Spletno iskanje kot način za izboljšanje učnih dejavnosti učencev. Spletno iskanje kot način krepitve izobraževalne dejavnosti študentov Izdelava spletnih iskalnikov

Armavir, Krasnodarsko ozemlje

Vadba:

Spletno iskanje izobraževalne tehnologije

4. predavanje

Kako ustvariti spletno iskanje

Navodila po korakih

Korak 1: definirati temo.

2. korak: izberite spletno mesto, ki ima matriko (predlogo) za ustvarjanje spletnega iskanja.Za začetnike lahko uporabite predstavitev Power Point na strani svojega spletnega mesta.

3. korak: pripravi naloge.

Izberite obrazec, v katerem bodo študentje prejeli nalogo:

Predstavitev (npr. program PowerPoint - razširitev.ppt).
Kot besedilo (npr. program Word - razširitev.doc).
Vizualni material. (Nabor slik, fotografij itd. v obliki arhiva - razširitve.zip,. rar).

4. korak: razmislite o sistemu ocenjevanja.

5. korak: izberite vire informacij, ki jih bodo učenci uporabili za iskanje odgovorov.

6. korak: objavite spletno iskanje na spletnem mestu.

V programu Zunal WebQuest Maker - BREZPLAČNO (http://www.zunal.com/) lahko popolnoma brezplačno ustvarite svojo spletno nalogo. Za to potrebujete:

Ustvarite prijavo (registracijo) na spletnem mestu.
Spletno iskanje se ustvarja po fazah.
Obstaja sedem strani (stopenj):

Naslov - začetna stran.
Uvod - uvod.
Naloge so splošne naloge.
proces .- delovni proces.
Vrednotenje - merila ocenjevanja.
Zaključek - zaključek.
Stran za učitelje - stran za učitelja

Opis vsebine vsake strani

Naslov ... Na začetni strani napišite ime naloge, njen kratek opis, izberite stopnjo težavnosti (navedite razred), nato izberite tematsko pripadnost naloge (npr. angleški jezik ...) Na koncu napišite ključne besede za olajšajo tudi iskanje (npr. Renesansa, Da Vinci ... ).

Uvod ... V uvodu so določene teme nalog.

Naloge Na tej strani se dijaki seznanijo z delovnim načrtom. Število ljudi v skupini je določeno. Navedena je naloga in viri informacij. Viri informacij in so lahko v različnih oblikah (na primer kot povezava na drugo spletno mesto, kot dokument v obliki besedila ali predstavitve)

proces ... V delu delovni proces so podane specifične naloge.

Vrednotenje ... Merila za ocenjevanje so določena glede na zahtevnost naloge. Kot obrazložitev ocen je napisan komentar.

Zaključek Zaključek o opravljenem delu vključuje podatke o pridobljenih veščinah.

Stran za učitelje Priporočila za uporabo spletnega iskanja naj bodo objavljena na strani učitelja.

Ko so vse strani polne. Spletno iskanje je pripravljeno za objavo, nato pa bo na voljo drugim uporabnikom.

 Ponavljanje – dokazovanje razumevanja teme na podlagi predstavitve

gradiva iz različnih virov v novi obliki: ustvarjanje

predstavitev, plakat, zgodba.

 Načrtovanje in oblikovanje – izdelava načrta ali projekta za

na podlagi določenih pogojev.

 Samospoznanje – kateri koli vidik raziskovanja osebnosti.

Kompilacija - preoblikovanje formata informacij, pridobljenih iz

različni viri: ustvarjanje kuharske knjige, virtualni

razstave, časovne kapsule, kapsule kulture.

 Ustvarjalna naloga – ustvarjalno delo v določeni zvrsti – ustvarjanje

predstave, pesmi, pesmi, videi.

 Analitična naloga – iskanje in sistematizacija informacij.

 Detektiv, uganka, skrivnostna zgodba – sklepi na podlagi

nasprotujočih si dejstev.

 Doseganje soglasja – iskanje rešitve za akutni problem.

