govorjenja, branja in poslušanja. Nujen element izobraževalnega procesa je poleg prejetih informacij in njihove obdelave tudi kontrola znanja učencev. Samo računalniško testiranje je nekonvencionalno, saj... Vsi smo navajeni, da se testi izvajajo na papirju. V primerjavi s tradicionalnimi oblikami nadzora ima računalniško testiranje številne prednosti:

• hitri rezultati;
• objektivnost pri ocenjevanju znanja;
• omogoča pridobitev zanesljivih informacij o obvladovanju določenih veščin študentov;
• omogoča učitelju, da te podatke poveže z učnimi cilji, določenimi na tej stopnji, in pravočasno popravi proces asimilacije novega znanja;
• računalniško testiranje je v primerjavi s tradicionalnimi oblikami bolj zanimivo, kar poveča kognitivno aktivnost učencev in zanje ustvarja pozitivno motivacijo.

Seveda je sestavljanje testov delovno intenzivno in dolgotrajno, vendar se splača, saj Učinkovitost testov je visoka, saj niso le kontrolne, ampak tudi vadbene narave. Učenci lahko vidijo, pri katerih nalogah so se zmotili, ponovno opravijo test in ne le dosežejo pravilen zaključek, ampak si tudi zapomnijo potrebno snov. Za skoraj vsako obravnavano temo o državi jezika, ki se preučuje, je mogoče sestaviti podobne teste. Uporaba elektronske računalniške tehnologije omogoča kombiniranje različnih tehničnih učnih pripomočkov z vizualnimi pripomočki; organizirati izobraževalno in metodološko gradivo ter ga učinkovito uporabljati pri pouku ob upoštevanju individualnih značilnosti učencev. Dandanes mora učitelj predstaviti veliko gradiva: opraviti anketo, preveriti znanje o vprašanjih, ki se preučujejo in so dodeljena samostojnemu študiju, opraviti praktično lekcijo, analizirati novo gradivo in ga utrditi. Seveda takšni razredi vedno potekajo v napetem ritmu. Z uporabo elektronske računalniške tehnologije kakovostno spreminjajo vsebino, metode in organizacijske oblike usposabljanja, ki lahko pod določenimi pogoji prispevajo k ohranjanju in razvoju individualnih sposobnosti učencev in njihovih osebnostnih lastnosti; oblikovanje kognitivnih sposobnosti in njihovo samoizboljševanje. Praksa kaže, da ima uporaba računalnika številne prednosti pred tradicionalnimi metodami poučevanja. Pri uporabi elektronske računalniške tehnologije pri pouku je učenec vključen v izobraževalni proces kot aktivni udeleženec. To je še posebej pomembno v primerjavi s tradicionalnimi oblikami učenja, kjer je le-to pasivno. Računalniški programi omogočajo individualizacijo učenja in organizacijo samostojnega delovanja učencev. Vsak učenec ima možnost delati v svojem tempu, ne da bi bil odvisen od šibkejših ali, nasprotno, močnejših sošolcev. Računalnik mu pomaga oblikovati refleksijo svojih dejavnosti in mu omogoča vizualizacijo rezultatov svojih dejanj. Naše delovne izkušnje kažejo, da študenti, ki aktivno delajo z računalnikom, razvijejo višjo stopnjo samoizobraževanja, sposobnost krmarjenja v hitrem toku informacij, sposobnost poudarjanja glavnega, posploševanja in sklepanja. Zato je vloga učitelja pri razkrivanju zmožnosti sodobnih informacijskih tehnologij v procesu humanistike zelo pomembna. Do nedavnega je veljalo drugačno mnenje, da lahko računalnik uporablja le učitelj računalništva in računalništva. Vendar pa danes že postaja jasno, da informacijske tehnologije odpirajo resnično ogromne priložnosti v poklicnih dejavnostih. Posebna pozornost je namenjena ne le mehanizmu prenosa znanja in veščin, temveč tudi metodam nadzora znanja. Vse novosti, namenjene implementaciji v okviru informacijske tehnologije, pa je treba uvesti, ko:

• prisotnost usposobljenih učiteljev, ki so opravili posebno usposabljanje za delo v pogojih uporabe informacijske tehnologije;
• zadostno število tehničnih sredstev ustrezne ravni;
• razpoložljivost metodološko utemeljenih, ustrezne kakovosti izobraževalnih ali drugih računalniških programov;
• razpoložljivost celotnega didaktičnega kompleksa (učbenik, učni pripomočki, problemske knjige, sistem za nadzor znanja) kot dodatek k računalniškim programom.

Za sistematično izvajanje informacijskih tehnologij naš licej razvija program za posodobitev izobraževalne in materialne baze.

Na različnih ravneh usposabljanja se uporabljajo različne vrste nadzora znanja in spretnosti, vendar nadzor rešuje trojno nalogo: določiti globino obvladovanja učnega gradiva, določiti prehod na naslednjo stopnjo obvladovanja gradiva, izbrati posameznika. naloge za praktično in samostojno delo.

Glede na funkcije, ki jih kontrola opravlja v izobraževalnem procesu, obstajajo:

• predhodna kontrola (ugotavlja študentovo individualno raven učenja prejšnjih tem);
• tekoči (vmesni) nadzor (omogoča učitelju, da pridobi podatke o osvojenem znanju posameznega dijaka v določenem času);
• zaključna kontrola (konča se z ocenjevanjem znanja).

V praksi se uporabljajo različne metode predhodnega, tekočega in končnega nadzora kakovosti znanja študentov. Najpogostejši metodi sta ustno spraševanje in pisni preizkus znanja. Subjektivnost ocen je glavna stvar, ki določa nepopolnost nadzora s tradicionalnimi metodami. To pa ne pomeni, da je treba tradicionalne metode nadzora zavreči, temveč je treba poleg njih uporabljati nove, ki temeljijo na uporabi računalniške tehnologije.

Za vse vrste nadzora se široko uporablja testiranje, ki vam omogoča hitro in natančno določanje ravni znanja študentov.

Test je orodje, ki razkriva dejstvo asimilacije.

Raziskave so pokazale, da za tekoči nadzor zadostuje približno 10-12 operacij, za končno kontrolo pa približno 40-50 operacij, da se ugotovi raven znanja učencev.

Prednosti testiranja so:

• učinkovitost pridobivanja informacij o znanju študentov;
• objektivnost dobljenih rezultatov;
• sposobnost prepoznavanja tem in vprašanj, ki jih učenci slabo obvladajo.
• Za učinkovito uporabo testiranja morajo biti izpolnjene nekatere zahteve:
• skladnost testa z vsebino in obsegom informacij, ki jih študent prejme;
• skladnost preizkusa z nadzorovano stopnjo obvladovanja;
• gotovost, enostavnost, nedvoumnost testa.

Kombinacija tradicionalnih vrst kontrole znanja in spretnosti z novimi vrstami kontrol, ki temeljijo na uporabi računalniške tehnologije, pomaga obvladovati učne procese. Pravilna organizacija sistema nadzora na vsaki ravni vodi do povečanja kakovosti usposabljanja.

1. Nadaljevati razvoj izobraževalnih računalniških programov
2. Nadaljevati ustvarjanje didaktičnega kompleksa kot aplikacije za računalniške programe (učbenik, učni pripomočki, problemske knjige, sistem za nadzor znanja)
3. Izboljšati kvalifikacije učiteljev na področju informacijske tehnologije.

Torej, če se v procesu poučevanja angleščine dosledno in namensko izvaja funkcijsko-slogovni vidik, ki je v skladu z idejami komunikacijske metodike, potem bo to dvignilo poučevanje tujega jezika na novo kakovostno raven, ki ustreza potrebe sodobne družbe, bo okrepila praktično usmerjenost poučevanja jezikov in bo pomagala uspešno opraviti enotni državni izpit za šolarje iz predmeta.Danes so se pojavila nova tehnična sredstva, ki povečujejo možnosti organizacije izobraževalnega procesa. V procesu uporabe računalniške tehnologije se učenec razvija, med drugim:

• razvoj vizualno-figurativnega, vizualno-učinkovitega, teoretičnega, ustvarjalnega razmišljanja;
• estetska vzgoja z uporabo računalniške grafike in multimedijske tehnologije;
• razvoj komunikacijskih sposobnosti.

Uporaba računalniške tehnologije ni vpliv mode, temveč priročnost, ekonomičnost in nuja, ki jo narekuje današnja stopnja razvoja izobraževanja.

Interaktivno učenje vključuje interakcijo učenca z učnim okoljem, ko postane učenec polnopravni udeleženec izobraževalnega procesa. Interaktivne učne metode vključujejo metode, ki spodbujajo vključevanje študentov v proces pridobivanja in predelave znanja: problemske, skupinske, raziskovalne oblike pouka, igre vlog.

Danes smo priča nastajanju in ustvarjalcem novih oblik interaktivnega učenja, povezanih z elektronskimi didaktičnimi učnimi pripomočki. Sodobna multimedijska lekcija ima enako strukturo kot tradicionalna: obnavljanje znanja, razlaga nove snovi, utrjevanje, spremljanje znanja. Uporablja iste metode: pojasnjevalno-ilustrativno, reproduktivno, delno iskalno in druge. Toda danes je mogoče uporabiti dinamične informacijske modele, takojšnjo vizualizacijo preučevanega procesa in modeliranje pojava, ki se preučuje v razredu. Osredotočenost na takojšnje povratne informacije in zmožnost gradnje individualne izobraževalne poti v informacijskem okolju elektronskega didaktičnega učnega orodja spreminja didaktične metode tradicionalnega pouka. Sodobna multimedijska lekcija je vmesni člen med tradicionalnim poukom in odprtim izobraževanjem.

Praktični učitelji povezujejo povečanje učinkovitosti sodobnega pouka z uporabo multimedijskih tehnologij, ki imajo edinstveno sposobnost povečanja informacijske gostote pouka, vendar zahtevajo razumevanje didaktičnih posebnosti novih nosilcev učnega gradiva.

