ดาวน์โหลดโปรแกรมงานพลศึกษา โปรแกรมการทำงาน ข้อกำหนดสำหรับระดับการเตรียมตัวของนักเรียนในรายวิชา

ปัจจุบันการพลศึกษาได้รับความสำคัญเป็นพิเศษในโรงเรียน พลศึกษาในองค์กรการศึกษาคืออะไร? คุณจะวางแผนวินัยทางวิชาการนี้ได้อย่างไร? เราจะค้นหาคำตอบสำหรับคำถามเหล่านี้เพื่อทำความเข้าใจสาระสำคัญและลักษณะเฉพาะของการสอนพลศึกษาในโรงเรียนสมัยใหม่

บทบาทและสถานที่ในสถาบันการศึกษา

กีฬาครอบครองสถานที่ใดในการศึกษาระดับชาติ? เริ่มจากข้อเท็จจริงที่ว่าขณะนี้ได้เพิ่มการสอนวินัยทางวิชาการหนึ่งชั่วโมงลงในทุกชั้นเรียนแล้ว

เหตุผลในการตัดสินใจครั้งนี้คือการทำให้สุขภาพกายของคนรุ่นใหม่แย่ลงอย่างมากรวมถึงการขาดทัศนคติเชิงบวกต่อวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของเด็กนักเรียน

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการพลศึกษาได้รับการออกแบบเพื่อให้ครูให้ความสำคัญกับการรักษาสุขภาพของเด็กนักเรียนเป็นหลักและพัฒนาความปรารถนาอย่างแข็งขันในการเล่นกีฬา

โครงสร้างของบทเรียนและคุณลักษณะต่างๆ

บทเรียนจะจัดขึ้นในห้องออกกำลังกายหรือบนถนน โปรแกรมนี้ได้รับการออกแบบเพื่อให้แต่ละบทเรียนมีสามส่วน:

• ส่วนเบื้องต้น
• เนื้อหาหลัก;
• บทสรุป.

ในขั้นเบื้องต้น ครูจะให้เด็กๆ ออกกำลังกายในรูปแบบของการวอร์มอัพ บล็อกหลักออกแบบมาเพื่อการเรียนรู้เกมใหม่ การออกกำลังกาย การขว้าง การกระโดด การปีนเชือก การวิ่ง งานสำหรับการประสานการเคลื่อนไหว เกมกลางแจ้ง การแข่งขันวิ่งผลัดแบบทีม

ในส่วนสุดท้ายของบทเรียน ครูพลศึกษาให้เวลาเด็กๆ ในการปรับชีพจรและการหายใจ และทำให้ร่างกายทำงานได้ตามปกติ

ประเด็นสำคัญ

แนวคิดของ "วัฒนธรรมทางกายภาพ" หมายถึงอะไร? พลศึกษาของโรงเรียนคืออะไร? โปรดทราบว่าการพลศึกษาในโรงเรียนปกติไม่ได้ จำกัด อยู่เพียงบทเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงแบบฝึกหัดการขนถ่ายขนาดเล็กซึ่งไม่เพียงดำเนินการโดยครูพลศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงครูในสาขาวิชาวิชาการอื่น ๆ ด้วย

นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องรวมการตรวจสุขภาพอย่างเป็นระบบที่ดำเนินการเป็นประจำทุกปีในสถาบันการศึกษาด้วย มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินพัฒนาการ สุขภาพ และสมรรถภาพทางกายของนักเรียน เมื่อนำมารวมกัน ทั้งหมดนี้คือวัฒนธรรมทางกายภาพ โปรแกรมพลศึกษาสำหรับโรงเรียนรัสเซียคืออะไร? ลองดูปัญหานี้โดยละเอียด

ข้อมูลเฉพาะของโปรแกรม

ประกอบด้วยหลายรูปแบบและองค์ประกอบ:

• ส่วนฐาน;
• ส่วนการฟื้นฟูและสุขภาพ
• วัฒนธรรมทางกายภาพ "เบื้องหลัง"

ส่วนแรกเป็นพื้นฐานพื้นฐานของวิชา รวมถึงระบบเป้าหมายทางการศึกษาและการศึกษาตลอดจนการเลือกเทคนิคและวิธีการทำงานที่มีส่วนช่วยให้บรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ ในส่วนนี้มีพื้นฐานมาจากวัฒนธรรมทางกายภาพ อะไรคือส่วนด้านสุขภาพของโปรแกรม? ครูมีหน้าที่ปฏิบัติตามระเบียบสังคมอย่างเต็มที่และสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดในการรักษาสุขภาพกายของคนรุ่นใหม่

นั่นคือเหตุผลที่โปรแกรมปกติสำหรับวินัยทางวิชาการนี้เพิ่มเติม (หากจำเป็น) จึงรวมชุดแบบฝึกหัดที่ช่วยแก้ไขทักษะต่างๆ ตัวอย่างเช่น ครูทำแบบฝึกหัดการหายใจและแก้ไขท่าทางร่วมกับเด็กๆ ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของบทเรียนพลศึกษา

โครงการโรงเรียนประถมศึกษา

ประกอบด้วยองค์ประกอบที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาความอดทน ความคล่องตัว การประสานงานของการเคลื่อนไหว และทักษะการทำงานเป็นทีม ในชั้นเรียนพลศึกษา ครูจะสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับพื้นฐานของการหายใจที่เหมาะสม ผสมผสานกับการเคลื่อนไหว

โปรแกรมนี้ประกอบด้วยการทำความคุ้นเคยกับองค์ประกอบของเกมประเภททีมและกีฬา การฝึกว่ายน้ำ การปีนเชือก การขว้างลูกบอลในระยะทางต่างๆ และการโยนลงในตาข่ายวอลเลย์บอล

คุณสมบัติของโปรแกรมพลศึกษาสำหรับนักเรียนมัธยมปลาย

ในระดับการศึกษาระดับสูง ครูใช้วิธีการทำงานที่หลากหลายเพื่อจัดบทเรียน พวกเขาเป็นตัวแทนของเทคนิคระเบียบวิธีชุดเดียวที่ช่วยให้นักเรียนแต่ละคนสร้างวิถีการพัฒนาของตนเองและปลูกฝังให้วัยรุ่นมีทัศนคติเชิงบวกต่อการเล่นกีฬาและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

บทเรียนประกอบด้วยการฝึกทักษะการแข็งตัว การควบคุมจิตใจ การควบคุมตนเอง และการนวด วิชานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนานิสัยการเล่นกีฬาของนักเรียนมัธยมปลายไปตลอดชีวิต เป็นวิชานี้ที่ช่วยให้ครูสามารถป้องกันพฤติกรรมเชื่อมโยงในนักเรียนมัธยมปลายได้

มีการจัดทำบันทึกอธิบายซึ่งบันทึกเทคนิคพื้นฐานและวิธีการทำงานทั้งหมด ความเกี่ยวข้องและคุณสมบัติของพลศึกษา

จากนั้น ครูอธิบายการวางแผนบทเรียนตามหัวข้อ โดยระบุจำนวนชั่วโมงที่จัดสรรสำหรับแต่ละเกม แบบฝึกหัด การวิ่ง และกิจกรรมอื่นๆ ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ความสนใจเป็นพิเศษจะจ่ายให้กับทักษะสากลที่เด็กนักเรียนต้องเชี่ยวชาญ