 Ocenjevanje – utemeljitev določenega stališča.

 Novinarska preiskava – objektivna predstavitev informacij

(ločitev mnenj in dejstev).

 Prepričevanje – prepričevanje nasprotnikov na svojo stran ali nevtralno

misleče osebe.

 Znanstveno raziskovanje – preučevanje različnih pojavov, odkritij, dejstev

temelji na edinstvenih spletnih virih.

Spletne naloge so lahko kratkoročne ali dolgoročne.

Cilj kratkoročnih projektov je pridobiti znanje in ga integrirati v svoj sistem znanja. Delo na kratkoročnem spletnem iskanju lahko traja od ene do treh sej. Z lahkoto jih je mogoče uporabiti pri šolskem pouku pri številnih predmetih.

Dolgoročna spletna opravila so namenjena širjenju in razjasnitvi konceptov. Po zaključku dela na dolgotrajnem spletnem iskanju mora biti študent sposoben poglobljeno analizirati pridobljeno znanje, ga biti sposoben preoblikovati, obvladati gradivo, tako da lahko ustvari naloge za delo na temo. Delo na dolgotrajnem spletnem iskanju lahko traja od enega tedna do meseca, morda četrtine ali celo študijskega leta.

Prednost spletnih nalog je uporaba aktivnih metod poučevanja. Spletno iskanje je lahko zasnovano tako za skupinsko kot individualno delo.

Treba je opozoriti, da učenje s pomočjo tehnologije spletnega iskanja omogoča povečanje zanimanja za preučevano temo, povečanje motivacije.

Nekaj dodatkov:

Spletna opravila so najbolj primerna za mini skupinsko delo, obstajajo pa tudi spletne naloge za posamezne študente.

Dodatno motivacijo za dokončanje spletnega iskanja lahko ustvarite tako, da študente prosite, da izberejo vloge (na primer znanstvenik, novinar, detektiv, arhitekt itd.) in delujejo v skladu z njimi.

Spletno iskanje je lahko eno temo ali pa je medpredmetno. Raziskovalci ugotavljajo, da je v drugem primeru to delo učinkovitejše.

Oblike spletnega iskanja so lahko tudi različne.

Izdelava baze podatkov o problemu, katere vse sklope pripravijo študenti.

Ustvarjanje mikrokozmosa, v katerem lahko učenci krmarijo s hiperpovezavami, ki simulirajo fizični prostor.

Pisanje interaktivne zgodbe (učenci lahko izbirajo možnosti za nadaljevanje dela; za to so vsakič označene dve ali tri možne smeri; ta tehnika je podobna slavni izbiri ceste ob cestnem kamnu ruskih junakov iz epov).

Ustvarite dokument, ki analizira zapleteno vprašanje in vabi študente, da se strinjajo ali ne strinjajo s stališči avtorjev.

Spletni intervju z virtualnim likom. Odgovore in vprašanja razvijajo študenti, ki so poglobljeno preučevali to osebo. Ta možnost dela je najbolje ponuditi ne posameznim študentom, temveč mini skupini, ki za svoje delo prejme skupno oceno (ki jo dajo preostali učenci in učitelj).

Opis predstavitve za posamezne diapozitive:

1 diapozitiv

Opis diapozitiva:

2 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Izobraževalno spletno iskanje 4 Koncept "izobraževalnega spletnega iskanja" 1 2 3 5 Vrste nalog za spletno iskanje Bernieja Dodgea Struktura spletnega iskanja, zahteve za njegove posamezne elemente Merila za ocenjevanje spletnega iskanja Oblike spletnega iskanja

3 diapozitiv

Opis diapozitiva:

objavljena naslovnica na internetu se razvija spletna stran, s katero delajo študenti, ki opravljajo eno ali drugo izobraževalno nalogo za maksimalno integracijo interneta v različne akademske predmete na različnih ravneh učenja v izobraževalnem procesu, ločen problem, predmet, tema, je lahko interdisciplinarno delo študentov v obliki spletnih strani in spletnih strani (lokalno ali na internetu) »kot posledica aktivnosti s spletnim iskanjem problematično nalogo z elementi igre vlog, za katero so potrebni informacijski viri Uporabljajo se internet Izobraževalni spletni quest