Sodobne metode vključujejo različne metode in namene uporabe multimedijskega tečaja:

• ustvarjanje testov;
• ustvarjanje učnih modelov;
• zaključno spričevalo študentov v različnih oblikah;
• izdelava samostojnih izobraževalnih strani: izdelava izobraževalnih predstavitev s strani študentov.

Lekcija z uporabo multimedijskih tečajev (mediana lekcija) ima svoje metodološke zmožnosti in prednosti:

• povečanje učinkovitosti izobraževalnega procesa zaradi hkratne predstavitve teoretičnih informacij s strani učitelja in prikaza demonstracijskega gradiva z visoko stopnjo jasnosti;
• nastanek sposobnosti modeliranja predmetov in pojavov;
• avtomatizacija rutinskih operacij itd.;
• možnost učenja šolarjev uporabe računalniške tehnologije za reševanje izobraževalnih in delovnih problemov s praktično obdelavo izobraževalnih informacij na računalniku;
• organiziranje individualnega dela šolarjev, razvijanje njihove spoznavne samostojnosti in ustvarjalnosti;
• povečanje motivacije za učenje zaradi privlačnosti računalnika, ki se povečuje z uporabo multimedijskih učinkov;
• razvoj vizualno-figurativnega mišljenja, motoričnih in verbalnih komunikacijskih sposobnosti učencev;
• razvijanje spretnosti pri delu z informacijami (iskanje, izbiranje, obdelava, urejanje in poudarjanje pomenskih skupin, gradnja logičnih povezav itd.), razvijanje informacijske kulture med šolarji.

Prednostni cilj pouka z uporabo multimedijskih tečajev je med učnim procesom razviti sposobnosti študentov za produktivno samostojno ustvarjalno dejavnost v sodobnem informacijsko bogatem okolju. Ob upoštevanju tega pri razvoju medijske lekcije so v triadi nalog (izobraževalne, izobraževalne, razvojne) dodatno poudarjene naloge za oblikovanje komponent informacijske kulture. Delo učencev pri pouku lahko organiziramo:

• frontalno (ogled video fragmentov, opazovanje sprememb v predmetih); individualno (opravljanje praktičnega dela);
• v majhnih skupinah (dokončanje splošnega izobraževalnega projekta, postavitev modelnega eksperimenta itd.) Struktura lekcije lahko odraža vse sestavine in povezave učnega procesa ter obvezno menjavanje dejavnosti na računalniku in brez njega:
• aktualizacija (ponovitev učnega gradiva, primarna asimilacija gradiva) - oblikovanje znanja, spretnosti (zavedanje in razumevanje bloka učnih informacij, utrjevanje učnega gradiva);
• aplikacija (uporaba učne snovi v praksi, preverjanje stopnje obvladovanja snovi).

Dandanes si nihče ne more predstavljati sodobnega učnega procesa brez novih informacijskih tehnologij, ki ga naredijo lažjega, zanimivejšega in razburljivejšega. Številne izobraževalne ustanove v naši državi so ustvarile vse pogoje za nestandardno predstavitev gradiva in vodenje pouka, ki ga otroci obiskujejo ne pod pritiskom, ampak z veseljem in zanimanjem. Navsezadnje je glavna naloga učitelja očarati otroka, vzbuditi željo po novem znanju, se ne bati težav in se samozavestno premikati proti svojemu cilju. Ko otroci prihajajo k vašim učnim uram z veseljem in navdušenjem in vsakič z navdušenjem odkrijejo kaj novega, mar ni to vredna nagrada za učitelja? Ali ni to najvišja ocena njegove pedagoške dejavnosti? Interaktivno učenje pomaga pri izvajanju tako pomembnega vidika, kot je spremljanje znanja študentov o obravnavanih temah v različnih oblikah.

Preverjanje znanja je ena izmed možnosti spremljanja znanja učencev. Usposabljanje se začne z vstopnim preizkusom, spremlja ga sprotno spremljanje z nalogami v testni obliki in konča z objektivnim preverjanjem učnih dosežkov.

Problem kontrolne in kontrolno-ocenjevalne dejavnosti je aktualen, saj je treba spremljati in vrednotiti vsa znanja, ki jih učitelj prenese na učenca, spretnosti in zmožnosti, ki jih učenec razvija ali jih bo razvijal. Na sedanji stopnji učnih metod obstaja veliko različnih oblik in metod nadzora. Ena od tehnologij, ki identificira pozitivna in problematična področja pri obvladovanju učne snovi vsakega študenta, je kontrola testov.

Zelo pomembno je, da zaključno šolsko spričevalo, tj. Enotni državni izpit (USE) in Državno končno potrdilo (GIA) se izvajajo v obliki testov, na katere je seveda potrebno študente pripraviti. Ne moremo ne omeniti izobraževalnih standardov druge generacije, ki zagotavljajo obvladovanje univerzalnih izobraževalnih dejavnosti. Preizkusna oblika kontrole pomaga izboljšati obvladovanje logičnih in jezikovnih operacij razmišljanja (popolnost, moč, prožnost, globina) pri razumevanju jezikovnih informacij in oblikovanju samokontrole in samospoštovanja, sposobnosti samostojne analize študijskega vprašanja, ocenite predlagane možnosti odgovora in izberite pravilen odgovor. In tu test pride prav. Prvič, to je hitro, objektivno preverjanje ravni znanja, spretnosti in sposobnosti učencev, ki pomaga pravočasno prepoznati in nato odpraviti vrzeli v obvladovanju snovi. Drugič, preverjanje rezultatov testov traja manj časa v primerjavi z drugimi vrstami nadzora.

Testne oblike nadzora imajo številne prednosti, med drugim:

• objektivnost pri merjenju učnih rezultatov, saj jih ne vodi subjektivno mnenje učitelja, temveč objektivni empirični kriteriji;
• ugotavljanje posameznih stopenj učenja ter vrzeli v trenutnem in končnem usposabljanju;
• zmanjšanje ravni psihološke tesnobe in stresa;
• možnost rednega, sistematičnega spremljanja na vseh stopnjah učnega procesa;
• celovitost, ki je sestavljena iz dejstva, da lahko pedagoški preizkus zajema vse dele učnega načrta, zagotavlja popoln preizkus teoretičnega znanja, intelektualnih in praktičnih spretnosti študentov;
• enotnost zahtev za vse predmete, ne glede na njihove pretekle izobraževalne dosežke;
• visoka zanesljivost, ki nam omogoča, da govorimo o popolnem pedagoškem merjenju otrokove stopnje učenja;
• organiziranje ocene - učinkovito sredstvo za povečanje izobraževalne motivacije.
• možnost uporabe sodobnih računalniških orodij pri testiranju.

V kombinaciji z osebnim računalnikom testi pomagajo pri ustvarjanju sodobnih prilagodljivih učnih in kontrolnih sistemov - najsodobnejših pri organizaciji izobraževalnega procesa.

Zakaj so pedagoški testi in testne tehnologije danes zanimivi za nas?

Dejstvo je, da so testi poseben sklop nalog, ki omogočajo objektivno, primerljivo in celo kvantitativno oceno kakovosti študentove pripravljenosti na določenem izobraževalnem področju. Objektivnost in merljivost kakovosti izobraževanja pa odpirata ogromne možnosti za obvladovanje izobraževalnega procesa - od prilagajanja vsebine izobraževalnih standardov in programov do izboljšanja metod poučevanja.

Testiranje seveda ne nadomešča in ne odpravlja tradicionalnih oblik pedagoškega nadzora, ki temelji na neposredni komunikaciji med učiteljem in učencem. Takšen nadzor opravlja pomembne izobraževalne funkcije, učitelje opremi z informacijami o ravni znanja svojih učencev, vrzeli v njihovem usposabljanju in celo o čustvenem in psihološkem stanju razreda.

Kot vse znanstveno utemeljene tehnologije tudi testiranje zahteva resno pripravo s strani tistih, ki se nameravajo resno ukvarjati z ustvarjanjem in uporabo izobraževalnih testov. Najprej je treba obvladati stroga pravila in matematični aparat, ki se uporablja na področju pedagoških meritev. Testiranje ne pozna nobenih rešitev: površno zasnovani, nepreizkušeni testi lahko dajo le napačne rezultate, zato bo njihova uporaba korak nazaj, ne naprej.

Vrste pedagoškega nadzora.

1. Trenutni nadzor.

Za tekoče kontroliranje je značilen zavestno zastavljen cilj spremljanja napredka učenja. Z izvajanjem sprotnega spremljanja učitelj najlažje pridobi operativne podatke o skladnosti znanja učencev z načrtovanimi standardi obvladovanja. Te informacije ustvarjajo pogoje za pravočasno popravljanje procesa asimilacije znanja, spretnosti in spretnosti s strani učencev in pomagajo učitelju, da ponovno zgradi izobraževalni proces v pravo smer.

2. Tematski nadzor.

Tematski nadzor razkriva stopnjo obvladovanja oddelka ali teme programa. Na podlagi podatkov tematskega nadzora učitelj sprejme vodstveno odločitev. Ugotovi o potrebi po dodatnem razvoju te teme, če rezultati kontrole niso zadovoljivi, ali preide na študij naslednje teme, če rezultati kontrole kažejo, da so študenti dobro pripravljeni. Pri tej vrsti vodenja je razvoj testnega sistema organsko povezan z uporabo osebnega računalnika.

3. Mejni nadzor.

Funkcionalni namen mejnega nadzora je ugotoviti rezultate določene stopnje usposabljanja. V tem primeru se ocenjevanje stopnje usposobljenosti študentov izvaja s testi, izpiti ali testi. Pomemben pokazatelj uporabnosti vmesnega nadzora je stopnja razvoja sposobnosti samokontrole študentov, sposobnost spremljanja rezultatov lastnih dejavnosti in popravljanja le-teh v procesu izpolnjevanja nalog, ki jih predlaga učitelj.