บริษัทจำกัดความรับผิด "Premier-UchFilm" สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล โรงเรียนมัธยมหมายเลข 59 สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล Ryazan โรงเรียนมัธยมหมายเลข 3 โปรแกรม Ryazan MODULAR ในด้านพลศึกษาสำหรับชั้นเรียน 1 - 11 ของสถาบันการศึกษาทั่วไป "พลศึกษา" HURRAY !” Ryazan - 2013 0 โปรแกรมโมดูลาร์ในการพลศึกษาสำหรับเกรด 1-11 ของสถาบันการศึกษาทั่วไป “FizkultURA!” พัฒนาโดยทีมงานของ Premier-UchFilm LLC โดยมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของครูพลศึกษาที่มีหมวดหมู่คุณวุฒิสูงสุด: Olga Aleksandrovna Baranova - อาจารย์ที่โรงเรียนมัธยม MBOU หมายเลข 59 ใน Ryazan ผู้ชนะการแข่งขัน "Best Teachers of Russia 2007" ผู้ได้รับรางวัลการแข่งขัน "ครูแห่งปี 2554"; Gladyshev Dmitry Vladimirovich - ครูของสถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล โรงเรียนมัธยมหมายเลข 3 ใน Ryazan ผู้ชนะการแข่งขัน "ครูแห่งปี 2551"; Kiryakova Irina Ivanovna – อาจารย์ที่โรงยิมหมายเลข 2 ใน Ryazan ผู้ชนะการแข่งขันระดับเทศบาล“ Master of Pedagogical Work in Extracurricular Forms of Sports and Recreational Work 2012” โปรแกรมโมดูลาร์ในการพลศึกษาสำหรับเกรด 1-11 ของสถาบันการศึกษาทั่วไป “FizkultURA!” แนะนำโดยสภาผู้เชี่ยวชาญของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียในการปรับปรุงระบบพลศึกษาในสถาบันการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียเพื่อทดสอบในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาทั่วไปในหัวข้อทางวิชาการ "วัฒนธรรมกายภาพ" เพื่อเสริมสร้างความสนใจและแรงจูงใจของเด็ก ๆ ที่จะมีส่วนร่วมในการพลศึกษาและกีฬา และเพื่อสาธิตชั้นเรียนโดยใช้โปรแกรมด้วยสายตา ผู้เชี่ยวชาญจาก Premier-UchFilm LLC ได้พัฒนาคู่มือวิดีโอ (สำหรับโมดูลทั้งหมดของโปรแกรม) “FizkultURA!” 1 1. หมายเหตุคำอธิบาย พลศึกษาในปัจจุบันไม่ได้เป็นเพียงกลไกหนึ่งในการปลูกฝังคุณค่าของการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีให้กับเด็กและวัยรุ่นเท่านั้น แต่ยังเป็นกิจกรรมการสอนที่สร้างสรรค์ขนาดใหญ่เพื่อระบุและใช้ประสบการณ์ที่ผ่านมาอย่างสร้างสรรค์ในกระบวนการสร้าง รูปแบบใหม่ของการทำงานร่วมกับเด็กในทิศทางนี้ ตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 30 สิงหาคม 2553 ฉบับที่ 889 “ ในการแก้ไขหลักสูตรพื้นฐานของรัฐบาลกลางและหลักสูตรต้นแบบสำหรับสถาบันการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียที่ดำเนินโครงการการศึกษาทั่วไปที่ได้รับอนุมัติตามคำสั่ง ของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 9 มีนาคม 2547 ฉบับที่ 1312 “เมื่อได้รับอนุมัติหลักสูตรพื้นฐานและหลักสูตรต้นแบบของรัฐบาลกลางสำหรับสถาบันการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียที่ดำเนินโครงการการศึกษาทั่วไป” ชั่วโมงที่สามของวิชาพลศึกษา การศึกษาได้ถูกนำมาใช้ในภาระการสอนประจำสัปดาห์ของสถาบันการศึกษาทั่วไปทุกประเภท สิ่งนี้ถูกกำหนดโดยวัตถุประสงค์ที่ต้องการเพื่อเพิ่มบทบาทของพลศึกษาและการกีฬาในการศึกษาของเด็กนักเรียน การเสริมสร้างสุขภาพของพวกเขา และการปลูกฝังทักษะการใช้ชีวิตที่มีสุขภาพดี วิชาวิชาการ “พลศึกษา” ถูกกำหนดไว้ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับคนรุ่นใหม่ โดยเป็นวิชาบังคับสำหรับการศึกษาในทุกระดับของการศึกษาทั่วไป ภารกิจหลักคือการปรับปรุงสุขภาพและส่งเสริมการพัฒนาทางร่างกาย ศีลธรรม และสังคมที่กลมกลืนกันของเด็กนักเรียน ผลลัพธ์ของวิชาในโปรแกรม "พลศึกษา" ควรสะท้อนถึงประสบการณ์ที่หลากหลายที่นักเรียนได้รับทั้งในแง่ของการเสริมสร้างและรักษาสุขภาพของแต่ละบุคคล การพัฒนาการออกกำลังกายส่วนบุคคล การทำความเข้าใจคุณค่าของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและปลอดภัย พฤติกรรมทางสังคมที่ยอมรับได้ และการเรียนรู้องค์ประกอบทางเทคนิคส่วนบุคคลของกีฬาขั้นพื้นฐานและกีฬาอื่น ๆ แรงจูงใจในการพลศึกษาและการกีฬา ความพึงพอใจต่อความสนใจด้านกีฬาส่วนบุคคลของนักเรียนควรได้รับการรับรองจากโปรแกรมต่างๆ วิชาเลือก และกิจกรรมนอกหลักสูตรที่หลากหลายของวัฒนธรรมทางกายภาพและการปฐมนิเทศกีฬา โปรแกรมโมดูลาร์ในการพลศึกษาสำหรับเกรด 1-11 ของสถาบันการศึกษาทั่วไป “FizkultURA!” (ต่อไปนี้เรียกว่าโปรแกรม) ได้รับการพัฒนาโดยทีมงาน Premier-UchFilm LLC ซึ่งจัดระบบประสบการณ์ที่น่าสนใจของสถาบันการศึกษาบางแห่งของภูมิภาค Ryazan ในด้านพลศึกษาและสปอร์ตศึกษาของนักเรียนในระดับการศึกษาต่างๆ ตาม ความสนใจของพวกเขา เป้าหมายของโครงการ: การพัฒนาทักษะและความสามารถในการเพิ่มกิจกรรมการเคลื่อนไหวในนักเรียนผ่านความสนใจที่เพิ่มขึ้นในวิชาวิชาการ "พลศึกษา" ในสถาบันการศึกษาทั่วไป การดำเนินการตามเป้าหมายหลักของโปรแกรมจะได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการแก้ปัญหาต่อไปนี้: 2 - การพัฒนาทักษะและความสามารถของนักเรียนในการออกกำลังกายโดยมีจุดประสงค์เพื่อเสริมสร้างสุขภาพของพวกเขา การป้องกันโรค และพัฒนานิสัยที่ไม่ดี; - การใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับในชีวิตประจำวันโดยคำนึงถึงความสนใจส่วนบุคคลในด้านวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬา สภาวะสุขภาพและความสามารถในการทำงานของร่างกาย - การก่อตัวในนักเรียนที่มีความเข้าใจอย่างมีความหมายเกี่ยวกับความจำเป็นในการสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของตนเองโดยใช้ทรัพยากรของวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬา โปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับลักษณะส่วนบุคคลของผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาทั่วไปในแง่ของการพัฒนาและการใช้ทักษะและกฎเกณฑ์ของการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีตลอดจนข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลักในวิชา “พลศึกษา” เมื่อจัดทำโปรแกรมเราคำนึงถึงหนึ่งในเป้าหมายหลักของการพัฒนาระบบการศึกษาของโรงเรียน - การก่อตัวของบุคคลที่พร้อมสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์ในพื้นที่ของวัฒนธรรมมนุษย์สากลและพร้อมสำหรับการระบุตนเองทางสังคม ผ่านกิจกรรมที่สำคัญส่วนตัว โปรแกรมให้ความสำคัญกับความแตกต่างของการใช้งานตามวัฒนธรรมทางกายภาพและความสนใจด้านกีฬาของนักเรียน ความสามารถทางกายภาพของพวกเขา ลำดับความสำคัญในนโยบายการศึกษาของสถาบันในทิศทางนี้ และระดับของการสนับสนุนวัสดุและเทคนิคกีฬาของการศึกษา สถาบัน. สิ่งที่สำคัญมากคือนักเรียนที่ใช้โปรแกรมนี้จะต้องมีรูปร่างที่ดีและมีสุขภาพที่ดี ในขณะเดียวกันก็ปลูกฝังลักษณะนิสัย เช่น ความสนิทสนมกันและความสามัคคี 2. ลักษณะทั่วไปของโปรแกรม โปรแกรมโมดูลาร์นี้มีสามส่วนที่แสดงถึงเนื้อหาของรูปแบบหลักของการพลศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษา ประถมศึกษา และมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ซึ่งรวมกันเป็นระบบบูรณาการของพลศึกษาในกระบวนการศึกษา เนื้อหาของเนื้อหาของโปรแกรมประกอบด้วยสองส่วนหลัก: พื้นฐานและตัวแปร การเรียนรู้หลักการพื้นฐานของพลศึกษาเป็นสิ่งจำเป็นและบังคับสำหรับนักเรียนทุกคน หากไม่มีองค์ประกอบพื้นฐาน การเข้าสังคมที่ประสบความสำเร็จในสังคมและการดำเนินกิจกรรมทางวิชาชีพอย่างมีประสิทธิผล โดยไม่คำนึงถึงทิศทางนั้นเป็นไปไม่ได้ องค์ประกอบพื้นฐานเป็นพื้นฐานของมาตรฐานแห่งชาติของการฝึกอบรมการศึกษาทั่วไปในสาขาพลศึกษาและไม่ขึ้นอยู่กับลักษณะภูมิภาคระดับชาติและความสนใจส่วนบุคคล (คำขอ) ของนักเรียน ส่วนที่ผันแปรของพลศึกษานั้นเกิดจากความต้องการคำนึงถึงความปรารถนาและความสามารถของเด็กแต่ละคน ลำดับความสำคัญด้านกีฬาระดับภูมิภาค ระดับประเทศ และระดับท้องถิ่นในการทำงานของสถาบันการศึกษาทั่วไป เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการดำเนินการผ่านการสร้างพื้นที่การศึกษาและการเล่นเกม การมีส่วนร่วมในกิจกรรมกีฬาและสันทนาการ ("Fun Starts" กีฬา KVN การแข่งขันหมากรุกและหมากฮอส ฯลฯ) ความยืดหยุ่นของเนื้อหาและโครงสร้างของโปรแกรมเกิดจาก: - ความเป็นไปได้ของการใช้งานในระดับต่างๆ ของอุปกรณ์ของวัสดุของสถาบันและฐานกีฬาทางเทคนิค - - ความสามารถในการใช้ทั้งโปรแกรมโดยรวมและแต่ละโมดูล - ความเป็นไปได้ของการใช้งานในรูปแบบอื่น ๆ (กิจกรรมนอกหลักสูตร พลศึกษา และสโมสรกีฬาในระบบการศึกษาเพิ่มเติม ในช่วงปิดเทอม กิจกรรมกีฬา ฯลฯ ). ๓. สถานที่จัดโครงการในกิจกรรมการศึกษาของสถานศึกษาทั่วไป (นันทนาการ สถานพยาบาล) และการจ้างงานเด็กในช่วงวันหยุด แนะนำให้ใช้โปรแกรม : - ในสถานศึกษาทั่วไปทุกระดับการศึกษา : เป็นโปรแกรมใน วิชาวิชาการ “พลศึกษา”; เป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมนอกหลักสูตรของนักศึกษา เป็นหลักสูตรบูรณาการในวิชาวิชาการ "พลศึกษา" (ใช้โมดูลแยก) เมื่อจัดสันทนาการเพื่อการพักผ่อนและวันหยุดสำหรับเด็กในอาณาเขตของสถาบันการศึกษาทั่วไป ในกลุ่มวันที่ขยายออกไป เมื่อจัดกิจกรรมพลศึกษาและกีฬาร่วมกับเด็กและวัยรุ่นที่โรงเรียน - ในระบบการศึกษาเพิ่มเติมของนักศึกษา - ในงานของสถาบันนันทนาการ สุขภาพ และการจ้างงานสำหรับเด็กในช่วงวันหยุด รูปแบบการใช้โปรแกรมและสถานที่ในกระบวนการพลศึกษาของนักศึกษาขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของสถาบันนั้นๆ โปรแกรมนี้มีไว้สำหรับนักศึกษากลุ่มแพทย์ขั้นพื้นฐานและกลุ่มเตรียมความพร้อม 4. ผลลัพธ์ส่วนบุคคล, หัวข้อเมตา และหัวข้อของการเรียนรู้หลักสูตร นักศึกษาจะต้องบรรลุผลสำเร็จบางประการจากการศึกษาหลักสูตร ผลลัพธ์ส่วนบุคคล - สะท้อนถึงคุณสมบัติส่วนบุคคลของนักเรียนซึ่งจะต้องได้รับในกระบวนการเชี่ยวชาญหลักสูตรที่ 4 นี้ สิ่งเหล่านี้คือ: - เข้าใจถึงความจำเป็นในการมีส่วนร่วมส่วนบุคคลในการกำหนดสุขภาพของตนเอง - ทักษะในการสร้างวัฒนธรรมการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีของคุณเอง - ความรู้เกี่ยวกับความสามารถในการทำงานของร่างกาย วิธีการป้องกันโรคและการออกแรงมากเกินไป - ความพร้อมและความสามารถในการพัฒนาตนเองและการเรียนรู้ด้วยตนเอง - ความพร้อมในการตัดสินใจส่วนบุคคล - การเคารพความคิดเห็นอื่น - การเรียนรู้ทักษะความร่วมมือกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงาน - ความรู้สึกทางจริยธรรมของความเมตตากรุณา ความอดทน และการตอบสนองทางอารมณ์และศีลธรรม ความเข้าใจและการเอาใจใส่ต่อความรู้สึกและสถานการณ์ของผู้อื่น - ลักษณะบุคลิกภาพเชิงบวกและความสามารถในการจัดการอารมณ์ของตนเอง - มีระเบียบวินัย ความเอาใจใส่ การทำงานหนัก และความอุตสาหะในการบรรลุเป้าหมาย - ทักษะของแนวทางที่สร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาต่าง ๆ และการทำงานเพื่อผลลัพธ์ - ให้ความช่วยเหลือผู้อื่นอย่างไม่เห็นแก่ตัว ผลลัพธ์เมตาดาต้าจะระบุถึงระดับการพัฒนาของการดำเนินการทางการศึกษาที่เป็นสากลของนักเรียน ซึ่งแสดงให้เห็นในกิจกรรมการเรียนรู้และการปฏิบัติ นี่คือ: - ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายการเรียนรู้ของตนเองอย่างอิสระ ตั้งเป้าหมายใหม่ให้กับตนเอง เน้นแรงจูงใจ และพัฒนาความสนใจของกิจกรรมการรับรู้ - ความสามารถในการวางแผนควบคุมและประเมินการกระทำทางกายภาพการศึกษาและการปฏิบัติของตนตามวัตถุประสงค์และเงื่อนไขในการดำเนินการ - ประเมินระดับความยากของงาน (แบบฝึกหัด) อย่างอิสระตามความสามารถของร่างกายของคุณ - ความสามารถในการทำงานเป็นทีม: ค้นหาการประนีประนอมและแนวทางแก้ไขร่วมกัน แก้ไขข้อขัดแย้งตามการประสานงานของตำแหน่งต่างๆ - กำหนดโต้แย้งและปกป้องความคิดเห็นความสามารถในการดำเนินการอภิปรายหารือเนื้อหาและผลลัพธ์ของกิจกรรมร่วมกัน ผลลัพธ์ของวิชา – แสดงถึงทักษะและประสบการณ์ของนักเรียนซึ่งได้รับการรวบรวมและรวบรวมไว้ในกระบวนการเชี่ยวชาญวิชาวิชาการ "วัฒนธรรมทางกายภาพ" อันเป็นผลมาจากการเรียนรู้เนื้อหาขั้นต่ำบังคับของวิชาวิชาการ "วัฒนธรรมทางกายภาพ" นักเรียนระดับประถมศึกษาจะต้องบรรลุการพัฒนาวัฒนธรรมทางกายภาพในระดับต่อไปและรู้: เกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของต้นกำเนิดของวัฒนธรรมทางกายภาพประวัติศาสตร์ของโอลิมปิกครั้งแรก เกม; เกี่ยวกับวิธีการและลักษณะของการเคลื่อนไหวและการเคลื่อนไหวของมนุษย์ บทบาทและความสำคัญของกระบวนการทางจิตและชีวภาพในการดำเนินการตามการกระทำของมอเตอร์ เกี่ยวกับการทำงานของกล้ามเนื้อโครงร่างระบบทางเดินหายใจและระบบไหลเวียนโลหิตเมื่อออกกำลังกายเกี่ยวกับวิธีการที่ง่ายที่สุดในการควบคุมกิจกรรมของระบบเหล่านี้ เกี่ยวกับคำศัพท์เฉพาะของแบบฝึกหัดที่กำลังเรียนรู้ ความหมายเชิงหน้าที่ และทิศทางของผลกระทบต่อร่างกาย เกี่ยวกับพื้นฐานทั่วไปและส่วนบุคคลของสุขอนามัยส่วนบุคคลเกี่ยวกับกฎสำหรับการใช้ขั้นตอนการทำให้แข็งตัวการป้องกันความผิดปกติของท่าทางและการรักษารูปลักษณ์ที่ดี เกี่ยวกับสาเหตุของการบาดเจ็บในชั้นเรียนพลศึกษาและหลักเกณฑ์ในการป้องกัน อันเป็นผลมาจากการเรียนรู้เนื้อหาขั้นต่ำบังคับของวิชาวิชาการ "วัฒนธรรมทางกายภาพ" นักเรียนระดับประถมศึกษาจะต้องบรรลุการพัฒนาวัฒนธรรมทางกายภาพในระดับต่อไปและรู้: รากฐานทางสรีรวิทยาและจิตวิทยาของการสอนการกระทำของมอเตอร์และการพัฒนาคุณภาพทางกายภาพรูปแบบที่ทันสมัย การสร้างชั้นเรียนและระบบการออกกำลังกายที่มีทิศทางการทำงานที่แตกต่างกัน พื้นฐานทางสรีรวิทยาของกิจกรรมของระบบทางเดินหายใจการไหลเวียนโลหิตและพลังงานในระหว่างการโหลดกล้ามเนื้อความเป็นไปได้ของการพัฒนาและปรับปรุงโดยการพลศึกษาในช่วงอายุต่างๆ คุณสมบัติที่เกี่ยวข้องกับอายุของการพัฒนากระบวนการทางจิตและคุณภาพทางกายภาพชั้นนำความเป็นไปได้ในการสร้างลักษณะเฉพาะและลักษณะบุคลิกภาพผ่านชั้นเรียนพลศึกษาปกติ วิธีการควบคุมการพัฒนาคุณสมบัติการปรับตัวของร่างกาย ปรับปรุงสุขภาพและเพิ่มสมรรถภาพทางกายของแต่ละบุคคล วิธีการจัดการออกกำลังกายแบบอิสระที่มีทิศทางการใช้งานที่แตกต่างกัน กฎการใช้อุปกรณ์และอุปกรณ์กีฬา หลักการสร้างสิ่งอำนวยความสะดวกกีฬาและสนามเด็กเล่นที่ง่ายที่สุด กฎอนามัยส่วนบุคคล การป้องกันการบาดเจ็บ และการปฐมพยาบาลขณะออกกำลังกาย จากการเรียนรู้เนื้อหาขั้นต่ำบังคับของวิชาวิชาการ "วัฒนธรรมทางกายภาพ" นักเรียนเมื่อสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนมัธยมจะต้องสามารถ: - กำหนดลักษณะ: คุณสมบัติของการจัดและดำเนินการชั้นเรียนการออกกำลังกายส่วนบุคคลของวิชาชีพทั่วไปและสุขภาพ -ลักษณะการปรับปรุงแก้ไข คุณสมบัติของการฝึกอบรมและการฝึกตนเองในการเคลื่อนไหวของมอเตอร์คุณสมบัติของการพัฒนาความสามารถทางกายภาพในชั้นเรียนพลศึกษา ลักษณะของรูปแบบของห้องเรียนและการออกกำลังกายนอกหลักสูตร พื้นฐานของโครงสร้าง เนื้อหา และการวางแนว คุณสมบัติของเนื้อหาและทิศทางของระบบการออกกำลังกายต่างๆ ประสิทธิผลในการพัฒนาสุขภาพและการพัฒนา - กำหนด: ระดับของการพัฒนาทางกายภาพส่วนบุคคลและความพร้อมของมอเตอร์ 6 ประสิทธิผลของการออกกำลังกาย สภาวะการทำงานของร่างกาย และสมรรถภาพทางกาย ปริมาณของการออกกำลังกายและทิศทางของผลกระทบของการออกกำลังกาย 5. เนื้อหาของโปรแกรม MODULAR ครูจะต้องให้นักเรียนแต่ละคนสามารถเข้าถึงพื้นฐานของพลศึกษาได้อย่างเท่าเทียมกัน พึ่งพาวิธีการและวิธีการสอนที่กว้างขวางและยืดหยุ่นเพื่อการพัฒนาเด็กที่มีระดับความสามารถทางร่างกายและจิตใจที่แตกต่างกัน โปรแกรมที่นำเสนอสำหรับบทเรียนพลศึกษาประกอบด้วยชุดโมดูลพื้นฐานซึ่งการพัฒนามีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มบทบาทของพลศึกษาในการศึกษาของเด็กนักเรียนยุคใหม่และเสริมสร้างสุขภาพของพวกเขา หลักสูตรโมดูลในระดับประถมศึกษา (ป.1-4) I. เกมกลางแจ้ง เกมกลางแจ้งในโรงเรียนประถมศึกษาเป็นวิธีที่ขาดไม่ได้ในการแก้ปัญหาที่ซับซ้อนของการให้ความรู้แก่บุคลิกภาพของเด็กนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นการพัฒนาความสามารถของมอเตอร์ต่างๆและพัฒนาทักษะ ในยุคนี้ พวกเขามุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ จินตนาการ ความสนใจ การบ่มเพาะความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระในการกระทำ และพัฒนาความสามารถในการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ของความสงบเรียบร้อยของสาธารณะ การบรรลุเป้าหมายเหล่านี้ขึ้นอยู่กับการจัดองค์กรที่มีทักษะและการปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านระเบียบวิธีในการเล่นเกมมากกว่าเนื้อหาของตนเอง 7 การเคลื่อนไหวของการเคลื่อนไหวที่หลากหลายในเกมกลางแจ้งมีผลกระทบที่ซับซ้อนในการปรับปรุงความสามารถในการประสานงานและการปรับสภาพ (ความสามารถในการตอบสนอง การนำทางในอวกาศและเวลา จัดเรียงการเคลื่อนไหวของมอเตอร์ใหม่ ความสามารถด้านความเร็วและความแข็งแกร่งของความเร็ว ฯลฯ ). ในยุคนี้ มีการวางรากฐานของกิจกรรมการเล่นเกมโดยมุ่งเป้าไปที่การปรับปรุงการเคลื่อนไหวตามธรรมชาติเป็นหลัก (การเดิน วิ่ง กระโดด การขว้าง) ทักษะการเล่นเกมขั้นพื้นฐาน (การรับลูกบอล การส่งบอล การขว้าง การตีลูกบอล) และการโต้ตอบทางเทคนิคและยุทธวิธี ( การเลือกสถานที่ การโต้ตอบกับคู่ครอง ทีม และคู่ต่อสู้) ที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้เกมกีฬาในโรงเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลายเพิ่มเติม จากการฝึกอบรมนักเรียนควรทำความคุ้นเคยกับเกมมากมายซึ่งจะช่วยให้พวกเขาพัฒนาความสนใจในกิจกรรมการเล่นเกมความสามารถในการเลือกและเล่นกับเพื่อน ๆ ในเวลาว่างได้อย่างอิสระ เนื้อหาโปรแกรมเกี่ยวกับเกมกลางแจ้งจะถูกจัดกลุ่มตามผลกระทบหลักต่อความสามารถและทักษะด้านการเคลื่อนไหวที่สอดคล้องกัน หลังจากเชี่ยวชาญเกมเวอร์ชันพื้นฐานแล้ว ขอแนะนำให้เปลี่ยนแปลงเงื่อนไข จำนวนผู้เข้าร่วม อุปกรณ์ เวลาของเกม ฯลฯ ระบบการออกกำลังกายที่มีลูกบอลขนาดใหญ่และขนาดเล็กถือเป็นโรงเรียนสอนบอลชนิดหนึ่ง เป็นสิ่งสำคัญมากที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาทุกคนจะต้องเชี่ยวชาญโรงเรียนนี้ ขอแนะนำให้เคลื่อนไหวลูกบอลในสัดส่วนที่เท่ากันทั้งแขนและขา ครั้งที่สอง ยิมนาสติกที่มีองค์ประกอบของการแสดงผาดโผน แบบฝึกหัดยิมนาสติกเป็นส่วนหลักของเนื้อหาของบทเรียนพลศึกษา พลศึกษา และกิจกรรมด้านสุขภาพในช่วงวันที่เรียน กิจกรรมนอกหลักสูตร และการศึกษาอิสระ สื่อโปรแกรมของโรงเรียนประถมศึกษาประกอบด้วยรูปแบบและการก่อตัวที่ง่ายที่สุด แบบฝึกหัดการพัฒนาทั่วไปโดยไม่มีวัตถุและวัตถุต่าง ๆ แบบฝึกหัดในการปีนเขาและปีนเขา การทรงตัว กายกรรมและการเต้นรำแบบง่าย ๆ และแบบฝึกหัดบนอุปกรณ์ยิมนาสติก สาม. แบบฝึกหัดกรีฑา การวิ่งกระโดดและการขว้างซึ่งเป็นการเคลื่อนไหวตามธรรมชาติถือเป็นหนึ่งในสถานที่สำคัญในการพลศึกษาของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า เมื่อใช้แบบฝึกหัดเหล่านี้ ครูจะแก้ปัญหาสองข้อได้ ประการแรก ส่งเสริมการพัฒนาพื้นฐานของเทคนิคการเคลื่อนไหวอย่างมีเหตุผลที่จำเป็นในโรงเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลาย ประการที่สอง เสริมสร้างประสบการณ์การเคลื่อนไหวของเด็กโดยใช้ตัวเลือกการออกกำลังกายทุกประเภทและเปลี่ยนแปลงเงื่อนไขในการดำเนินการ จากการเรียนรู้ส่วนนี้ของโปรแกรม นักเรียนจะได้รับทักษะพื้นฐานของการวิ่งระยะสั้นและระยะยาว การกระโดดไกลและสูงจากสถานที่และจากการวิ่ง การขว้างไปที่เป้าหมายและระยะไกล IV. การฝึกสกี วัตถุประสงค์ของการฝึกสกีและเนื้อหาของบทเรียนรวมถึงการทำให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับกฎที่ง่ายที่สุดในการจัดการอุปกรณ์สกี การสอนเทคนิคการก่อตัวขั้นพื้นฐานด้วยสกี ประเภทของรูปแบบ การก่อตัวและการเคลื่อนไหวในรูปแบบ และวิธีการเคลื่อนไหวที่จำเป็นที่สุด วิธีการเคลื่อนไหวหลักในช่วงการฝึกเริ่มแรก ได้แก่: สลับการเคลื่อนไหวสองขั้นตอน, ขึ้นด้วยก้าวเดินและ "บันได", ลงมาในท่าหลัก, หมุนโดยเหยียบส้นเท้าของสกีและรอบปลายเท้าของสกี . 9