4 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Značilnost izobraževalnih spletnih nalog Del ali vse informacije za samostojno ali skupinsko delo študentov s spletnim iskanjem so na voljo na različnih spletnih straneh

5 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Bernie Dodge, profesor izobraževalne tehnologije, Univerza v San Diegu (ZDA) Pripovedovanje Načrtovanje in oblikovanje Sestavljanje samospoznanja Ustvarjalna naloga Analitični izziv Skrivnostna zgodba Gradnja konsenza Ocena Raziskovalno novinarstvo Prepričanje Znanstvene raziskave

6 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Vrste nalog za spletne naloge Ponavljanje prikaza razumevanja teme na podlagi predstavitve gradiva iz različnih virov v novi obliki: izdelava predstavitve, plakata, zgodbe Načrtovanje in oblikovanje Razvoj načrta ali projekta na podlagi določenih pogojev. Samospoznavanje kakršnih koli vidikov raziskovanja osebnosti Kompilacija transformacija formata informacij, pridobljenih iz različnih virov: ustvarjanje virtualne razstave, časovne kapsule, kulturne kapsule Ustvarjalna naloga ustvarjalno delo v določenem žanru - ustvarjanje predstave, pesmi, pesmi, videa Analitično iskanje nalog in sistematizacija informacij Ocena utemeljitev določene točkovne vizije

7 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Vrste nalog za spletne naloge Detektiv, uganka, skrivnostna zgodba Zaključki na podlagi nasprotujočih si dejstev Doseganje konsenza Razvoj rešitve akutnega problema Samospoznanje kateri koli vidik raziskovanja osebnosti Preiskovalno novinarstvo objektivna predstavitev informacij (ločevanje mnenj in dejstev) Prepričevanje nagnjenost nasprotnikov ali nevtralnih oseb Znanstvenoraziskovalno preučevanje različnih pojavov, odkritij, dejstev na podlagi edinstvenih spletnih virov

8 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Struktura spletnega iskanja Osrednja naloga Jasen uvod Seznam inf. viri Vloge 1 2 3 4 jasno opredeljene glavne vloge udeležencev oziroma scenarij iskanja, predhodni delovni načrt, pregled celotnega iskanja, končni rezultat samostojnega dela in drugo), v imenu katerih lahko dokončati naloge. Za vsako vlogo je treba napisati načrt dela in naloge. zahteve za posamezne elemente spletnega iskanja

9 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Struktura spletnega iskanja Zahteve za posamezne elemente spletnega iskanja Opis delovnega postopka, ki ga mora opraviti vsak udeleženec iskanja pri samostojnem opravljanju naloge. Opis kriterijev in parametrov za ocenjevanje spletnega iskanja. Akcijski vodnik, ki opisuje, kako organizirati in predstaviti zbrane informacije. Zaključek, ki povzema izkušnje, ki si jih bodo udeleženci pridobili pri samostojnem delu na spletnem iskanju.

10 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Faze dela na iskanju Faze dela na iskanju Začetna faza (ekipa) Dijaki se seznanijo z osnovnimi pojmi izbrane teme. Vloge v ekipi so porazdeljene: 1-4 osebe za 1 vlogo. Vsi člani ekipe naj si medsebojno pomagajo in se učijo dela z računalniškimi programi. Faza vlog Individualno timsko delo za skupen rezultat. Udeleženci hkrati, v skladu z izbranimi vlogami, izvajajo naloge. Ekipa skupaj povzema rezultate vsake naloge, udeleženci si izmenjujejo materiale za dosego skupnega cilja – izdelava spletne strani. Naloge 1) iskanje informacij o določeni temi; 2) razvoj strukture mesta; 3) izdelava materialov za spletno mesto; 4) dokončanje gradiva za spletno mesto. Končna faza Ekipa deluje skupaj, pod vodstvom učitelja in se počuti odgovorno za rezultate raziskave, objavljene na internetu.