4. Končna kontrola.

Namen zaključne kontrole je ovrednotiti delo študentov po opravljenem celotnem predmetu. Običajno je oblika končne ocene študenta njegova ocena na izpitu ali rezultati končnega testa.

Vstopni preizkus.

Začetek usposabljanja je povezan s sprejemnim preizkusom, ki vam omogoča, da dobite odgovor na dve najpomembnejši vprašanji za to obdobje:

1. prvo vprašanje je namenjeno ugotavljanju stopnje obvladovanja osnovnih znanj, veščin in spretnosti, potrebnih za začetek usposabljanja;
2. drugi je določiti stopnjo obvladovanja nove snovi, preden jo začnemo preučevati.

Šibki učenci kopičijo kronične zaostanke na področjih znanja, spretnosti in spretnosti. V zvezi s tem so predtesti (predhodni testi) pogosto ponujeni kot alternativa tradicionalnim načinom nadzora. Seveda ni vedno mogoče preveriti vsega, kar je pomembno za prihajajoči trening. Če pa obstaja takšna priložnost, potem je bolje, da v vsebini predtestiranja prikažete vsa osnovna znanja, sposobnosti in spretnosti, potrebne za obvladovanje novega znanja.

Testiranje med učnim procesom.

Aktualne naloge izobraževalnega procesa so običajno povezane s formativnimi testi. Formativno testiranje je namenjeno uveljavljanju diferenciranega pristopa do uspešnih in neuspešnih učencev v vsakdanjem izobraževalnem procesu.

Logika formativnega testiranja je dokaj preprosta in učiteljem znana. Če večina otrok ne obvlada nalog formativnega testa, je treba učni proces ponoviti, povečati podrobnosti, povečati število razlag in zmanjšati težavnost učnih nalog.

Diagnostični testi priskočijo na pomoč, ko so študentove težave sistematične. Njihov glavni cilj je ugotoviti vzroke vrzeli v učenčevem znanju, kar dosežemo s posebnim izborom nalog v testih. Tako je ugotovljen vzrok vrzeli in začrtani so načini za njihovo odpravo.

Podamo lahko poenostavljen model funkcij formativnega testiranja.

Končno testiranje.

Ob koncu tečaja imajo učenci zaključne teste, ki se včasih imenujejo tudi testi šolskega uspeha. Njihov glavni cilj je zagotoviti objektivno oceno učnih rezultatov ob zaključku določenega predmeta.

Pri izdelavi testov je pomembno, da se izognemo merilnim napakam. Najpogosteje je test strukturiran v naraščajoči težavnosti. Če močan učenec odgovori napačno pri lahki nalogi testa, potem je posledična ničla najverjetneje posledica naključne napake, tipkarske napake ali preproste nepazljivosti s strani učenca, tj. je čisto naključno.

Situacija je popolnoma drugačna, ko skupina močnih učencev nepravilno opravi isto lažjo nalogo. Potem je napaka očitno sistematična, zato se postavlja vprašanje o neuspehu naloge. Napako praviloma povzročijo napake razvijalca testa. Razlogi za insolventnost so lahko različni. Najpogosteje je nedoslednost posledica dejstva, da vsebina naloge dovoljuje dvoumno interpretacijo dobro pripravljenih študentov ali pa je na splošno usmerjena v ugotavljanje drugih znanj in spretnosti.

Podobno o neuspehu lahko sklepamo tudi v primeru, ko se skupina slabo pripravljenih subjektov na koncu testa uspešno spopade z neko težko nalogo. Res je, tukaj so posamezni primeri pravilnih odgovorov šibkih učencev lahko posledica ugibanja, goljufanja ali drugih oblik izkrivljanja podatkov. Vendar stabilna narava takšnih rezultatov kaže predvsem na nedoslednost vsebine posameznih testnih nalog. Nobenega dvoma ni, kako ravnati z neuspešnimi nalogami. Jasno je, da jih je treba izključiti iz testa.

Spoznajmo glavne faze testne konstrukcije.

Glavne faze konstruiranja pedagoškega testa.

1. Določitev namena testiranja, izbira vrste testa in pristop k njegovi izdelavi.
2. Analiza vsebine učne discipline.
3. Določanje strukture testa in strategije postavljanja nalog.
4. Razvoj testnih specifikacij, izbira dolžine testa in časa izvedbe.
5. Izdelava predtestnih nalog.
6. Izbira nalog za preizkus in njihovo rangiranje glede na izbrano strategijo predstavitve na podlagi avtorjevih ocen zahtevnosti nalog.
7. Preverjanje vsebine predtestnih nalog in testa.
8. Preverjanje oblike predtestnih nalog.
9. Predelava vsebine in oblike nalog glede na rezultate izpita.
10. Razvoj metodologije pilotnega testiranja.
11. Izdelava navodil za študente in učitelje, ki izvajajo testno testiranje.
12. Izvajanje pilotnega testiranja.
13. Zbirka empiričnih rezultatov.
14. Statistična obdelava rezultatov testiranja.
15. Interpretacija rezultatov obdelave z namenom izboljšanja kakovosti testa.
16. Popravek vsebine in oblike nalog na podlagi podatkov iz prejšnje stopnje. Čiščenje testa in dodajanje novih nalog. Optimizacija vrstnega reda nalog v besedilu.
17. Ponavljanje faze testiranja za dokončanje naslednjih korakov za izboljšanje kakovosti testa.
18. Vzpostavitev testnih standardov in izdelava lestvice za ocenjevanje rezultatov testirancev.

Razvrstitev ciljev.

Pri izdelavi testa je naloga, da v svoji vsebini odraža tisto glavno, kar morajo učenci vedeti kot rezultat učenja, zato se ni mogoče omejiti na preprosto naštevanje učnih ciljev. V test bi rad vključil vse, a žal to ni mogoče. Da ne bi izgubili najpomembnejšega, je treba cilje strukturirati in v njihovo relativno razporeditev uvesti določeno hierarhijo. Brez dvoma ni in ne more biti pripravljenih splošnih receptov, saj ima vsaka disciplina svoje prioritete.

Tehnološko najnaprednejši, z vidika večine razvijalcev testov, je ciljni sistem, ki ga je zgradil B.S. Bloom. V svoji klasifikaciji razlikuje:

1. poznavanje nazivov, imen, dejstev;
2. dejansko znanje;
3. poznavanje definicij in razumevanje njihovega pomena;
4. komparativistika, primerjalno znanje;
5. klasifikacijsko znanje;
6. poznavanje nasprotij, protislovij, sinonimnih in protipomenskih predmetov;
7. asociativno znanje;
8. vzročno znanje;
9. algoritemsko, proceduralno znanje;
10. posplošeno, sistemsko znanje;
11. ocenjevalno znanje;
12. postopkovno znanje;
13. abstraktno znanje;
14. strukturno znanje;
15. metodološko znanje.

Zahteve za izdelavo testa.

Če se testiranje izvaja z obrazci, so naloge opremljene z navodili:

“OBKROŽI ŠTEVILKO (ČRKO) PRAVILNEGA ODGOVORA”

Pri zagotavljanju računalniškega znanja lahko navodila izgledajo takole:

“ZA ODGOVOR PRITISNITE TIPKO S ŠTEVILKO (ČRKO) PRAVILNEGA ODGOVORA”

Zahteve bi morale biti naslednje:

1. v besedilu naloge mora biti odpravljena morebitna nejasnost ali nejasnost besedila;
2. glavni del naloge je oblikovan zelo na kratko, praviloma ne več kot en stavek s sedmimi do osmimi besedami;
3. naloga ima izredno preprosto skladenjsko zgradbo, v glavno besedilo naloge ni vnesen več kot en podrejeni stavek;
4. glavni del naloge naj vključuje čim več besed, pri čemer naj za odgovor ne ostane več kot dve ali tri najpomembnejše, ključne besede za dani problem;
5. vsi odgovori ene naloge morajo biti približno enako dolgi oziroma je lahko pravilen odgovor krajši od ostalih, vendar ne pri vseh testnih nalogah;
6. iz besedila naloge je treba izključiti vse verbalne situacije, ki prispevajo k izbiri pravilnega odgovora z ugibanjem;
7. pogostost izbire iste številke za pravilen odgovor pri različnih besedilnih nalogah naj bo približno enaka ali pa je številka mesta za pravilen odgovor izbrana po naključnem vrstnem redu;
8. glavni del naloge je osvobojen materiala, ki ni pomemben za dani problem;
9. Vse ponavljajoče se besede je treba izločiti iz odgovorov tako, da jih vnesete v glavno besedilo nalog;
10. Odgovori, ki si sledijo drug za drugim, so izločeni iz seznama nepravilnih;
11. naloge, ki vsebujejo vrednostne sodbe in mnenja učencev o kateremkoli vprašanju, so izključene iz testa;
12. vse možnosti odgovora za vsako nalogo morajo biti enako privlačne za osebe, ki ne poznajo pravilnega odgovora;
13. nobena od možnosti odgovora ne sme biti delno pravilen odgovor, ki se pod določenimi pogoji spremeni v pravilen odgovor;
14. glavni del naloge je oblikovan v obliki izjave, ki se po zamenjavi enega od odgovorov spremeni v resnično ali napačno trditev;
15. odgovor na eno nalogo naj ne služi kot ključ do pravilnih odgovorov na druge testne naloge;
16. če ima naloga med drugim tudi alternativne odgovore, ne smete dati alternativnega odgovora takoj za pravilnim, saj je pozornost sogovornika običajno osredotočena le na ta dva odgovora;
17. vsi odgovori morajo biti po zasnovi vzporedni in slovnično skladni z glavnim delom testne naloge.

Učiteljeva naloga je, da otroke pripravi na preizkus znanja. Toda naloga ni samo prenos znanja, ampak tudi psihološka priprava študentov. Tistim, ki opravljajo test, lahko ponudite opomnike:

T treniraj se!