เพื่อน ๆ วันนี้ฉันจะแบ่งปันความคิดและเคล็ดลับในการร่างกับคุณ โปรแกรมการทำงานสำหรับวัฒนธรรมทางกายภาพ. มีเหตุผลสำหรับเรื่องนี้ ความจริงก็คือนโยบายของกระทรวงการต่างประเทศในด้านการศึกษาทั่วไปของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียได้ส่งจดหมายข้อมูลเกี่ยวกับประเด็นการจัดทำโปรแกรมการทำงานสำหรับวิชาทางวิชาการ ลงวันที่ 28 ตุลาคม 2558 ฉบับที่ 08-1786 “รายการงานวิชาวิชาการ”. ใน "กระดานข่าวการศึกษา" ฉบับที่ 23 ลงวันที่ธันวาคม 2558 จดหมายนี้เผยแพร่ลงนามโดยผู้อำนวยการแผนก A.V. Zyryanova ขั้นแรก ฉันจะสรุปเนื้อหาในจดหมายฉบับนี้โดยย่อ จากนั้นฉันจะเสนอโปรแกรมงานตัวอย่างของฉันให้กับคุณ เนื่องจากไม่รู้ข้อกำหนดเฉพาะ ครูบางคนจึงทำผิดพลาดอย่างมากเมื่อเรียบเรียง