11 diapozitiv

Opis diapozitiva:

sami ocenjujejo, učitelj uporablja enaka merila kot učitelj, podrobna lestvica meril ocenjevanja je ključni del vsakega spletnega iskanja. Merila za ocenjevanje spletnega iskanja

12 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Ustna predstavitev Multimedijska predstavitev Raziskovalno in ustvarjalno delo Kakovost argumentacije, izvirnost dela Spretnost dela v mikro skupini Priporočljivo je uporabiti 4 do 8 kriterijev. Merila za ocenjevanje spletnega iskanja

13 diapozitiv

Opis diapozitiva:

14 diapozitiv

Opis diapozitiva:

jezik opisa mora biti študentom razumljiv opis naj omogoča ugotavljanje količinskih razlik enega parametra od drugega Razlika med kvantitativnimi kazalniki mora biti približno enaka (npr. 4 točke se dajo, če je 1-2 pravopisnih napak ..) ACB Po potrebi lahko navedete tudi pomen posameznega kriterija v skupni oceni (na primer v odstotkih). Zahteve za opis parametrov ocenjevanja

15 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Vrste spletnih nalogov od ene do treh sej Namen Trajanje od enega tedna do meseca (največ dva) Kratkoročno Dolgoročno pridobivanje znanja in implementacija njihove integracije v vaš sistem znanja širitev in razjasnitev konceptov

16 diapozitiv

Opis diapozitiva:

študent mora biti sposoben poglobljeno analizirati pridobljeno znanje, biti sposoben preoblikovati pridobljeno znanje, obvladati snov toliko, da je sposoben izdelati naloge za delo na temo 1 2 3 Dolgotrajno spletno iskanje

17 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Spletno iskanje za delo v mini skupinah za posamezne študente dodatna motivacija izbira vlog znanstvenik novinar arhitekt sekretar Združenih narodov Predstavnik ruskega zunanjega ministrstva Spletno iskanje se lahko nanaša na en predmet ali je interdisciplinarno.

18 diapozitiv

Gradivo iz LoveToKnow

Iskanje- iskanje, predmet iskanja, iskanje pustolovščine, izpolnitev viteške zaobljube. (engl.)

»Izobraževalna spletna naloga je spletna stran, s katero učenci delajo, da opravijo učno nalogo. Takšne spletne naloge se razvijajo za čim večjo integracijo interneta v različne akademske predmete na različnih ravneh učenja v izobraževalnem procesu.« (Yaroslav Bykhovsky. Izobraževalne spletne naloge)

Razvijalec spletnega iskanja kot učne naloge je Bernie Dodge, profesor izobraževalnih tehnologij na Univerzi v San Diegu (ZDA). Avtor je razvil inovativne internetne aplikacije za integracijo v izobraževalni proces pri poučevanju različnih predmetov na različnih učnih ravneh.

Kenton Letkeman, ustvarjalec številnih odličnih spletnih nalog, meni, da je to super učno orodje, ker uporablja se konstruktivistični pristop k učenju. Pri izpolnjevanju spletnih nalog študenti ne prejmejo že pripravljenih odgovorov ali rešitev, temveč samostojno rešijo nalogo, ki jim je bila dodeljena.

Delo na spletnem iskanju pomaga:

organizira aktivno samostojno ali skupinsko iskalno dejavnost,
prispeva k razvoju komunikacijske UUD,
razvija kognitivno ECD, prispeva k razvoju splošnih izobraževalnih veščin in sposobnosti (analiza, sinteza, postavljanje ciljev, iskanje informacij, strukturiranje znanja itd.),
spodbuja razvoj ustvarjalnega mišljenja in sposobnosti reševanja problemov,
omogoča individualen pristop k usposabljanju,
zagotavlja oblikovanje sposobnosti samostojnega vrednotenja in sprejemanja odločitev, upoštevanja stališč drugega (skupno zastavljanje ciljev in načrtovanje skupnih načinov dela na podlagi napovedovanja, nadzora in popravljanja poteka in rezultatov skupnih dejavnosti) in učinkovito reševanje konfliktov,
ustvarja udobne pogoje za izobraževalni proces, odpravlja živčni stres, spodbuja preklapljanje pozornosti, spreminjanje oblik dejavnosti itd.