Pred ocenjevalnim testom morate opraviti čim več objavljenih nalog. Ne morete se naučiti dobro opravljati testov, ne da bi jih izvajali in jih nadomestili z drugimi vrstami nadzora. Nenehno usposabljanje ne vodi le do poznavanja tipičnih zasnov testnih nalog, ampak tudi zagotavlja izkušnje pri samoregulaciji.

Pohitite!

Vadite s štoparico v rokah. Zabeležite si čas izvedbe testa in ga omejite. Brez takšnega treninga, ki te prisili, da delaš v najhitrejšem možnem tempu, brez simulacije tekmovalne situacije, je nemogoče simulirati stres, ki ga povzroča vsako testiranje.

Poskusi!

Pri treningu uporabite pravo taktiko, upoštevajte vsa priporočila za reševanje posameznih nalog. Na primer, ne bi smeli večkrat prebrati nejasne konstrukcije, ampak se morate takoj seznaniti z možnostmi odgovora. Odgovor bo pojasnil, kaj natančno je zahtevano v navodilih za to nalogo. To je konkreten primer taktike, ki jo je treba preizkusiti.

Preskoči!

Naučite se preskočiti težke ali nejasne naloge. Ne pozabite: v testu bodo vedno naloge, ki jim boste zagotovo kos. Neumno je zgrešiti točke samo zato, ker niste prišli do »svojih« nalog, ampak ste se zataknili pri tistih, katerih učne snovi ne poznate.

Toda takšna taktika ni uporabna, če je test zgrajen po načelu "stopnišča" in se začne z enostavnimi vprašanji. Potem ne smete preskočiti vseh prvih nalog.

Ugani!

Če niste prepričani o odgovoru, vendar imate intuitivno raje eno možnost, potem ne pustite vprašanja brez odgovora. Zaupajte svoji intuiciji. To zaupanje običajno vodi do višjih rezultatov.

Odpraviti!

Veliko nalog je mogoče rešiti hitreje, če ne iščete takoj pravilnega odgovora, ampak dosledno izločate tiste, ki očitno niso primerni. Metoda izključitve vam omogoča, da se osredotočite na samo enega ali dva znaka, namesto na pet do sedem (kar je veliko težje).

Zožite izbiro!

Če se več odgovorov od štirih do petih možnosti zdi popolnoma neprimernih, ostali pa so primerni z enako stopnjo verjetnosti, izberite "naključno". "Negativno znanje" je tudi znanje, ne zavrnite ga uporabe.

Misli samo na trenutno nalogo!

Ko vidite novo nalogo, pozabite vse, kar se je zgodilo v prejšnji. Naloge v testih niso med seboj povezane. Ta odnos daje še en neprecenljiv psihološki učinek – pozabite na neuspehe v preteklosti. Na vsako novo nalogo pomislite kot na priložnost za pridobivanje točk.

Preberi nalogo do konca!

Ne hitite, da bi razumeli pogoje naloge od "prvih besed" in zaključite konec v lastni domišljiji. To je zanesljiv način, da se zmotite pri najlažjih vprašanjih.

Ne bodite razburjeni!

V vsakem strokovno pripravljenem testu je veliko nalog, ki jih preprosto ne bi smeli narediti (kot je bilo načrtovano). Poleg tega nikomur ni treba opraviti 100% nalog.

Ta nastavitev je lahko uporabna za "odlične" študente, ki so navajeni dosegati največje rezultate z uporabo običajnih kontrolnih metod. Če želite postati odličen "testni" borec, se naučite ne le metati, ampak tudi "držati" udarce.

Literatura

1. Selevko G.K. Sodobne izobraževalne tehnologije. - M .: Javno izobraževanje, 1998.
2. Mornar D.Sh. Informatizacija splošnega srednjega izobraževanja. - M.: Pedagoško društvo Rusije, 2004.
3. Mayorov A.N. Teorija in praksa oblikovanja testov za izobraževalni sistem. – iz M.: – Intelekt Center, 2001.
4. Ermakov S. Osnove ustvarjanja informacijskega sistema za podporo znanstvenim raziskavam v okviru enotnega izobraževalnega prostora // Znanost v olimpijskem športu. -2005. - Št. 2. - Str.117 – 127 str.
5. Zaitsev V.P., Kramskoy S.I. Teorija in praksa v algoritmu znanstvenih raziskav v telesni kulturi in športu: Monografija - Belgorod: Založba BSTU. 2008. -202 str.
6. Kramskoy S.I., Zaitsev V.P. Upravljanje ustvarjalnih dejavnosti oddelka za telesno vzgojo in šport tehnične univerze: monografija. - M .: Založba ASV Rusije, 2004. -244 str.
7. Lubysheva L.I. Sociologija telesne kulture in športa: Učbenik. dodatek. - M.: Založba. Center "Akademija", 2001. -240 str.
8. Avanesov V.S. Sestava testnih nalog. M., 2002.
9. Anastasi A., Urbina S. Psihološko testiranje. Sankt Peterburg, 2002.
10. Enotni državni izpit. Zbirka normativnih dokumentov. M., 2002.
11. Melnikova M.B. Teorija in praksa konstruiranja pedagoških testov. M., 2002.

Velikost: px

Začnite prikazovati s strani:

Prepis

1 Zaključni preizkus pri disciplini “Računalniška omrežja, internet in multimedijske tehnologije” (60c.) Nabor strojne in programske opreme, ki omogoča računalnikom izmenjavo podatkov, je 1) hrbtenica 2) vmesnik 3) podatkovna vodila 4) adapter 5) računalniško omrežje (60c .) Kateri od naštetih načinov povezave z internetom zagotavlja največjo hitrost 1) oddaljeni dostop preko telefonskih kanalov 2) stalna povezava preko optičnega kabla 3) stalna povezava preko namenskega kanala 4) terminalska povezava preko dial-a -up telefonski kanal (60c.) Računalnik, povezan z internetom, mora imeti 1) ime domene 2) spletno stran 3) naslov IP 4) URL (60c.) HTML (Hyper Text Markup Language) je 1) a programski sistem 2) grafični urejevalnik 3) sistem za upravljanje baz podatkov 4 ) sredstvo za izdelavo spletnih strani 5) ekspertni sistem (60c.) Globalno računalniško omrežje je 1) informacijski sistem s hiperpovezavami 2) niz gostiteljskih računalnikov in datotečni strežniki 3) niz računalnikov, povezanih s kanali za prenos informacij in se nahajajo v istih prostorih, zgradbah 4) sistem za izmenjavo informacij o določeni temi 5) niz lokalnih omrežij in računalnikov, ki se nahajajo na velikih razdaljah in so povezani preko komunikacijskih kanalov v enoten sistem 6. (60c.) Katero vrhnjo domeno na internetu ima Rusija 1) ru 2) su 3) us 4) ra 5) ss

2 7. (60c.) Telekonferenca je 1) izmenjava pisem v globalnih omrežjih 2) informacijski sistem v hiperpovezavah 3) storitev za sprejemanje in prenos datotek poljubnega formata 4) proces ustvarjanja, prejemanja in prenosa spletnih strani 5 ) sistem za izmenjavo informacij med naročnikovim računalniškim omrežjem 8. (60c.) Storitev FTP na internetu je namenjena 1) ustvarjanju, sprejemanju in prenosu spletnih strani 2) zagotavljanju telekonferenc 3) zagotavljanju delovanja elektronske pošte 4 ) za sprejem in prenos datotek poljubnega formata 5) za daljinsko upravljanje tehničnih sistemov 9. (60c.) Niz računalnikov, povezanih s kanali za izmenjavo informacij in se nahajajo v enem (ali več) prostorih ali zgradbah, se imenuje 1) globalno računalniško omrežje 2) informacijski sistem s hiperpovezavami 3) lokalno računalniško omrežje 4) elektronska pošta 5) regionalno računalniško omrežje 10. (60c.) Konfiguracijo lokalnega računalniškega omrežja, v katerem so vse delovne postaje povezane v vozlišče, imenujemo. 1) obroč 2) "zvezda" 3) vodilo 4) drevesno 5) radialno-obroč 1 (60c. ) Vzporedni vmesnik - niz strojne in programske opreme za 1) prenos informacij, v katerem so vsi bitovi binarne kode preveden simultano 2) prenos informacij, pri katerem se vsi bitovi binarne kode prevajajo zaporedno drug za drugim 3) povezovanje z računalniškimi napravami in programi 4) programi za prevajanje v binarno kodo iz jezika na visoki ravni 5) pogovorna interakcija v številnih oknih 1 ( 60c.) Modem zagotavlja 1) ojačanje analognega signala 2) izključno pretvorbo binarne kode v analogni signal 3) samo pretvorbo analognega signala v binarno kodo 4) pretvorbo binarne kode v analogni signal in nazaj 5) dušenje analognega signala

3 1 (60c.) Nabiralnik e-poštnega naročnika je 1) običajen nabiralnik 2) območje RAM-a na datotečnem strežniku 3) del pomnilnika na trdem disku poštnega strežnika, rezerviran za uporabnika 4) a del pomnilnika na trdem disku delovne postaje 5) posebna elektronska naprava za shranjevanje besedilnih datotek 1 (60c.) Omrežni protokol je 1) zaporedno beleženje dogodkov, ki se dogajajo v računalniškem omrežju 2) pravila za interpretacijo podatkov, ki se prenašajo preko omrežje 3) niz pravil, dogovorov o interakcijah v računalniškem omrežju 4) usklajevanje različnih procesov v času 5) pravila za vzpostavitev komunikacije med dvema računalnikoma v omrežju 1 (60c.) Spletne strani imajo končnico 1) *.htm 2 ) *.tht 3) *.web 4) *.exe 5) *.www 16 (60c.) Protokol usmerjanja (IP) zagotavlja 1) interpretacijo podatkov in njihovo pripravo za uporabniško raven 2) shranjevanje mehanskih, funkcionalni parametri fizične komunikacije v računalniškem omrežju 3) nadzor opreme za prenos podatkov in komunikacijskih kanalov 4) dostava informacij od računalnika pošiljatelja do računalnika prejemnika 5) delitev datotek v IP pakete med prenosom in sestavljanje datotek med sprejemom 17. (60c) .) Za shranjevanje datotek, namenjenih javnemu dostopu uporabnikov omrežja, 1) gostiteljski računalnik 2) se uporablja datotečni strežnik 3 ) odjemalec-strežnik 4) stikalo 5) delovna postaja 18. (60c.) Transportni protokol (TCP) zagotavlja 1 ) razbijanje datotek v pakete IP med prenosom in sestavljanje datotek med sprejemom 2) sprejemanje, oddajanje in oddajanje ene same komunikacijske seje 3) uporabniški dostop do obdelanih informacij 4) dostava informacij iz računalnika pošiljatelja v računalnik prejemnika 5) zanesljivost komunikacije v računalniško omrežje 19. (60c.) Elektronska pošta () omogoča prenos