ดังนั้นเรามาทำความคุ้นเคยกับองค์ประกอบหลักของโปรแกรมงานพลศึกษาที่เราควรมีในวันนี้ (ตามจดหมายจากกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียและตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง):

1) ข้อความอธิบายซึ่งระบุเป้าหมายของการศึกษาทั่วไปโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของวิชาวิชาการ

2) ลักษณะทั่วไปของวิชาวิชาการ

3) คำอธิบายสถานที่ของรายวิชาในหลักสูตร

4) ผลการเรียนส่วนบุคคล สาขาวิชาเมตา และสาขาวิชาของการเรียนรู้สาขาวิชาวิชาการเฉพาะด้าน

6) การวางแผนเฉพาะเรื่องพร้อมคำจำกัดความของกิจกรรมการศึกษาประเภทหลัก

7) คำอธิบายของการสนับสนุนด้านการศึกษา ระเบียบวิธี และลอจิสติกส์สำหรับกิจกรรมการศึกษา

8) ผลการวางแผนการศึกษารายวิชา

แต่เพื่อลดงานเอกสารที่เราซึ่งเป็นครูผู้สอนต้องทนทุกข์ทรมาน กรมได้เตรียมการเปลี่ยนแปลงมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐบาลกลางในแง่ของข้อกำหนดสำหรับโปรแกรมการทำงาน นี่คือสิ่งที่ควรรวมอยู่ในเนื้อหาของโปรแกรมการทำงาน:

1) ผลการเรียนตามแผนของการเรียนรู้วิชาวิชาการเฉพาะเรื่อง

3) การวางแผนตามปฏิทินซึ่งระบุจำนวนชั่วโมงในการเรียนรู้แต่ละหัวข้อ

สิ่งนี้มีความหมายสำหรับเราอย่างไร? ค่อนข้างเป็นไปได้ที่คะแนน 1, 2, 3, 4 และ 7 จะถูกแยกออกจากโครงการงานตั้งแต่ปีการศึกษาใหม่ นั่นคือ:

- หมายเหตุอธิบาย...;

— ลักษณะทั่วไปของวิชาการศึกษา

— คำอธิบายสถานที่ของรายวิชาในหลักสูตร

- ผลลัพธ์ส่วนบุคคล หัวเรื่องเมตา และหัวเรื่อง...;

— คำอธิบายของการสนับสนุนด้านการศึกษา ระเบียบวิธี และลอจิสติกส์...

มันจะดีมาก! แต่ลองย้อนกลับไปวันนี้แล้วดูตัวอย่างโดยประมาณของการเขียนโปรแกรมงานด้านพลศึกษาสำหรับชั้นเรียนที่มีการนำมาตรฐานของรัฐบาลกลางมาใช้ (วันนี้เป็นเกรด 1-6) ในเกรด 7-11 โปรแกรมการทำงานค่อนข้างแตกต่างจากมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ผมขอจองทันทีว่าตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนของคุณซึ่งได้รับความเห็นชอบตามคำสั่งของผู้อำนวยการสถานศึกษา โดยมีจำนวนที่แน่นอน และเมื่อถึงวันที่กำหนด แต่ละสถานศึกษาจะมีรูปแบบการจัดทำแผนงานรายวิชาของตนเอง กล่าวคือไม่มีรูปแบบที่จัดตั้งขึ้นสำหรับสถาบันการศึกษาทุกแห่งในประเทศ แต่มีองค์ประกอบพื้นฐานทั่วไปตามที่กล่าวไว้ข้างต้น

ดังนั้นฉันขอแนะนำ โครงสร้างการจัดทำแผนงานวัฒนธรรมกายภาพ:

หน้าชื่อเรื่อง

ประกอบด้วย:

- ชื่อสถาบันการศึกษา

- ผู้อนุมัติ ตกลง และทบทวน

— ชื่อเอกสารและระดับ

- จำนวนชั่วโมงต่อสัปดาห์และต่อปี

— ปีที่รวบรวมโปรแกรม

(โปรดทราบว่าเอกสารดังกล่าวได้รับการตรวจสอบในที่ประชุมกำกับดูแลครูพลศึกษา โดยตกลงกับรองผู้อำนวยการฝ่ายบริหารจัดการน้ำ และได้รับอนุมัติจากผู้อำนวยการสถาบัน)

1. หมายเหตุอธิบาย

1.1. สถานะเอกสาร

โปรแกรมการทำงานสอดคล้องกับเอกสารกำกับดูแล:

1. กฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 29 ธันวาคม 2555 หมายเลข 273-FZ “ ในด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย”
2. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป ได้รับการอนุมัติตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 6 ตุลาคม 2552 ฉบับที่ 373 (แก้ไขเพิ่มเติมโดยคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย ลงวันที่ 26 พฤศจิกายน 2553 ฉบับที่ 1241 ลงวันที่ 22 กันยายน 2554 ฉบับที่ 2357 ลงวันที่ 18 ธันวาคม 2555 ฉบับที่ 1060 ลงวันที่ 29/12/2557 ฉบับที่ 1643 ลงวันที่ 05/18/2558 ฉบับที่ 507) (นี่สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-4) สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-6 เราเขียนดังนี้: มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน ได้รับการอนุมัติตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 17 ธันวาคม 2553 ฉบับที่ 1897
3. รายชื่อหนังสือเรียนของรัฐบาลกลางที่ได้รับอนุมัติตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 31 มีนาคม 2557 ฉบับที่ 253 พร้อมการแก้ไขเพิ่มเติมที่ได้รับอนุมัติโดยคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 8 มิถุนายน 2557 ไม่ .576
4. จดหมายจากฝ่ายการศึกษาของฝ่ายบริหารของเขตเทศบาล Odintsovo ลงวันที่ 24/08/2558 ฉบับที่ 4433 “เกี่ยวกับการจัดกิจกรรมการศึกษาและนอกหลักสูตรของนักเรียน” (รายละเอียดของจดหมายนี้จะมีการเปลี่ยนแปลงทุกปีการศึกษาดังนั้นในปีหน้า ปีการศึกษาและเกินวันที่และจำนวนจะแตกต่างกัน)
5. ข้อบังคับเกี่ยวกับโปรแกรมการทำงานของครูของโรงเรียนขั้นพื้นฐาน MBOU _____________ โรงเรียนมัธยมตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สอง
6. หลักสูตรของโรงเรียนมัธยมศึกษา MBOU _____________ สำหรับปีการศึกษา 2558-2559

โปรแกรมการทำงานพลศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 รวบรวมบนพื้นฐานของโปรแกรมของผู้เขียน M.Ya. Vilensky และตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของโรงเรียนมัธยม MBOU ______________ (โรงเรียนขั้นพื้นฐาน) ได้รับการอนุมัติตามคำสั่งหมายเลข 155 ของวันที่ 01.09.2014 ดำเนินการผ่านศูนย์การสอนและการเรียนรู้: “พลศึกษาเกรด 5-7” หนังสือเรียนเพื่อการศึกษา สถาบัน M.Ya. Vilensky , มอสโก, “การตรัสรู้”, 2013

สื่อการสอนนี้ถูกเลือกเนื่องจากข้อเท็จจริงที่ว่า (ต่อไปเราจะเขียนเหตุผลสั้นๆ ในการเลือกสื่อการสอนนี้) สอดคล้องกับแผนการศึกษาและหลักสูตรของโรงเรียนอย่างครบถ้วน...

1.2. ตำแหน่งรายวิชาในหลักสูตรพื้นฐาน

พลศึกษาในโรงเรียนขั้นพื้นฐานมีการศึกษาตั้งแต่เกรด 5 ถึงเกรด 9 สัปดาห์ละ 3 ชั่วโมงในระหว่างปีการศึกษาแต่ละปี

ในปีการศึกษา 2558-2559 ตามหลักสูตรของโรงเรียน จัดสรร 3 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ 102 ชั่วโมงต่อปี เพื่อการศึกษาวิชาพลศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

1.3.เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษารายวิชา(สั้นๆ ตรงประเด็น ไม่มีเรียงความ)

(ตัวอย่าง) หลักสูตร “พลศึกษา” ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เรียนสัปดาห์ละ 3 ชั่วโมง 102 ชั่วโมง ชั่วโมงที่ 3 ของการสอนวิชา “พลศึกษา” ได้รับการแนะนำตามคำสั่งกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ ลงวันที่ 30 สิงหาคม 2010 M 889 คำสั่งดังกล่าว: "ชั่วโมงที่สามควรใช้วิชาการศึกษา "พลศึกษา" เพื่อเพิ่มกิจกรรมการเคลื่อนไหวและพัฒนาคุณภาพทางกายภาพของนักเรียน และแนะนำระบบพลศึกษาที่ทันสมัย"

เป้าหมายของการพลศึกษาในโรงเรียนคือการก่อตัวของบุคลิกภาพที่ได้รับการพัฒนาทางร่างกายที่รอบรู้ซึ่งสามารถใช้คุณค่าของการพลศึกษาอย่างแข็งขันเพื่อเสริมสร้างและรักษาสุขภาพของตัวเองในระยะยาวเพิ่มประสิทธิภาพกิจกรรมการทำงานและจัดกิจกรรมนันทนาการที่กระตือรือร้น

เป้าหมายหลัก:

1. ภารกิจด้านสุขภาพ
2. งานด้านการศึกษา
3. งานด้านการศึกษา

1.4.ผลลัพธ์ของการเรียนรู้เนื้อหาหลักสูตร

ผลลัพธ์ของการเรียนรู้เนื้อหาของหลักสูตรจะถูกนำเสนอในรูปแบบของผลส่วนบุคคล, วิชาเมตาและวิชาแบบเต็มในโปรแกรมการศึกษาหลักของ MBOU _______________ โรงเรียนมัธยม (โรงเรียนประถมศึกษา) (โรงเรียนประถมศึกษาเขียน: โรงเรียนประถมศึกษา)

ครั้งที่สองเนื้อหาหลักของหัวข้อหลักสูตรอบรม

การแบ่งเวลาเรียนเพื่อสำเร็จหลักสูตรวิชาพลศึกษา (ป.6)

จากนั้นจะมีการเปิดเผยเนื้อหาหลักของหัวข้อของหลักสูตรการฝึกอบรม: ความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมทางกายภาพ ยิมนาสติกที่มีองค์ประกอบของกายกรรม (18 ชั่วโมง) กรีฑา (21 ชั่วโมง) การฝึกสกี (18 ชั่วโมง) กีฬาวอลเลย์บอล (18 ชั่วโมง) และ บาสเก็ตบอล (27 ชม.) .