Tako lahko rečemo, da ima tehnologija spletnega iskanja pristop, ki temelji na dejavnosti.

Klasifikacija spletnih nalog

Spletne naloge lahko pokrivajo posamezen problem, predmet, temo ali pa so medpredmetne. Bernie Dodge identificira tri načela za razvrščanje spletnih nalog:

Ponavljanje Je prikaz razumevanja teme, ki temelji na predstavitvi materialov iz različnih internetnih virov v novi obliki: izdelava predstavitve, plakata, zgodbe.

Kompilacija- transformacija formata informacij, pridobljenih iz različnih virov: izdelava novega elektronskega izdelka, virtualna razstava, časovnica in drugo.

Uganka, uganka, detektivka ali skrivnostna zgodba- sklepi na podlagi nasprotujočih si dejstev.

Novinarska preiskava- objektivna predstavitev informacij (ločitev mnenj in dejstev).

Načrtovanje in oblikovanje- razvoj načrta ali projekta na podlagi določenih pogojev.

Ustvarjalna naloga- ustvarjalno delo v določenem žanru: ustvarjanje predstave, pesmi, pesmi, videa.

Samospoznanje- kakršne koli vidike osebnostne raziskave.

Reševanje spornih vprašanj- razvoj rešitve akutnega problema.

Prepričanje- prepričevanje nasprotnikov ali nevtralnih oseb na svojo stran.

Analitična naloga- iskanje, analiza in sinteza informacij.

Ocena- utemeljitev določenega stališča.

Znanstvena raziskava- preučevanje različnih pojavov, odkritij, dejstev na podlagi edinstvenih spletnih virov.

Struktura spletnega iskanja

Bernie Dodge poudarja jasno strukturo spletnega iskanja. Vendar ta struktura ni nekaj zamrznjenega in se uporablja le kot osnova, ki jo je mogoče po potrebi spremeniti. Učitelj lahko nalogo oblikuje glede na raven in potrebe svojih učencev.

Jasno uvod, kjer so jasno opisane glavne vloge udeležencev oziroma scenarij iskanja, predhodni načrt dela, pregled celotnega iskanja. Cilj je pripraviti in motivirati učence, zato je tu pomembna motivacija in učna vrednost.

Naloge je treba oblikovati v obliki naloge problemskega učenja. Biti morajo natančno formulirani, imeti kognitivno vrednost, biti zanimivi in izvedljivi v določenem časovnem okviru. Priporočljivo je, da so naloge raznolike in usmerjene v razvoj veščin razmišljanja na visoki ravni. Končni rezultat dela mora biti jasno in razumljivo opredeljen:

problem ali uganka, ki jo je treba rešiti;
položaj, ki ga je treba oblikovati in zaščititi;
izdelek, ki ga je treba ustvariti;
poročilo ali novinarsko poročilo;
ustvarjalno delo, predstavitev, plakat itd.;

Z metodološkega vidika informativno gradivo se mora razlikovati po ustreznosti, raznolikosti in izvirnosti virov. Predstavljeni morajo biti tako internetni viri (povezave morajo biti označene) kot tudi tiskani viri: besedila učbenikov, dodatna literatura na obravnavano temo, aktualni članki iz revij in drugo.