4 1) sporočila in priložene datoteke 2) izključno besedilna sporočila 3) izvedljivi programi 4) www strani 5) samo baze podatkov 20. (60c.) Posebnost spletnega dokumenta je 1) odsotnost strogo določenega formata 2) dejstvo, da njegovo razmnoževanje izvaja avtor dokumenta 3) prisotnost hiperbesedilnih povezav v njem 4) odsotnost ilustracij v njem 5) njegova kompaktnost 2 (60c.) Konfiguracija (topologija) lokalnega računalniškega omrežja, v katerem so vse delovne postaje zaporedno povezane med seboj, se imenuje 1) omrežje 2 ) "Zvezda" 3) vodilo 4) drevo 5) obroč 2 (60c.) Strojna oprema za delo v omrežjih ne vključuje 1) modemov 2) strežnikov 3 ) brskalniki 4) komunikacijske linije 5) vozlišča 2 (60c.) Omrežni operacijski sistemi ne veljajo 1) UNIX 2) MS DOS 3) OS/2 4) MS Windows NT 5) Linux 2 (60c.) V naslovu strežnika, ime "sgpi" je v domeni 1) 1. stopnja 2) 2. stopnja 3) 3. stopnja 4) 4. stopnja 2 (60c.) Spletni brskalniki so orodja, zasnovana za 1) prejemanje e-pošte 2) ustvarjanje spletnih strani 3) ogledovanje spletnih strani

5 4) pošiljanje e-pošte 26. (60c.) Iskanje informacij na iskalnih strežnikih se izvaja 1) z uporabo seznama strežnikov, razvrščenih po temah 2) povezovanje ključnih besed z besedami v dokumentu 3) z uporabo besedila napisov k slikam in naslovi strani 4) v skladu z vsemi naštetimi možnostmi 27. (60c.) Organizacija, ki omogoča dostop do interneta se imenuje 1) prevodnik 2) ponudnik 3) posrednik 4) dobavitelj 28. (60c.) .) URL je 1) edinstven naslov spletne strani 2) stran, posvečena NLP-jem 3) naslov uporabnika na internetu 4) edinstveno uporabniško ime na internetu 29. (60c.) JavaScript je programski jezik za 1) nizko stopnja 2) omrežni protokoli 3) za razvoj vizualnih komponent 4) za povečanje funkcionalnosti spletnih strani 30 (60c.) Internet Explorer je 1) jezik visoke ravni za programiranje omrežnih aplikacij 2) program za pregledovanje spletnih strani 3) a program za delo z elektronsko pošto 4) strojna oprema potrebna za delo na internetu 5) protokol za prenos podatkov na ravni uporabnika Skupaj: 30

GBPOU HE "PAVLOV TEHNIKA" DELOVNI ZVEZEK Tema: Telekomunikacijske tehnologije v disciplini "Informacijske tehnologije v poklicnih dejavnostih" v specialnosti 02.35.16 Delovanje in popravilo

1. Skupino računalnikov, povezanih v omrežje znotraj območja, omejenega z majhnostjo sobe, zgradbe ali podjetja, imenujemo: b) regionalno omrežje; c) korporativno omrežje; d) Internet. 2.

Izobrazbeni minimum Četrtina 3 Predmet Računalništvo 11. razred Yartseva Vera Alekseevna - učiteljica zgodovine in družboslovja, e-pošta [e-pošta zaščitena] Splošne zahteve: da študent prejme kredit (sprejem

Propedevtski test 3. Komunikacijske tehnologije (Kontrolni test bo sestavljen iz 52 vprašanj propedevtičnega testa.) 1. Računalniki ene organizacije, povezani s kanali za prenos informacij za

VZOR VPRAŠANJ ZA SPECIALNOST IZPITNE NALOGE 02/09/02 RAČUNALNIŠKA OMREŽJA 1. Ali je MODEM naprava? A) za shranjevanje informacij B) za obdelavo informacij v danem trenutku C) za prenos informacij

Preizkusna ura 11. razred Zajeto v računalniško omrežje Vrsta učne ure: učna ura posploševanja in sistematizacije znanja. Cilji lekcije: 1) preverjanje znanja študentov na temo "Računalniške telekomunikacije in internet"; 2) povečanje

RAČUNALNIŠKA OMREŽJA. VRSTE, STRUKTURA, PRINCIPI DELOVANJA. Računalniško omrežje je sistem računalnikov, povezanih s kanali za prenos informacij. Računalniška omrežja so povezava 3 ali več računalnikov

IKTO OZO 1. Izberite pravilen vnos formule za preglednico: 1) C3+4*D4 2) A5B5+23 3) C3=C1+2*C2 4) =A2*A3-A4 2. Aktivna celica je celica: 1 ) za snemanje ukazov; 2) formula, ki vsebuje

1. ARPANET je nadomestilo omrežje ... NSFNET Telnet UNIX DNS 2. Topologija omrežja, kjer je več računalnikov povezanih v omrežje s stikalom, se imenuje ... bus peer-to-peer ring star 3. Za glavne

Srednje spričevalo pri učnem predmetu računalništvo in IKT za 8. razred. Zaključni test Test vsebuje 27 nalog. Obstajajo testne naloge z izbiro ene ali več možnosti odgovora,

1. Omrežje ARPANET se je pojavilo leta. 1959 1969 1979 2. Internet je omrežje. lokalno regionalno globalno podjetje 3. Sposobnost uporabe omrežnih virov in zagotavljanja lastnih virov

RAČUNALNIŠKA OPREMA IN OMREŽJA: METODOLOŠKA NAVODILA IN NALOGE KONTROLNEGA DELA Sestavil: izr. Gedike A.I. Oddelek za uporabno matematiko Področja discipline 1. Računalniška tehnika in računalniška omrežja.

ZAKLJUČNI KONTROLNI TEST IZ INFORMATIKE za predmet 8. razred Glavni vir informacij: N. D. Ugrinovich, Osnovni predmet “Informatika in IKT”. Učbenik za 8. razred Dodatni elektronski viri: http://www.alleng.ru/edu/comp1.htmhttp://www.metod-kopilka.ru/

86. Informacijsko globalno omrežje Internet (AST) VPRAŠANJE N 1. Ujemanje pojmov Vrsta vprašanja: 4. Vzpostavite ujemanje odgovorov 1. Strežnik, na katerem se nahajajo skupno obdelane datoteke in/ali datoteke

Računalniška omrežja (CN) Računalniško omrežje Računalniško omrežje sistem medsebojno povezanih računalnikov in terminalov, namenjenih prenosu, shranjevanju in obdelavi informacij. Tri načela za izgradnjo sodobnega

Preizkusna gradiva za preverjanje preostalega znanja v disciplini "Informatika" v smeri 270800.62 "Gradbeništvo" Zahteve za obvezno minimalno vsebino glavnega izobraževalnega programa

7. Gradivo o sistemu za vmesno testiranje 1. KDE, GNOME, Xfce so imena lupin operacijskega sistema Linux, operacijskih sistemov, grafičnih urejevalnikov, brskalnikov, razvojnih okolij 2. FAT32, Ext2,

TEMA 3. OSNOVNE INFORMACIJE O RAČUNALNIŠKIH OMREŽJIH Če sta dva ali več računalnikov med seboj informacijsko povezana z medsebojno povezanimi kanali za prenos podatkov, potem takšno povezavo imenujemo računalniško omrežje.

Učne dejavnosti A Aktivne učne metode, ki zagotavljajo aktivnost RAZNOLIKOST RAZMIŠLJANJA IN PRAKTIČNE DEJAVNOSTI

TESTNE NALOGE v disciplini "Informacijska tehnologija" v specialnosti 2-250110 "Komercialna dejavnost (po področjih) specialnost 2-25011002 "Komercialna dejavnost" (strokovnjak za blago)

Računalniška omrežja Računalniško omrežje je združba več računalnikov za skupno reševanje informacijskih, računalniških, izobraževalnih in drugih nalog (pomoč, prodaja vstopnic, dostop do informacij).

Splošna shema prenosa informacij Pošiljatelj informacij Komunikacijski kanal Prejemnik informacij Glavna značilnost kanala je prepustnost (hitrost prenosa informacij). Merjeno v bit/s (Kbit/s,

"Komunikacijske tehnologije" 1. Niz tehničnih naprav, ki zagotavljajo prenos signala od vira do prejemnika, to je: a) vir informacij b) sprejemnik informacij c) nosilec informacij

Računalniška omrežja Kaj je računalniško omrežje? RAČUNALNIŠKO OMREŽJE, ki povezuje računalnike za izmenjavo informacij in skupno rabo virov (tiskalnik, modem itd.) Podatkovna linija Računalnik

1 - - 2 - I. Faze računalniške znanstvene in tehnološke revolucije 1. Prvo globalno računalniško omrežje je začelo delovati januarja 1969 v ZDA, imenovalo se je ARPANET, sistem, ki je povezoval

Lokalno omrežje Računalniško omrežje je skupek računalnikov, povezanih preko komunikacijskih kanalov in preklopnih sredstev v enoten sistem za sporočanje in dostop uporabnikov do programske, tehnične,

1 POTNI LIST SKLADA OCENJEVANJA ZA DISCIPLINO INTERNETNE TEHNOLOGIJE V ŠPORTU (ime discipline) Kontrolirani sklopi (teme), moduli discipline Kontrolirano Število testnih kompetenc (oz.