สาม.ผลที่วางแผนไว้ของการเรียนรายวิชา

นักเรียนจะได้เรียนรู้

ผู้เรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้

ฉันวี.ปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่อง

การวางแผนตามธีมของปฏิทินประกอบด้วย: หมายเลขบทเรียน, หัวข้อบทเรียน, วันที่วางแผน (ตารางบทเรียนในสถาบันการศึกษาถูกร่างขึ้นในเดือนสิงหาคมก่อนเริ่มปีการศึกษาดังนั้นเมื่อเปิดปฏิทินสำหรับปีการศึกษาแล้วจึงเขียนวันที่ ในคอลัมน์นี้ก่อนที่โปรแกรมงานจะได้รับการอนุมัติ) วันที่จริง (หลังจากบทเรียนที่ครูจดวันที่จริง) ประเภทของงานและลักษณะของกิจกรรมหลัก (คำอธิบายโดยย่อของบทเรียน) แต่ละส่วนที่ตามมาจะถูกรวบรวมในลักษณะเดียวกัน สิ่งสำคัญคือทันทีที่วิชาพลศึกษาส่วนใหม่เริ่มต้นขึ้น หัวข้อจะต้องมีคำแนะนำเกี่ยวกับการสอนด้านความปลอดภัยแรงงานในบทเรียนสำหรับกิจกรรมประเภทนี้ และในระหว่างบทเรียน ในวันนี้ก็มีการสอนให้กับนักเรียนในชั้นเรียน

และ CTP ปิดท้ายด้วยสรุป: จำนวนชั่วโมงทั้งหมดสำหรับปี ตามแผน และที่กำหนด

V. การสนับสนุนด้านการศึกษา ระเบียบวิธี และลอจิสติกส์

5.1. ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี

1. หนังสือเรียน…….

2. วรรณกรรมเพิ่มเติมสำหรับอาจารย์ (ถ้ามี)

3. วรรณกรรมเพิ่มเติมสำหรับนักศึกษา (ถ้ามี)

4. แหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ต (ถ้ามี)

5. ทรัพยากรทางการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์

6. โปรแกรมคอมพิวเตอร์ (เช่น เครื่องจำลอง เป็นต้น)

“ พลศึกษาเกรด 5-7”, หนังสือเรียนสำหรับสถาบันการศึกษา, M.Ya. Vilensky, มอสโก, “ Prosveshchenie”, 2013

5.2. หมายถึงการศึกษา

เขียนทุกสิ่งที่จะใช้ในบทเรียนตลอดทั้งปี:

1.แล็ปท็อป

2.ทีวี

3. อุปกรณ์ทางการศึกษาเชิงปฏิบัติและทางการศึกษา-ห้องปฏิบัติการ

และโดยสรุป ในรูปแบบของภาคผนวก นำเสนอตารางข้อกำหนดสำหรับระดับสมรรถภาพทางกายเมื่อเป็นไปตามมาตรฐานของศูนย์วัฒนธรรมทางกายภาพและกีฬา All-Russian "GTO"

ฉันพร้อมที่จะหารือเกี่ยวกับคำถามและความแตกต่างทั้งหมดที่เกิดขึ้นกับคุณในความคิดเห็นหรือในฟอรัม

โปรแกรมงานกิจกรรมนอกหลักสูตรวอลเลย์บอลสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-7 ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของหนังสือเรียน "กิจกรรมนอกหลักสูตร" วอลเลย์บอล: คู่มือสำหรับครูและนักระเบียบวิธี”/G.A. Kolodnitsky, B.C. คุซเนตซอฟ, M.V. Maslov/,- M.: Prosveshchenie, 2011, สอดคล้องกับ Federal State Educational Standards LLC 2010
ระบบพลศึกษาในประเทศของเรามีประสบการณ์หลายปีในการพัฒนาและมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขงานสำคัญทางสังคมที่สำคัญ: การเสริมสร้างสุขภาพของประชากรการพัฒนาทางกายภาพและการเคลื่อนไหวและการปลูกฝังคุณสมบัติทางศีลธรรมสูง

โปรแกรมการทำงานของหลักสูตรเสริม “พลศึกษาทั่วไป - หลักสูตรพิเศษ!” สำหรับนักเรียนเกรด 7-11 จะถูกรวบรวมตามหลักสูตรพื้นฐานของรัฐบาลกลางเนื้อหาการศึกษาขั้นต่ำบังคับสำหรับเด็กนักเรียนในสาขาพลศึกษารวมถึง "โปรแกรมพลศึกษาที่ครอบคลุมสำหรับนักเรียนเกรด 1-11" โดย V.I. Lyakh, A.A. ซดาเนวิช. (อ.: การศึกษา, 2559). โปรแกรมนี้ประกอบด้วยเนื้อหาพลศึกษาและการกีฬา พิเศษในวัตถุประสงค์การทำงาน และนอกหลักสูตรในรูปแบบขององค์กร ระยะเวลาของโปรแกรมคือ 1 ปี

คุณลักษณะของโปรแกรมพัฒนาทั่วไปด้านการศึกษาทั่วไป "วอลเลย์บอล" คือคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการศึกษาเพิ่มเติมและครอบคลุมผู้คนจำนวนมากที่ต้องการมีส่วนร่วมในกีฬาประเภทนี้ ทำให้ความต้องการที่เป็นไปได้ในกระบวนการเรียนรู้ เปิดโอกาสให้เด็ก ๆ ที่ยังไม่ได้เริ่มเรียนวิชา “วอลเลย์บอล” ที่โรงเรียนตั้งแต่เริ่มต้น พร้อมให้ความสนใจกับประเด็นการส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีซึ่งเป็นแนวทางที่ครอบคลุมในการเลี้ยงดูคนที่มีความสามัคคี

กลุ่มเป้าหมาย: สำหรับเกรด 11

โปรแกรมการทำงานของหลักสูตรกิจกรรมนอกหลักสูตร "เกมโปรด" ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของ:
- “โปรแกรมพลศึกษาครบวงจรสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-11 ของสถาบันการศึกษา” แก้ไขโดย V.I. Lyakh, A.A Zdanevich (2010) ได้รับการอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย
- โปรแกรมโดยประมาณสำหรับการพลศึกษา โปรแกรมของผู้เขียนโดย T. S. Lisitskaya, L. A. Novikova (2555) คู่มือการเรียน “กิจกรรมนอกหลักสูตร. วอลเลย์บอล: คู่มือสำหรับครูและนักระเบียบวิธี”/G.A. Kolodnitsky, V.S. คุซเนตซอฟ, M.V. Maslov.- M.: Prosveshchenie, 2011 ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง LLC 2010

กลุ่มเป้าหมาย: สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

หมากรุกไม่เพียง แต่เป็นเกมที่ให้ความสุขและความสุขแก่เด็ก ๆ เท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีการพัฒนาจิตใจที่มีประสิทธิภาพการก่อตัวของแผนปฏิบัติการภายใน - ความสามารถในการกระทำในใจ

โปรแกรมพลศึกษาสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ได้รับการพัฒนาตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน (มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน - M .: Prosveshchenie, 2012);
- พร้อมข้อเสนอแนะของแผนงานวัฒนธรรมกายภาพ
- หลักสูตร "โปรแกรมงานพลศึกษาสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7" (V.I. Lyakh, A.A. Zdanevich - M .: Prosveshchenie, 2010)
- ด้วยโปรแกรมของผู้เขียน“ โปรแกรมงานพลศึกษาของนักเรียนเกรด 1-11” (V. I. Lyakh, A. A. Zdanevich - M .: Prosveshchenie, 2010)

กลุ่มเป้าหมาย: สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 7

โปรแกรมการทำงานจะขึ้นอยู่กับโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป พลศึกษาเกรด 5-9 ผู้เขียน: เอ.พี. Matveev, (ชุดโปรแกรมการทำงาน พลศึกษา เกรด 5 - 9: คู่มือการศึกษาและระเบียบวิธี / หัวเรื่องตำราเรียนโดย A. P. Matveev - M.: การศึกษา, 2555 - หน้า 23 - 45. (มาตรฐานรุ่นที่สอง

กลุ่มเป้าหมาย: สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

โปรแกรมพลศึกษาสำหรับเกรด 10-11 ได้รับการพัฒนาตาม:

• พร้อมคำแนะนำโปรแกรมโดยประมาณสำหรับการพลศึกษา (โปรแกรมโดยประมาณสำหรับการพลศึกษา เกรด 10-11 - ม.: การศึกษา, 2554);
• ด้วยโปรแกรมของผู้เขียน“ โปรแกรมพลศึกษาครบวงจรสำหรับนักเรียนเกรด 1-11” (V. I. Lyakh, A. A. Zdanevich - M .: การศึกษา, 2010):
• กฎหมายของรัฐบาลกลาง "ว่าด้วยวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬา"
• กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ว่าด้วยการศึกษา", ศิลปะ. 32 “ความสามารถและความรับผิดชอบของสถาบันการศึกษา” (ข้อ 67)

กลุ่มเป้าหมาย: สำหรับเกรด 10

เป้าหมายของการพลศึกษาที่โรงเรียนคือการส่งเสริมการพัฒนาที่ครอบคลุมของแต่ละบุคคลผ่านการสร้างวัฒนธรรมทางกายภาพของบุคลิกภาพของนักเรียน

การบรรลุเป้าหมายของการพลศึกษานั้นมั่นใจได้โดยการแก้ปัญหาหลักดังต่อไปนี้:

• ส่งเสริมการพัฒนาทางกายภาพที่กลมกลืน การพัฒนาความสามารถในการใช้การออกกำลังกาย ขั้นตอนสุขอนามัย และสภาพแวดล้อมเพื่อปรับปรุงสุขภาพและต้านทานความเครียด
• การก่อตัวของความคิดสาธารณะและส่วนบุคคลเกี่ยวกับศักดิ์ศรีของสุขภาพในระดับสูงและการเตรียมพร้อมทางสรีรวิทยาที่หลากหลาย
• การพัฒนาเพิ่มเติมของการประสานงานและการปรับสภาพ (ความเร็ว - ความแข็งแกร่ง, ความเร็ว, ความอดทน, ความแข็งแกร่งและความยืดหยุ่น)
• การสร้างความรู้เกี่ยวกับรูปแบบการออกกำลังกาย การฝึกกีฬา ความสำคัญของพลศึกษาในการทำงานในอนาคต การปฏิบัติหน้าที่ของความเป็นพ่อและแม่ การเตรียมตัวเข้ารับราชการทหาร
• รวบรวมความจำเป็นในการออกกำลังกายเป็นประจำและกีฬาที่เลือก
• การก่อตัวของความภาคภูมิใจในตนเองส่วนบุคคลที่เพียงพอ, การตระหนักรู้ในตนเองทางศีลธรรม, โลกทัศน์, การร่วมกัน, การพัฒนาความมุ่งมั่น, ความมั่นใจ, ความอดทน, การควบคุมตนเอง

ปัจจุบัน: โปรแกรมสำหรับวิชาพลศึกษารวบรวมบนพื้นฐานของ "โปรแกรมพลศึกษาที่ครอบคลุมสำหรับนักเรียนเกรด l-11" ผู้เขียน: Lyakh V.I. , L.A. Zdanevich ของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย 2554. นิตยสาร “วัฒนธรรมกายภาพ. โปรแกรมการทำงาน M.Ya.Vilensky, V.I. Lyakh: การตรัสรู้, 2011.-104с-ISBN 978-5-09-021674-6. “หนังสือครูพลศึกษา” สำนักพิมพ์ “พลศึกษาเกรด 1-11: การวางแผนเฉพาะเรื่องโดยละเอียดตามโปรแกรมที่ครอบคลุมซึ่งแก้ไขโดย V.I. ลยาคา, แอล.บี. คอฟแมน - 2008.

กรอบการกำกับดูแลนำมาจากโปรแกรม "การสนับสนุนการเรียนการสอนและระเบียบวิธีสำหรับเนื้อหาการศึกษาในมอสโกสำหรับเกรด 1-11" มอสโก 2541

แผนครอบคลุมประจำปีสำหรับการพลศึกษาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-11 มอสโก พ.ศ. 2531

การสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีของกระบวนการศึกษาดำเนินการโดยใช้ตำราเรียน

หนังสือเรียน:

1. เอ็น.จี. โอโซลิน – กรีฑา
2. V. Lomay – วิ่ง กระโดด ขว้าง
3. E.A. Malkov - ผูกมิตรกับ "ราชินีแห่งกีฬา"
4. วี.วี. Osintsev – การฝึกเล่นสกีที่โรงเรียน
5. ยู.วี. Builin - มินิบาสเก็ตบอลที่โรงเรียน
6. S. Bashkin – บทเรียนบาสเก็ตบอล
7. G. Pinkolster - “สารานุกรมแบบฝึกหัดบาสเก็ตบอล” Martynovsky - "ยิมนาสติกศิลป์"
8. ที่. Brykina - ยิมนาสติก
9. ยู.วี.แอล. Golomazov - วอลเลย์บอลที่โรงเรียน
10. เอ.เอ. ริบกิน, A.N. เยฟตูเชนโก – แฮนด์บอล
11. ฮอกกี้. กฎการแข่งขัน – M: เทอร์รา-สปอร์ต, 2003
12. V.I. Lyakh, A.A. Zdanevich M: การตรัสรู้ 2552

โปรแกรมนี้รวบรวมโดยคำนึงถึงสภาพการทำงานของโรงเรียน จำนวนนักเรียน วัสดุและพื้นฐานทางเทคนิค ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย ความแตกต่างทางเพศระหว่างเด็กชายและเด็กหญิงปรากฏชัดเจนกว่าในวัยกลางคน ซึ่งต้องใช้แนวทางการเลือกวิธีการและวิธีการเรียนที่แตกต่างกัน ในยุคนี้ การเรียนรู้จะเข้มข้นขึ้นโดยการเสริมสร้างจุดเน้นการฝึกอบรมของบทเรียน แนวทางส่วนบุคคลที่แตกต่างเป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักเรียนที่มีผลการพัฒนาทางกายภาพต่ำและสูง เมื่อจัดชั้นเรียนสำหรับชายหนุ่ม ชั้นเรียนจะจัดภายใต้ความเครียดทางจิตใจและทางกายภาพสูงสุด

เนื้อหาของโปรแกรมแบ่งออกเป็นสองส่วน - พื้นฐานและตัวแปร ส่วนพื้นฐานประกอบด้วยเนื้อหาตามองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของหลักสูตร ส่วนพื้นฐานเป็นไปตามข้อกำหนดขั้นต่ำของการศึกษาในหัวข้อ "พลศึกษา" ส่วนที่แปรผันรวมถึงเนื้อหาโปรแกรมเกี่ยวกับฮ็อกกี้

“ Russian lapta” สเก็ตน้ำแข็ง ยิมนาสติกกีฬาและสันทนาการ เนื้อหาของโปรแกรมมีความซับซ้อนมากขึ้นในแต่ละส่วนทุกปี เนื่องจากความซับซ้อนขององค์ประกอบเพิ่มขึ้นตามองค์ประกอบที่เสร็จสมบูรณ์ก่อนหน้านี้ นักเรียนจะได้รับการประเมินทั้งในตอนท้ายของภาคเรียนและเมื่อพวกเขาเชี่ยวชาญทักษะต่างๆ บทเรียนยิมนาสติกได้รับการวางแผนให้ดำเนินการด้วยวิธีหน้าผาก (เมื่อทำการฝึกซ้อมแบบฝึกหัดการพัฒนาทั่วไปและกายกรรมที่ซับซ้อน) ในรูปแบบกลุ่มในลักษณะต่อเนื่อง (ห้องใต้ดิน) และด้วยการเพิ่มบทเรียน 1 ชั่วโมงก็กลายเป็น เป็นไปได้ที่จะมีส่วนร่วมในยิมนาสติกเพื่อความบันเทิงกับเด็ก ๆ (ป้องกันการแก้ไข scoliosis และเท้าแบน)

	ประเภทของวัสดุโปรแกรม	จำนวนชั่วโมง (บทเรียน)
1.	ส่วนพื้นฐาน:
1.1	ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับวัฒนธรรมทางกายภาพ
1.2.	กรีฑา
1.3.	การฝึกอบรมข้ามสาย
1.4.	วอลเลย์บอล
1.5.	ฟุตบอล
1.6	บาสเกตบอล
1.7	แฮนด์บอล
1.8	ยิมนาสติก
1.9	การฝึกสกี
2	ส่วนตัวแปร:
2.1	ลาปต้ารัสเซีย
2.2	ยิมนาสติกลีลาและสันทนาการ
2.3	ฮ็อกกี้น้ำแข็ง, สเก็ต
3	ทั้งหมด:

ข้อกำหนดสำหรับระดับความรู้ของนักเรียนวิชาพลศึกษาที่สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

ผลจากการเรียนรู้เนื้อหาขั้นต่ำภาคบังคับของวิชาวิชาการ นักเรียนเมื่อสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาจะต้องได้รับการพัฒนาด้านพลศึกษาในระดับต่อไป อธิบาย:

บทบาทและความสำคัญของวัฒนธรรมทางกายภาพในการพัฒนาสังคมและมนุษย์ เป้าหมายและหลักการของขบวนการโอลิมปิกสมัยใหม่ บทบาทและความสำคัญของวัฒนธรรมในโลกสมัยใหม่

บทบาทและความสำคัญของการพลศึกษาในการส่งเสริมสุขภาพของมนุษย์ การป้องกันนิสัยที่ไม่ดี และการรักษาวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

ลักษณะ:ลักษณะส่วนบุคคลของการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจและความเชื่อมโยงกับการออกกำลังกายเป็นประจำ