To mora biti jasno navedeno postopek dela po korakih, ki ga mora opraviti vsak udeleženec iskanja, ko nalogo opravi samostojno. Navedite shemo s pravilnim odgovorom, do katere stopnje gre učenec in kaj naj igralec stori, če je naloga napačno izpolnjena. Navodila za ukrepanje so lahko predstavljena v obliki vodilnih vprašanj, ki organizirajo vzgojno-izobraževalno delo (na primer v zvezi z opredelitvijo časovnih okvirov, splošnim konceptom, priporočili za uporabo elektronskih virov, predstavitvijo »praznih« spletnih strani ipd. ).

Opis meril in parametri za vrednotenje spletnega iskanja. Merila ocenjevanja so odvisna od vrste učnih nalog, ki se rešujejo v spletnem iskanju. Zaželeno je zbiranje točk ali običajnih enot (žetoni, posebni kovanci, značke itd.).

V sklep povzete so izkušnje, ki si jih bodo udeleženci pridobili ob zaključku spletnega iskanja. Včasih je koristno, če v zaključek vključimo retorična vprašanja, da spodbudimo učence, da nadaljujejo s svojimi izkušnjami pozneje. V zaključku je treba izslediti razmerje z uvodom.

Komentarji za učitelja- to so učna gradiva za učitelje, ki bodo uporabljali to spletno iskanje. Lahko vsebujejo naslednje razdelke:

kratek komentar (o čem je naloga?)
cilji in cilji spletnega iskanja,
starostna kategorija študentov (ali jo lahko uporabljajo drugi učenci, če so dodatki, prilagoditve),
načrtovani rezultati v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom (osebni, metapredmet, predmet),
postopek organizacije spletnega iskanja,
potrebni internetni viri (spletna stran, dodatne aplikacije itd.),
vrednost in dostojanstvo tega spletnega iskanja.

Algoritem za izdelavo spletnega iskanja

1. korak. Izbira teme. Tema spletnega iskanja mora izpolnjevati naslednje pogoje:

izpolnjujejo zahteve Zveznega državnega izobraževalnega standarda;
vsebujejo naloge, ki bodo prispevale k razvoju visoke stopnje mišljenja učencev (analiza, sinteza, ocenjevanje);
Vsebinsko nadomestiti ali bolje dopolniti obstoječa gradiva na temo lekcije;
omogoča učinkovito uporabo interneta.

2. korak. Opredelitev osnovnih pojmov na temo. Ustvarite slovarček ali besedni oblak. Korak vam bo omogočil, da določite ključne točke za ustvarjanje nalog.

3. korak. Postavljanje ciljev. Določanje ciljev bo pomagalo konstruktor temelji na Bloomovi taksonomiji.

4. korak. Izbira vira, na katerem bo spletno iskanje ustvarjeno. Na primer, Googlovo spletno mesto, spletno mesto, ki ga poganja platforma Tilda.

Korak 5. Izbira vrste in oblike iskanje v skladu s klasifikacijo.

6. korak. Pisanje scenarija. Scenarij je splošna ideja in posamezne naloge, ki jih je treba opraviti po fazah ali naključno, pa tudi oznake (namigi), ki pomagajo pri krmarjenju po iskanju.

Priporočamo, da natančno preučite storitve za ustvarjanje didaktičnega gradiva, pri čemer dajete prednost:

Pri organiziranju skupnih dejavnosti je priporočljivo uporabljati Googlove storitve in vire Google Drive. Ne pozabite na Google Forms, ki vam omogoča ustvarjanje zanimivih kvizov z vdelavo medijskih objektov (video, zvok, slike).

Geografska naloga ne more brez google zemljevidov.

QR kode so postale zelo priljubljene v nalogah. QR koda(iz angleškega hitrega odziva): dvodimenzionalna črtna koda, ki jo je leta 1994 razvilo japonsko podjetje Denso-Wave. Ta črtna koda kodira različne informacije, sestavljene iz znakov (vključno s cirilico, številkami in posebnimi znaki). Vsebina kodiranih informacij je lahko karkoli: naslov spletnega mesta, telefonska številka, elektronska vizitka, koordinate lokacije itd. Ena koda QR lahko vsebuje 7089 številk ali 4296 črk. Tako vam qr-kodiranje omogoča, da veliko količino informacij postavite v majhno sliko (4296 znakov sta več kot dve tipkani strani besedila).