Kako deluje računalniško omrežje? Storitve elektronske pošte in drugih računalniških omrežij. Kaj je računalniško omrežje? Prenos informacij med uporabnikom in računalnikom Prenos informacij med računalniki

Srednje spričevalo pri učnem predmetu računalništvo in IKT za 10. razred Končni test Test vsebuje 32 nalog. Obstajajo testne naloge z izbiro ene ali več možnosti odgovora,

1. možnost Izberite pravilen odgovor. Možen je le en pravilen odgovor. 1. Kaj je "računalniško omrežje"? A. Telefonska linija + računalnik; b. Skupina računalnikov, povezanih z linijami

Predavanje 17 Tema: Internet. Osnovne komponente interneta. E-pošta, telekonference, spletna komunikacija. Načrt 1. Pojav INTERNETA; 2. Internetne komponente 3. Vozlišča in odjemalci 4. NASLOV RAČUNALNIKA

Kaj je računalniško omrežje? 1 Računalniško omrežje je skupina računalnikov, povezanih s komunikacijskimi linijami: električni kabli telefonska linija optični kabel (optična vlakna) radijske komunikacije (brezžične)

Naloge iz računalništva, 8. razred Banka vprašanj za preizkus znanja 1. Določeno število v dvojiškem številskem sistemu zapišemo kot 11011010. To število zapišemo v decimalnem sistemu. 2. Pretvori število 126

Delovni program »Računalništvo in IKT« 10. razred (osnovna raven) ZAHTEVE ZA PRIPRAVO UČENCEV NA PODROČJU RAČUNALNIŠTVA IN IKT Kot rezultat študija računalništva in IKT na osnovni ravni mora učenec znati/razumeti:

"INFORMACIJSKE TEHNOLOGIJE V MENADŽMENTU" Test 1 Za dopisne študente za diplomante, ki študirajo v smeri 38.03.02 "Management" (vsi profili) Zadnja različica naloge

Osnove spletnih tehnologij Glosar Delo, ki ga je opravil Zakharov I.V. (MYTH INB-11) Seznam izrazov DNS (Domain Name System/Service)...3 HTML... 3 Oznaka HTML... 3 HTTP... 3 IP -naslov ... 3 JavaScript ... 3 PHP ... 3

Lokalno omrežje Razvijalec: Kalmykova E.P. učitelj KBADC Računalniško omrežje povezuje računalnike za izmenjavo informacij in deljenje virov (tiskalnik, modem, diskovni pomnilnik itd.).

Medsebojna povezava odprtega sistema Uporabniki Procesi aplikacije Uporabniški vmesnik Vmesnik aplikacije Ravni: 7 6 5 4 3 2 1 Predstavitev aplikacije Seja Prenosno omrežje Kanal Fizična

Računalniška omrežja Lokalno omrežje Za obdobje 1970 2002 Zgrajenih je bilo na stotine nacionalnih in mednarodnih računalniških omrežij. Zahvaljujoč temu je v večini držav razširjena uvedba informacij

2. predavanje OMREŽJA Računalniško (računalniško) omrežje - skupek računalnikov in terminalov, povezanih preko komunikacijskih kanalov v enoten sistem Načrt predavanja Skrbnik računalniškega omrežja Klasifikacije

VSEBINA UVOD... 3 I. DEL OSNOVE DELA Z RAČUNALNIKOM... 5 Poglavje 1.1. Osnovni pojmi... 5 Zgradba računalnika... 5 Logična zgradba računalnika... 6 Druge naprave... 11 Varnostni ukrepi...

Delovni program akademske discipline je bil razvit na podlagi Zveznega državnega izobraževalnega standarda (v nadaljnjem besedilu: Zvezni državni izobraževalni standard) za program usposabljanja kvalificiranih delavcev (zaposlenih) Strojni mojster

1. Delo na internetu 1.1. Delo z WWW 1.1.1. Spletni brskalnik Za delo s storitvijo WWW (ali spletnimi stranmi) uporabite program spletnega brskalnika, kot je Internet Explorer. Kot dodatek

Pripravila: učiteljica računalništva Dokhova A.M. Tema lekcije: »Orodja strojne in programske opreme telekomunikacijskih tehnologij. Internetne tehnologije, načini povezave in hitrostne lastnosti,

Vsebina Uvod... 16 I. DEL Osnovne informacije o omrežjih... 19 1. poglavje Pregled računalniških omrežij... 20 Kaj je omrežje... 20 Zakaj povezovati računalnike v omrežje... 21 Računalniška omrežja: kje vse začelo ...

Delovni program akademske discipline je bil razvit na podlagi Zveznega državnega izobraževalnega standarda (v nadaljnjem besedilu: Zvezni državni izobraževalni standard) za program usposabljanja kvalificiranih delavcev (zaposlenih) Računalniški tehnik

Strojna oprema računalniškega omrežja Vrste omrežij Lokalno regionalno Korporativno Globalno lokalna omrežja Lokalno omrežje povezuje računalnike, ki so na kratkih razdaljah drug od drugega

VPRAŠANJA ZA PRIPRAVO NA IZPIT Tema 1. Uvod v računalniško informacijsko tehnologijo 1. Predmet in vsebina discipline. 2. Informatizacija. Vloga informatizacije v sodobni družbi. Socialno

Opravljanje inšpekcijskih del. Na semester sta dva kolopita, ki se izvajata izven pouka. Približen seznam testnih vprašanj. 1. Naštejte namene ustvarjanja računalniških omrežij. 2. Daj

Mestna izobraževalna ustanova Srednja šola Samarina "Uvod v označevalni jezik hiperbesedilnih dokumentov HTML" Učitelj računalništva: Urakova E.D. 2009-2010 študijsko leto. Tema: “Uvod v označevalni jezik hiperbesedilnih dokumentov HTML”

Test 4 “Internetne tehnologije” Kriteriji ocenjevanja: 100 % - 90 % - “5” - učenec pravilno opravi tri stopnje 60 % - “4” - učenec pravilno opravi samo dve stopnji 30 % - “3” - učenec izvede pravilno

Laboratorijske vaje 4 Tema: Omrežne kartice Namen: naučiti se določiti parametre omrežne kartice, jo konfigurirati in namestiti. Orodja za opravljanje dela: strojna oprema: povezan z računalnikom

Računalniška OMREŽJA (načrtovanje omrežnega sistema, domene, skupine, strežniki, globalna omrežja, varnost omrežja) 1 Načrtovanje omrežnega sistema Omrežje niso samo računalniki, povezani s kablom. Mreža

LEKCIJA 1 (praktična) Tema: Uporaba INTERNETNIH virov v poklicni dejavnosti farmacevta. Prenos e-poštnih sporočil. Delo s spletno pošto. Uporaba e-poštnega odjemalca. Število ur

Občinska proračunska izobraževalna ustanova "Vladimirovskaya Secondary School" Povzetek lekcije iz računalništva na temo: ". Vrste računalniških omrežij« učitelj računalništva in IKT Dolgikh D.N., 2014 Opombe k lekciji

TERMINOLOŠKI GLOSAR DDE je tehnologija za izmenjavo podatkov med aplikacijami, ki temelji na razvitem nizu posebnih dogovorov. DNS (Domain Name System) distribuirana storitev za generiranje imen gostiteljev,

Informacijske tehnologije v poklicnih dejavnostih VPRAŠANJA ZA IZBIRO MOŽNOSTI ODGOVORA 1. Delček katerega elementa uporabniškega vmesnika programa Excel 2007 je prikazan na sliki? A. Statusna vrstica

Predavanje 8. “SODOBNE INFORMACIJSKE TEHNOLOGIJE V DRUŽBENIH VEDAH” Za študente smeri 040100.62 “Sociologija” Nosilec: profesor oddelka “Informacijske tehnologije”, kandidat tehničnih znanosti, izr.

Pojasnilo Delovni program za predmet "Informatika in IKT" je sestavljen na podlagi: 1. zvezne sestavine državnega standarda iz leta 2004; 2. vzorčni program računalništva in osnov IKT

Cilji dostopa do spleta Platforme Na svetu je veliko različnih vrst in tipov računalnikov. Proizvajajo jih različni proizvajalci, sestavljajo jih iz različnih delov in delujejo z različnimi programi.

Osnove računalniških omrežij Omrežje je skupina računalnikov in drugih naprav, ki so na nek način povezane za izmenjavo informacij in virov. Strojna oprema virov (tiskalniki)

Zvezna državna proračunska visokošolska izobraževalna ustanova "Kazanska nacionalna raziskovalna tehnična univerza poimenovana po. A.N. Tupoljev KAI" (KNITU KAI) Zelenodolski

Koncept telekomunikacijskih tehnologij. Osnovne definicije. Začnimo s preučevanjem teme s številnimi definicijami. Beseda tehnologija izhaja iz grških besed τέχνη, kar pomeni umetnost, zvitost in λόγος znanost,

Končni test iz računalništva, 9. razred. Vsebina testa je razvita na podlagi zvezne komponente državnega standarda splošne izobrazbe iz računalništva in IKT. Materiali

Vsebina Uvod 13 Katera različica operacijskega sistema Windows XP je najboljša? 13 Koga bo ta knjiga zanimala 13 Katere sistemske nastavitve obravnava knjiga 13 O čem govori ta knjiga 14 Struktura knjige 14 Iz Založbe Dialektika

Banka testnih nalog na temo: Računalniška omrežja in internet Sestavil: Sheremetyeva E.G. Dragunov D.G. 2010 1. Računalniška omrežja so razvrščena glede na teritorialno razdeljenost oddelkov

Disciplina: "Računalniška omrežja". Tema 1. Lokalna omrežja. Topologija lokalnih omrežij (10 ur) Lekcija 3. (2 uri) Načrt 1. Topologije. Topologija vodila - vrste, sorte, značilnosti 2. Značilnosti topologije obroča

Seznam izpitnih vprašanj v disciplinah specialnosti 6M070400 - "Računalniška tehnologija in programska oprema" za kandidate na magistrskem programu Vprašanja za oddelek "Teorija informacij" 1. Področja

Test na temo "Računalniške predstavitve"

1.PowerPoint je ...