คุณสมบัติของการทำงานของอวัยวะหลักและโครงสร้างของร่างกายในชั้นเรียนคุณสมบัติของการวางแผนแต่ละชั้นเรียนในทิศทางต่าง ๆ และการติดตามประสิทธิผล

คุณสมบัติของการเรียนรู้และการเรียนรู้ด้วยตนเองเกี่ยวกับการกระทำของมอเตอร์

ทำตามกฏ:

สุขอนามัยส่วนบุคคลและการแข็งตัว

การจัดองค์กรและการดำเนินการออกกำลังกายและกีฬาในรูปแบบอิสระและสมัครเล่น

วัฒนธรรมของพฤติกรรมและการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมรวมและการแข่งขัน

การป้องกันการบาดเจ็บและการปฐมพยาบาลเบื้องต้นสำหรับการบาดเจ็บและรอยฟกช้ำ

จัดการ:

• การออกกำลังกายแบบอิสระและแบบสมัครเล่นโดยยึดแนวทางทั่วไปด้านวิชาชีพและการดูแลสุขภาพ
• เทคนิคการมัดและประกันตัวเองระหว่างเรียน
• เทคนิคการนวดและการนวดตัวเอง
• ชั้นเรียนพลศึกษาและการแข่งขันกีฬากับนักเรียนชั้นประถมศึกษา
• การแข่งขันตัดสินในกีฬาประเภทหนึ่ง

เขียน:

• ชุดออกกำลังกายส่วนบุคคลในทิศทางต่างๆ
• แผนและหมายเหตุสำหรับบทเรียนรายบุคคล

กำหนด:

ระดับการพัฒนาทางกายภาพของแต่ละบุคคล .

ประสิทธิผลของการออกกำลังกาย สภาวะการทำงานของร่างกาย

ปริมาณการออกกำลังกาย

ตู้โชว์:

ทักษะยนต์ ความสามารถ ความสามารถ:

• สามารถวิ่งได้ 100 ม. ด้วยความเร็วสูงสุดจากการออกตัวต่ำ
• วิ่งด้วยความเร็วสม่ำเสมอสูงสุด 30 นาทีสำหรับเด็กผู้ชาย และสูงสุด 20 นาทีสำหรับเด็กผู้หญิง
• ขว้างโพรเจกไทล์ที่มีรูปร่างและน้ำหนักหลากหลายจากการหยุดนิ่งและจากการวิ่งเต็มที่

ในยิมนาสติกและกายกรรม:

• ทำท่ากระโดดโดยแยกขาออกจากม้าที่มีความยาว 115-125 ซม. (เด็กผู้ชาย)
• ทำการผสมผสานองค์ประกอบแต่ละอย่างเข้าด้วยกันด้วยเชือกกระโดด
• แสดงกายกรรมผสมผสาน 5 องค์ประกอบ รวมถึงการตีลังกายาวเหนือสิ่งกีดขวางที่ความสูงไม่เกิน 90 ซม. การยืนด้วยมือ การพลิกบล็อก และองค์ประกอบอื่น ๆ ที่เคยเชี่ยวชาญก่อนหน้านี้ (เด็กผู้ชาย) และการรวมกันของ 5 องค์ประกอบที่เชี่ยวชาญก่อนหน้านี้ (เด็กผู้หญิง)

ในเกมกีฬา:

สาธิตและใช้การกระทำทางเทคนิคและยุทธวิธีขั้นพื้นฐานในเกมกีฬารายการใดรายการหนึ่ง

สมรรถภาพทางกาย:

• สอดคล้องกับระดับตัวบ่งชี้เฉลี่ยอย่างน้อยสำหรับการพัฒนาความสามารถทางกายภาพ (ตารางที่ 1)

วิธีการพลศึกษาและกิจกรรมสุขภาพ:

• ใช้การออกกำลังกายประเภทต่างๆ เพื่อการพัฒนาตนเอง
• องค์กรแห่งการพักผ่อนและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี
• เพื่อแก้ไขข้อบกพร่องในการพัฒนาทางกายภาพ

วิธีกิจกรรมกีฬา:

• เข้าร่วมการแข่งขันควอดกีฬาประเภทลู่และลาน: วิ่ง 100 ม. กระโดดไกลหรือสูง ขว้างลูกบอล วิ่งมาราธอน

กฎของพฤติกรรมระหว่างการออกกำลังกาย: ประสานพฤติกรรมของคุณกับผลประโยชน์ของทีม

ประเมินความสำเร็จของคุณเองอย่างมีวิจารณญาณ

ให้กำลังใจสหายที่มีสมรรถภาพทางกายต่ำ เกณฑ์การประเมินผลงานนักเรียนในบทเรียนพลศึกษา

มาตรฐานการประเมินพลศึกษาได้รับการพัฒนาตามข้อกำหนดของโปรแกรม "พลศึกษาสำหรับนักเรียนเกรด 1-11" กรุงมอสโก การตรัสรู้ 2539

เมื่อประเมินเทคนิคการกระทำของมอเตอร์เราปฏิบัติตามเกณฑ์ต่อไปนี้:

ทำเครื่องหมาย“ 5”: การเคลื่อนไหวของมอเตอร์ดำเนินการอย่างถูกต้อง (ในลักษณะที่กำหนด) แม่นยำมั่นใจในจังหวะที่เหมาะสมได้อย่างง่ายดายและชัดเจนครูเชี่ยวชาญรูปแบบการเคลื่อนไหว ในเกมเขาแสดงให้เห็นกิจกรรมที่เหมาะสม ไหวพริบ ความคล่องแคล่ว ความสามารถในการแสดงเป็นทีม และปฏิบัติตามกฎอย่างเคร่งครัด

ทำเครื่องหมาย "4": การเคลื่อนไหวของมอเตอร์ดำเนินการอย่างถูกต้อง แต่ไม่ง่ายและชัดเจนเพียงพอ สังเกตความแข็งของการเคลื่อนไหว: ในเกมนักเรียนไม่ได้แสดงกิจกรรมหรือความชำนาญที่เหมาะสม

ทำเครื่องหมาย "3": การทำงานของมอเตอร์ส่วนใหญ่ดำเนินการอย่างถูกต้อง แต่ตึงเครียด (หรือเฉื่อยชา) ไม่มั่นใจเพียงพอ) มีข้อผิดพลาดเล็กน้อยเกิดขึ้นระหว่างการดำเนินการ นักเรียนไม่ได้เล่นเกมและกระทำการละเมิดกฎเล็กน้อย

ทำเครื่องหมาย “2”: การทำงานของมอเตอร์ไม่ได้ดำเนินการหรือดำเนินการไม่ถูกต้อง ไม่แน่นอน โดยไม่ระมัดระวัง เกิดข้อผิดพลาดที่สำคัญ ในเกม นักเรียนไม่ได้แสดงให้เห็นถึงกิจกรรม ความคล่องตัว หรือความสามารถในการเล่นเป็นกลุ่ม (ทีม) ที่เหมาะสม

ทำเครื่องหมาย "1": ครูปฏิเสธที่จะทำการเคลื่อนไหวโดยไม่มีเหตุผลที่ดีหรือไม่สามารถทำแบบฝึกหัดได้เลย

การตรวจติดตามสมรรถภาพทางกายของนักเรียนจะดำเนินการปีละสองครั้งสำหรับการทดสอบทั้งหมด (ในฤดูใบไม้ร่วงและฤดูใบไม้ผลิ) และสามครั้งสำหรับการออกกำลังกายที่สามารถทำได้ในโรงยิม (ในเดือนกันยายน ปลายเดือนธันวาคม และพฤษภาคม) แผนที่ถูกเก็บรักษาไว้ซึ่งพลวัตของการเติบโตในตัวบ่งชี้การพัฒนาคุณภาพทางกายภาพของนักเรียน (ตารางที่ 1)

นักเรียนที่มีพัฒนาการทางร่างกายในระดับดีหรือดีเยี่ยมควรเข้าร่วมในส่วนกีฬาของโรงเรียน โรงเรียนกีฬาเยาวชน และชั้นเรียนในรูปแบบอื่นๆ นักเรียนที่มีพัฒนาการทางกายภาพในระดับปานกลางและต่ำจะได้รับมอบหมายงานเพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวบางอย่าง และแนะนำให้ศึกษาแบบอิสระ

สำหรับนักเรียนที่ได้รับมอบหมายให้เข้าร่วมกลุ่มแพทย์เตรียมความพร้อมด้วยเหตุผลด้านสุขภาพ ผลการเรียนของพวกเขาจะได้รับการประเมินโดยทั่วไป ยกเว้นการปฏิบัติตามมาตรฐานการศึกษาประเภทการออกกำลังกายที่มีข้อห้ามสำหรับพวกเขา

ความเกี่ยวข้องของโปรแกรม

โปรแกรมนี้รวมถึงเนื้อหาของรูปแบบหลักทั้งหมดของพลศึกษาที่ประกอบขึ้นเป็นระบบบูรณาการของพลศึกษาและศีลธรรมในโรงเรียนและช่วยให้คุณสามารถแก้ไขปัญหาเหล่านี้ได้อย่างต่อเนื่องตลอดปีการศึกษา ชั่วโมงที่สามมีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มการออกกำลังกายของนักเรียน (โดยการขยายจำนวนกีฬาและเกมกลางแจ้ง) และกระบวนการบำบัด