Kode zlahka berejo mobilne naprave, opremljene s kamero. Program za prepoznavanje kod za mobilne naprave lahko namestite brezplačno. QR kode je mogoče enostavno ustvariti z brezplačnimi internetnimi storitvami – generatorji kod. Na primer z uporabo zelo preproste storitve Qrcoder.

Ustvarjene naloge lahko implementirate v obliki interaktivnega plakata v storitvi Thhinglink.com ali uporabite sliko s posameznimi interaktivnimi objekti.

8. korak. Razvoj meril za ocenjevanje. Ključni del vsakega spletnega iskanja je podrobna lestvica ocenjevalnih meril, na podlagi katerih udeleženci projekta ocenjujejo sebe, soigralce.

Spletno iskanje je kompleksna naloga, zato bi morala ocena njegove izvedbe temeljiti na več merilih, osredotočenih na vrsto problematične naloge in obliko predstavitve rezultata. Bernie Dodge priporoča uporabo 4 do 8 meril, ki lahko vključujejo oceno:

raziskovalno in ustvarjalno delo,
kakovost argumentacije, izvirnost dela,
veščine dela v mikro skupini,
ustna predstavitev,
multimedijska predstavitev,
napisano besedilo itd.

Če želite ustvariti ocenjevalni obrazec, morate:

1. Oblikujte najpomembnejša merila ocenjevanja. Merila morajo biti ustrezna vrsti naloge, ciljem in dejavnosti ter v enaki meri upoštevati:

doseganje zastavljenega cilja;
kakovost dela;
kakovost delovnega procesa;
vsebina;
kompleksnost naloge.

2. Določite bonitetno lestvico- v točkah, v žetonih in še več.

Spletno poizvedovanje je odlična računalniško podprta organizacija učilnic, ki omogoča učencem ali študentom, da delajo v skupinah ali samostojno. Študenti uporabljajo internet za iskanje informacij o določeni temi, ki jo poda spletno iskanje. Spletno iskanje spodbuja študente, da uporabijo veščine razmišljanja višjega reda in rešijo problem, ki jim ga kot učitelj predstavljate. Tovrstne naloge vas naučijo, kako oceniti informacije in uporabiti moč interneta za nekaj več kot sedenje na družbenih omrežjih ali gledanje videoposnetkov želv, ki jedo paradižnik. Začnite s spodnjim korakom 1 in se naučite, kako sami ustvarite spletne naloge!

Koraki

1. del

Razumeti, iz katerih delov mora biti sestavljen

Naredite naslovno stran. Izberete lahko katero koli obstoječo obliko, ki vam ustreza (spletno mesto, predstavitev Power Point, besedilna datoteka Google Doc, besedilna datoteka Word Doc, izpisi itd.). Ko pa izberete kateri koli format, morate imeti naslovno stran. Postavi ton za celotno nalogo in ustvari profesionalno podobo za vaše delo. Naslovna stran mora vsebovati naslov naloge in vaše ime. Ne pozabite dati svojemu spletnemu poizvedovanju zanimivo ime!

Naredite uvodno stran. Uvod vam bo omogočil ... uganili ste, da svojim študentom predstavite potek naloge. Uvod običajno opisuje koncepte, s katerimi se bodo študenti srečali med nalogo. Zelo pogosto ima spletno iskanje nekakšno spremljevalno zgodbo, ki jo lahko opišemo le v uvodu, skupaj s kratkim opisom, kaj se morajo učenci naučiti in dokončati.

Ustvarite stran z nalogo. Na strani z nalogo mora biti jasno navedeno, kaj se morajo učenci naučiti do konca naloge. Ne pozabite ves čas: namen te dejavnosti, tega študijskega izleta, je znanje, ki ga bodo študentje pridobili na koncu. Uporabite to vadnico, da ustvarite zgodbo za spletno iskanje, na katero nameravate poslati svoje študente.