1. animacija namenjena pripravi predstavitev in diafilmov
2. program za pripravo predstavitev in diafilmov
3. urejevalnik besedil
4. program za urejanje besedil in slik.

2. Elementi vmesnika PowerPoint

1. glava, meni, vrstica stanja, področje opravil itd.
2. beseda, odstavek, vrstica
3. Zaslon monitorja
4. Sistemska enota

3. Če želite odstraniti besedilo ali sliko z diapozitiva, morate ...

1. Izberite ga in pritisnite tipko ESC
2. Kliknite na predmet
3. Izberite ga in pritisnite DELETE
4. Izbriši

4. Začnite diaprojekcijo

1. Prikaži predstavitev
2. Dodajte učinek

5.Ali je mogoče barvo ozadja spremeniti za vsak diapozitiv?

1. včasih

6.Kako zapustiti način za ogled predstavitve?

1. ENTER
2. IZBRIŠI

7. Računalniške predstavitve so:

1. linearni
2. interaktivni
3. okvirno
4. krožno

8. Kakšno končnico ima predstavitvena datoteka?

1. *.txt
2. *.ppt, *.pptx, *.odp
3. *.doc, *.docx, *.odt
4. *.bmp

9. Za kakšen namen lahko uporabimo ukaz Datoteka – Shrani kot?

1. Če želite dokument shraniti v drugi obliki besedila
2. Če želite shraniti dokument s tabelo v obliki Excelovega delovnega zvezka
3. Za shranjevanje dokumenta pod drugim imenom
4. Za pridobitev informacij o hrambi dokumentov

10. Kaj je treba storiti, da se spremembe shranijo v datoteko?

1. Izvedite ukaz "Datoteka - Odpri ..."
2. Izvedite ukaz "Datoteka - Lastnosti ..."
3. Izvedite ukaz "Datoteka - Shrani"
4. V orodni vrstici kliknite gumb "Kopiraj".

11. V svoji predstavitvi lahko uporabite:

1. digitalizirane fotografije;
2. zvočna spremljava;
3. dokumenti, pripravljeni v drugih programih;
4. vse našteto

12. Želite, da se diapozitivi samodejno spreminjajo. Iz menija boste izbrali:

1. Demonstracija→ menjava diapozitiva
2. Demo→nastavitev animacije
3. Storitev→nastavitev

Vstavi manjkajoče besede

1. Način predstavljanja predmetov in slik v računalniški grafiki, ki temelji na uporabi geometrijskih primitivov, kot so točke, črte, zlepki in poligoni, se imenuje
2. Imenuje se računalniški program, zasnovan za obdelavo besedilnih datotek, kot je ustvarjanje in spreminjanje .
3. Pokliče se urejeno zaporedje ukazov, ki jih računalnik potrebuje za rešitev določenega problema .
4. Objekt Windows, namenjen združevanju datotek in drugih map, je .
5. Informacijski proces, katerega rezultat je ustvarjanje informacijskega izdelka .
6. Območje pomnilnika, ki se uporablja zashranjevanje podatkov,za menjavo se imenuje .
7. Umetna predstavitev gibanja v filmu, televiziji ali računalniški grafiki s prikazovanjem zaporedja risb ali okvirjev s frekvenco, ki zagotavlja celostno vizualno zaznavo slik, se imenuje .
8. Kaj velja za večpredstavnost:

1. zvok, besedilo, grafika, slike
2. zvok, zvočniki, grafika.
3. animacija, test, video, multimedijski programi
4. video, animacija, besedilo, zvok, grafika.

Test na temo "Računalniške predstavitve" Ključ

Vstavite besede

1. Vektorska grafika
2. Urejevalnik besedil
3. Program
4. Mapa
5. Informacijska tehnologija
6. Začasno, predvideno, odložišče.
7. Animacija

Test se lahko uporablja pri pouku računalništva za izvajanje učnega nadzora znanja učencev, pa tudi tematskega nadzora. Test je sestavljen iz 10 vprašanj. Za dokončanje je na voljo 10 minut. Test je bil izdelan v programu easyQuizzy.

Ta razvoj je namenjen pouku spremljanja znanja učencev. Test vsebuje 11 vprašanj. Izpolnitev nalog je časovno omejena. Za dokončanje testa imate na voljo 10 minut. Test je bil izdelan v programu easyQuizzy.

Ciljna publika: za 11. razred

Predstavljam vam predlogo za ustvarjanje testov ali bolje rečeno eno od njegovih izvedb na primeru testa računalništva "Informacijsko kodiranje".

Ta predloga vam omogoča ustvarjanje testov tipa "Izberi enega od mnogih". Število vprašanj v testu je lahko poljubno, število odgovorov na eno vprašanje je lahko tudi poljubno, vklj. in za vsako vprašanje drugačen

Značilnosti te različice testa.

1. Zaščita pred rešitvami s surovo silo. Z vsakim novim testom se spremeni vrstni red vprašanj in vrstni red prikaza možnosti odgovorov.
2. Zaščita pred raziskovanjem izvorne kode. Desni klik miške in možnost izbire besedila sta blokirana.
3. Možnost dodatnega preverjanja rezultatov testiranja

Ciljna publika: za 9. razred

Vir je bil ustvarjen v programu Microsoft PowerPoint uporabo okolja Visual Basic za aplikacije.

Namen: ustvariti pogoje za študente, da razvijejo sposobnost pravilnega postavljanja poizvedbenih kod, ki jih je iskalni strežnik našel za vsako poizvedbo, v določenem vrstnem redu.

ESM se uporablja za spremljanje razvoja veščine določanja količine informacij z uporabo abecednega in vsebinskega pristopa. Knjiga problemov je bila razvita za učence 10. razreda, ki študirajo po programu N.D. Ugrinovicha za 10.-11. Tematika naloge ustreza uvodni temi predmeta 10. razred "Informacije in informacijski procesi"

Interaktivna knjiga problemov je izvršljiva datoteka, ki ne zahteva namestitve. Z dvojnim klikom na program učenec vpiše svoje ime in začne reševati naloge. Med enim preizkusom mora študent rešiti 5 nalog (program jih naključno izbere iz nabora desetih nalog)

Naloge imajo dve težavnostni stopnji. Enostavno - zahtevajte odgovor v prosti obliki (v besedilno polje morate vnesti številko - odgovor na nalogo). Pri kompleksnejših nalogah je ponujena izbira enega izmed več odgovorov. Po rešitvi vseh 5 nalog študent prejme oceno (na petstopenjski lestvici) in možnost, da si po potrebi ogleda poročilo z napačnimi odgovori.

Ciljna publika: za 10. razred

Test je izvršljiva datoteka (format exe) in ne zahteva namestitve ali uporabe dodatne programske opreme.

Predmet testa ustreza vsebini razdelka "Računalnik kot univerzalna naprava za obdelavo informacij" avtorskega programa N.D. Ugrinovich za 8-9 razred.

Test vsebuje 10 vprašanj različnih tipov in se lahko uporablja za kratek test na temo "Računalniško oblikovanje".

Ciljna publika: za 8. razred

Preizkus se uporablja za nadzor asimilacije gradiva v tematskem delu "Informacije in informacijski procesi" avtorskega programa N. D. Ugrinovicha za 8.-9. Vsebina vprašanj ustreza gradivu učbenika za 8. razred iz učnega kompleksa avtorja programa.
Test vsebuje 10 vprašanj iz različnih tem sklopa in se lahko uporablja samostojno ali kot pristop k pisnemu ali praktičnemu delu preizkusa za sklop.

Ciljna publika: za 8. razred

Test se uporablja za kontrolo asimilacije preučevane teme (preverjanje domače naloge - 10 minut na začetku lekcije). Predmet testa ustreza vsebini razdelka "Računalnik kot univerzalna naprava za obdelavo informacij" avtorskega programa N.D. Ugrinovicha za 8.-9. Vsebina vprašanj ustreza gradivu učbenika za 8. razred iz učnega kompleksa avtorja programa.

14. /testi/Shranjevanje informacij.doc Algoritmi in izvajalci
Povezave do internetnih virov, potrebnih za pripravo na izpite
Informacijska tehnologija v družbi
1. Informacije in informacijski procesi
Komunikacijske tehnologije
Računalnik kot univerzalna naprava
Multimedijske tehnologije
Obdelava grafičnih informacij
Obdelava besedila
Obdelava numeričnih informacij
Predstavitev informacij
Formalizacija in modeliranje
Shranjevanje podatkov

Multimedijske tehnologije

1. Kateri od naslednjih medijev so medijski mediji?

1) tiskane publikacije 3) flash kartica

2) CD 4) slika (slika)

Odgovor: Ne. 1,2

2. Poimenujte programe, ki vam omogočajo ustvarjanje multimedijskih izdelkov:

1) MS WORD 3) OUTLOOK EXPRESS

2) MS EXCEL 4) MS POWERPOINT

Odgovor: št. 4

3. Sestavnim delom multimedijskih izdelkov ne nanašati:

1) zvok 3) video

2) gesta 4) besedilo

Odgovor: št. 2

4. Multimedijsko predstavitev sestavljajo:

1) okvirji 3) strani

2) diapozitivi 4) fragmenti

1) diapozitiv v isti predstavitvi

2) elektronski naslov

3) naslov spletne strani

4) članek v reviji

Odgovor: №№1,2,3

1. 
   

1. 
   Vsi programi
2. 
   meni START
3. 
   Power Point
4. 
   Microsoft Office

1. 
   Kako ustvariti diapozitiv?

1. 
   Vstavi, ustvari diapozitiv
2. 
   Vsi programi, ustvarite diapozitiv
3. 
   Pogled, nov diapozitiv

1. 
   

1. 
   Vstavite, ustvarite sliko
2. 
   Vsi programi, ustvarite diapozitiv
3. 
   Pogled, nova slika
4. 
   Vložek, risba, slika

1. 
   Kako spremeniti ozadje diapozitiva?

1. 
   Oblika, ozadje, izbira ozadja
2. 
   Pogled, ozadje, izberite ozadje
3. 
   Uredi, ozadje, izberi ozadje

1. 
   

1. 
   Začni, začni s predstavitvijo

Multimedijske tehnologije.

1. 
   Kaj pomeni izraz "multimedijski"?
   1. 
      veliko okolij
   2. 
      risano okolje
   3. 
      okolje za ustvarjanje zvočnih datotek
   4. 
      grafično okolje
2. 
   Kateri od naslednjih programov je multimedijski?
   1. 
      Power Point
   2. 
      Microsoft Word
   3. 
      Barva
   4. 
      Microsoft Excel
3. 
   Z uporabo lahko ustvarite interaktivno predstavitev
   1. 
      hiperpovezave
   2. 
      grafični objekti
   3. 
      zvočne datoteke
   4. 
      video datoteke.
4. 
   Računalniška predstavitev je
   1. 
      strani knjig
   2. 
      zaporedje diapozitivov
   3. 
      nabor datotek o določeni temi
   4. 
      niz animiranih predmetov.

Test na temo "multimedijske tehnologije"

1. 
   Kako zagnati aplikacijo MS Power Point? Navedite pravilno zaporedje

1. 
   Vsi programi
2. 
   meni START
3. 
   Power Point
4. 
   Microsoft Office

1. 
   Kako ustvariti diapozitiv?

1. 
   Vstavi, ustvari diapozitiv
2. 
   Vsi programi, ustvarite diapozitiv
3. 
   Pogled, nov diapozitiv

1. 
   Kako vstaviti sliko v predstavitev?

1. 
   Vstavite, ustvarite sliko
2. 
   Vsi programi, ustvarite diapozitiv
3. 
   Pogled, nova slika
4. 
   Vložek, risba, slika

1. 
   Kako spremeniti ozadje diapozitiva?

1. 
   Oblika, ozadje, izbira ozadja
2. 
   Pogled, ozadje, izberite ozadje
3. 
   Uredi, ozadje, izberi ozadje

1. 
   Kako zagnati predstavitev za izvedbo?

1. 
   Začni, začni s predstavitvijo
2. 
   Ogled, začetek predstavitve

Test multimedijske tehnologije

1. 
   Katera oprema se šteje za multimedijsko:

a) tipkovnica;

B) skener;

B) projektor.

2. Katere datoteke ni mogoče imenovati multimedijska:

A) video;

B) predstavitev;

B) preglednico.

1. 
   Datoteka z navedeno končnico je multimedijska:

a) .avi;

1. 
   Za multimedijske tehnologije je značilno:

a) prenos podatkov v šifrirani obliki;

B) kombinacija več vrst informacij;

C) z uporabo samo ene vrste informacij.

1. 
   Kaj od naslednjega je sredstvo za ustvarjanje večpredstavnostne datoteke:

a) Power Point;

	Kombinacijo računalniških tehnologij, ki uporabljajo več informacijskih medijev (grafiko in besedilo, fotografijo, animacijo in zvok), imenujemo... 1) multimedijska tehnologija 2) ekspertni sistem 4) urejevalnik besedil
	Pripona datoteke za predstavitev, ustvarjeno v PowerPointu:
	Kakovost predvajanja kodiranega zvoka je v glavnem odvisna od: A) na območju napetosti, v katerem deluje ADC; b) o frekvenci vzorčenja in njeni ločljivosti; B) iz redundance kodiranih zvočnih informacij; D) od metod "pakiranja" zvočnih informacij; D) od metod "razpakiranja" zvočnih informacij.
	Diskretizacija je: A) fizični proces, ki se spreminja skozi čas; B) kvantitativne značilnosti signala; c) postopek pretvorbe zveznega signala v diskretnega; D) proces pretvorbe diskretnega signala v zveznega; e) postopek pretvorbe fizične narave signala.
	Osnova kodiranja zvoka z osebnim računalnikom je: A) postopek pretvorbe zračnih vibracij v vibracije električnega toka in kasnejše vzorčenje analognega električnega signala; b) vzorčenje amplitude nihanj zvočnega valovanja; C) snemanje zvoka na magnetni trak; D) proces pretvarjanja nihanja zraka v nihanja električnega toka; D) vzorčenje zvočnega signala

Multimedijske tehnologije

1. 
   Multimedijska tehnologija omogoča:

a) uporabljati orodja za shranjevanje, spreminjanje in pridobivanje informacij;

B) uporabljati programsko opremo, zasnovano za delo z video podatki;

C) sočasno uporabljati različne načine podajanja informacij: številke, besedilo, grafiko, animacijo, video in zvok;

D) uporabite sistem za upravljanje velike količine informacij.

2 . Katere od naslednjih trditev so napačne?

A) Računalniška predstavitev je informacijski model;

B) PowerPoint ne more narediti tabele lepe;

C) Obstajajo predstavitve, ki imajo interaktivno strukturo;

D) Predstavitev omogoča uporabo animacije.

3 . Sliko lahko v diapozitiv vstavite z ukazom:

A) Vstavi→Risba→Moji dokumenti…;

B) Vstavi→Risba→Moj računalnik…;

C) Vstavi→Risba→Slike;

D) Vstavi→Risba→Iz datoteke ... ali Vstavi→Risba→Slike.

4. Za postavitev grafičnih primitivov uporabite:

A) Plošča Izrezek;

B) Plošča Nastavitve slike;

B) Plošča risanje;

D) Delovanje Kopiraj prilepi.

5. V katerem načinu si lahko ogledate in razvrstite vse diapozitive?

A) Razvrščevalnik diapozitivov;

B) Struktura diapozitiva;

B) Diapozitivi;

D) Prilagoditev slike.

№ vprašanje
odgovor	V)	b)	G)	V)	A)

1. 
   Kako zagnati aplikacijo MS Power Point? Navedite pravilno zaporedje

1. 
   Vsi programi
2. 
   meni START
3. 
   Power Point
4. 
   Microsoft Office

1. 
   Kako ustvariti diapozitiv?

1. 
   Vstavi, ustvari diapozitiv
2. 
   Vsi programi, ustvarite diapozitiv
3. 
   Pogled, nov diapozitiv

1. 
   Kako vstaviti sliko v predstavitev?

1. 
   Vstavite, ustvarite sliko
2. 
   Vsi programi, ustvarite diapozitiv
3. 
   Pogled, nova slika
4. 
   Vložek, risba, slika

1. 
   Kako spremeniti ozadje diapozitiva?

1. 
   Oblika, ozadje, izbira ozadja
2. 
   Pogled, ozadje, izberite ozadje
3. 
   Uredi, ozadje, izberi ozadje

1. 
   Kako zagnati predstavitev za izvedbo?

1. 
   Začni, začni s predstavitvijo
2. 
   Ogled, začetek predstavitve

21) Rastrska in vektorska animacija je ...

1. 
   spremeniti barve
2. 
   ustvarjanje iluzije premikajočih se predmetov na zaslonu monitorja
3. 
   napisi za slike
4. 
   grafične primitive

22)PowerPointovi predmeti:

D) polja, tabele, zapisi.

23)Možnosti diapozitivov:

24). Poimenujte vrsto predloge:

A
) oblikovanje diapozitivov;

B) barvne sheme;

B) animacija;

D) postavitev diapozitivov.

25)Poimenujte vrsto predloge:

A

) oblikovanje diapozitivov;

B) barvne sheme;

B) animacija;

d) postavitev diapozitiva

1.PowerPointovi predmeti:

A) stolpci, vrstice, grafikoni, grafi, celice;

B) besedilo, slika, tabela, diagram;

C) risba, posnetek, diapozitiv, zvok, besedilo;

D) polja, tabele, zapisi.

2. Parametri diapozitiva:

A) vrsta ozadja, barva ozadja, vrsta prehoda, zvok, učinki animacije;

B) slog znakov, poravnava odstavkov, barva pisave;

C) list, delovni zvezki, obseg celic, videz tabele.

3
. Poimenujte vrsto predloge:

A) oblikovanje diapozitivov;

B) barvne sheme;

B) animacija;

D) postavitev diapozitivov.

4. Poimenujte vrsto predloge:

A
) oblikovanje diapozitivov;

B) barvne sheme;

B) animacija;

D) postavitev diapozitivov.

5. Poimenujte vrsto predloge:

A

) oblikovanje diapozitivov;

B) barvne sheme;

B) animacija;

D) postavitev diapozitivov.

1. Kombinacijo računalniških tehnologij, ki uporabljajo več informacijskih medijev (grafiko in besedilo, fotografijo, animacijo in zvok), imenujemo...

1) multimedijska tehnologija

2) ekspertni sistem

3) globalno računalniško omrežje

4) urejevalnik besedil

2. V urejevalniku rastrske grafike iz stavkov

a) Slikam lahko dodate besedilo.
b) Slike lahko shranite na zunanji medij.
c) Delov slik ne morete lepiti skupaj.
d) Kopijo lahko zrcalite z

so nepravilni

1) a, c;
2) b;
3) c;
4) a,b

3. HTML (Hyper Text Markup Language) je ...

1) Internetni strežnik
2) orodje za izdelavo spletnih strani
3) prevajalnik programskega jezika
4) pregledovalnik spletnih strani

4. Modem, ki oddaja informacije s hitrostjo 28.800 bps, lahko v 1 sekundi odda ...

1) dve strani besedila (3600 bajtov)
2) risba (36 KB)
3) zvočna datoteka (360 KB)
4) video datoteka (3,6 MB)

5. Internetni e-poštni naslov je nastavljen: [e-pošta zaščitena]
Kaj je ime domene najvišje ravni?