Naredite stran z navodili po korakih. Na tej strani mora biti podrobno opisano, katere naloge in v kakšnem zaporedju morajo učenci opraviti. Poskusite vse opisati čim bolj podrobno in razumljivo: vaši učenci naj se spopadejo z vsemi nalogami brez dodatnih pojasnil z vaše strani.

Naredite stran z navedbo virov. Ta stran vsebuje naslove vseh spletnih mest, podatke, s katerih bodo morali uporabiti. To pomeni, da boste morali omejiti obseg virov informacij, ki jih morajo vaši učenci asimilirati. Morate biti dobri v uporabi spletnih mest za iskanje, sestavljanju iskalnih poizvedb s ključnimi besedami in uporabi različnih posebnih iskalnih znakov, da najdete informacije, ki jih potrebujete.

Naredite ocenjevalno stran. To stran je treba kategorizirati tako, da imajo učenci jasno predstavo o tem, kaj želite, da počnejo in kaj morajo storiti, da dobijo dobro oceno.

Naredite zaključno stran. Ta stran zaključuje celotno spletno iskanje, ponavlja ključne točke, ki bi se jih vaši učenci morali naučiti med to nalogo, in jih spodbuja k nadaljnjemu raziskovanju teme. Tukaj boste morda želeli opozoriti na dodatne vire, da bodo tisti, ki jih ta tema zanima ali so se le spopadli z nalogo, preden jo drugi lahko nadaljujejo s študijem.

2. del

Naj bo super

Izberite obliko. Dober stari slog spletnega iskanja je besedilni dokument Microsoft Word z vstavljenimi hiperpovezavami ali preprosta spletna stran. Če se želite izogniti ustvarjalni agoniji pri ustvarjanju spletnega mesta, je na voljo veliko predlog ali pa preprosto uporabite druga orodja za ustvarjanje spletnega poizvedovanja. Dokument, ustvarjen z Google Dokumenti ali preglednico, bo vašim študentom dal informacije, ki jih potrebujejo, ne da bi vas pretirano obremenjevali.

Naj bo naloga zabavna. Naloga mora biti sama po sebi zanimiva. Bodite ustvarjalni! Že sama beseda "iskanje" te obvezuje k razmišljanju izven okvirjev. Nalogi dodajte skrivnost in učenci bodo začutili, da se premikajo proti nekemu pomembnemu cilju.

Dodajte lipo. Najprej dajte svojim študentom glavno spletno mesto, ki vsebuje vse potrebne citate, dokaze, logične konstrukcije itd., Da se bodo naučili določiti vrednost vira informacij. Nato jim povejte, da je eden od vaših virov ponaredek, "lipa" in vsebuje napačne podatke. Vnaprej izberite »ponarejeno« spletno mesto, ki je videti čim bolj prepričljivo in verodostojno, da bodo vaši učenci lahko vadili svoje veščine pri določanju vrednosti virov informacij.

Izberite dobra spletna mesta in vire informacij. Svojim učencem želite dati dober zgled tako, da jih uvedete v kakovostna spletna mesta in jih naučite, kako vrednotiti informacije na internetu. Poiščite gradivo, ki je primerno za vaše učence glede na starost in iz uglednih virov, z ustreznimi citati in najnovejšimi informacijami.

Pomagajte svojim učencem, da bodo kritični do gradiva. Učencem ne želite dati pripravljenega gradiva ali jim podajati informacij enostransko. Naj vidijo veliko različnih mnenj in dejstev, da jih naučijo biti kritični do informacij in se sami odločajo o tem, kaj je prav in kaj ne.

Učence, če je mogoče, razvrstite v skupine. S tem jih ne boste samo naučili, kako sodelovati pri istem problemu, temveč lahko drug drugega spodbudijo k razmišljanju in razpravljanju o verodostojnosti informacij, ki jih najdejo na internetu.