مهمة الويب كطريقة لتعزيز أنشطة التعلم للطلاب. البحث على الويب كطريقة لتعزيز الأنشطة التعليمية للطلاب. إنشاء أسئلة ويب

أرمافير ، إقليم كراسنودار

دورة تدريبية:

البحث عن تكنولوجيا التعليم على شبكة الإنترنت

محاضرة 4

كيفية إنشاء بحث على شبكة الإنترنت

تعليمات خطوة بخطوة

الخطوة 1: تحديد الموضوع.

الخطوة 2: حدد موقعًا يحتوي على مصفوفة (قالب) لإنشاء مهمة ويب. بالنسبة للمبتدئين ، يمكنك استخدام عرض Power Point على صفحة موقعك.

الخطوه 3: الخروج بالمهام.

حدد النموذج الذي سيتلقى الطلاب الواجب به:

1. عرض تقديمي (مثل برنامج PowerPoint - التمديد.ppt).
2. كنص (مثل برنامج Word - التمديد.doc).
3. المواد المرئية. (مجموعة من الصور والصور الفوتوغرافية وغيرها على شكل ارشيف - ملحق.أزيز،. رر).

الخطوة الرابعة: التفكير في نظام الدرجات.

الخطوة الخامسة: حدد مصادر المعلومات التي سيستخدمها الطلاب للعثور على إجابات.

الخطوة السادسة: انشر مهمة الويب على الموقع.

على Zunal WebQuest Maker - مجانًا (http://www.zunal.com/) يمكنك إنشاء مهمة الويب الخاصة بك مجانًا تمامًا. لهذا تحتاج:

1. قم بإنشاء تسجيل دخول (تسجيل) على الموقع.
2. يتم إنشاء مهمة الويب على مراحل.
3. هناك سبع صفحات (مراحل):

1. عنوان - أبدأ الصفحة.
2. مقدمة - مقدمة.
3. المهام هي مهام عامة.
4. معالجة .- آلية العمل.
5. تقييم - معيار التقييم.
6. الخلاصة - الخاتمة.
7. صفحة المعلمين - صفحة المعلم

وصف محتوى كل صفحة

عنوان ... في صفحة البداية ، اكتب اسم المهمة ، ووصفها المختصر ، وحدد مستوى الصعوبة (حدد الفصل) ، ثم حدد الانتماء الموضوعي للمهمة (مثل اللغة الإنجليزية ...) في النهاية ، اكتب الكلمات الرئيسية إلى أيضا تسهيل البحث (مثل عصر النهضة ، دافنشي ...).

مقدمة ... تحدد المقدمة مواضيع المهام.

مهام في هذه الصفحة ، يتم تعريف الطلاب بخطة العمل. يتم تحديد عدد الأشخاص في المجموعة. يشار إلى المهمة ومصادر المعلومات. مصادر المعلومات ويمكن أن تكون بأشكال مختلفة (على سبيل المثال ، كارتباط إلى موقع آخر ، كمستند في شكل نص أو عرض تقديمي)

معالجة ... في قسم عملية العمل ، يتم إعطاء مهام محددة.

تقييم ... يتم تعيين معايير التقييم اعتمادًا على مدى تعقيد المهمة. يتم كتابة تعليق كتفسير للتقديرات.

الاستنتاج يتضمن الاستنتاج حول العمل المنجز معلومات حول المهارات المكتسبة.

صفحة المعلم يجب نشر التوصيات الخاصة باستخدام مهمة الويب على صفحة المعلم.

عندما تمتلئ كل الصفحات. مهمة الويب جاهزة للنشر ، وبعد ذلك ستصبح متاحة للمستخدمين الآخرين.

 إعادة سرد - إظهار فهم موضوع بناءً على العرض التقديمي

مواد من مصادر مختلفة بتنسيق جديد: إنشاء

عرض ، ملصق ، قصة.

 التخطيط والتصميم - وضع خطة أو مشروع لـ

بناء على الشروط المحددة.

معرفة الذات - أي جانب من جوانب البحث عن الشخصية.

التجميع - تحويل تنسيق المعلومات التي تم الحصول عليها من

مصادر مختلفة: إنشاء كتاب طبخ افتراضي

المعارض ، كبسولات الوقت ، كبسولات الثقافة.

 مهمة إبداعية - عمل إبداعي في نوع معين - إبداع

المسرحيات والقصائد والأغاني والفيديو.

 مهمة تحليلية - البحث عن المعلومات وتنظيمها.

 المحقق ، اللغز ، قصة غامضة - استنتاجات مبنية على

حقائق متضاربة.

 الوصول إلى توافق - إيجاد حل لمشكلة حادة.

التقييم - تبرير وجهة نظر معينة.

التحقيق الصحفي - العرض الموضوعي للمعلومات

(فصل الآراء والحقائق).

 الإقناع - إقناع الخصوم بجانبك أو المحايد

الأشخاص ذوي التفكير.

البحث العلمي - دراسة الظواهر والاكتشافات والحقائق المختلفة

استنادًا إلى مصادر فريدة عبر الإنترنت.

يمكن أن تكون مهام الويب قصيرة المدى أو طويلة المدى.

الهدف من المشاريع قصيرة المدى هو اكتساب المعرفة ودمجها في نظام المعرفة الخاص بك. يمكن أن يستغرق العمل في مهمة ويب قصيرة المدى من جلسة إلى ثلاث جلسات. يمكن استخدامها بسهولة في الدروس المدرسية في العديد من المواد.

تهدف أسئلة الويب طويلة المدى إلى توسيع وتوضيح المفاهيم. عند الانتهاء من العمل في مهمة ويب طويلة المدى ، يجب أن يكون الطالب قادرًا على إجراء تحليل عميق للمعرفة المكتسبة ، ويكون قادرًا على تحويلها ، وإتقان المادة حتى يتمكن من إنشاء مهام للعمل على الموضوع. يمكن أن يستمر العمل في مهمة ويب طويلة المدى من أسبوع إلى شهر ، وربما ربع أو حتى عام دراسي.

تتمثل ميزة أسئلة الويب في استخدام طرق التدريس النشطة. يمكن تصميم مهمة الويب لكل من العمل الجماعي والفردي.

تجدر الإشارة إلى أن التعلم بمساعدة تقنية البحث على الويب يسمح لك بزيادة الاهتمام بالموضوع الذي تتم دراسته ، وتعزيز الدافع.

بعض الاضافات:

تعتبر مهام الويب هي الأنسب للعمل الجماعي المصغر ، ولكن هناك أيضًا أسئلة ويب للطلاب الفرديين.

يمكن إنشاء دافع إضافي لإكمال مهمة الويب من خلال مطالبة الطلاب باختيار الأدوار (على سبيل المثال ، عالم ، صحفي ، محقق ، مهندس معماري ، إلخ) والتصرف وفقًا لها.

يمكن أن تكون مهمة الويب حول موضوع واحد أو أن تكون موضوعات مشتركة. لاحظ الباحثون أنه في الحالة الثانية ، يكون هذا العمل أكثر فعالية.

يمكن أن تكون أشكال مهمة الويب مختلفة أيضًا.

إنشاء قاعدة بيانات خاصة بالمشكلة ، يتم إعداد جميع أقسامها من قبل الطلاب.

إنشاء عالم مصغر يمكن للطلاب من خلاله التنقل باستخدام الارتباطات التشعبية ومحاكاة المساحة المادية.

كتابة قصة تفاعلية (يمكن للطلاب اختيار خيارات لمواصلة العمل ؛ لذلك ، يتم الإشارة إلى اتجاهين أو ثلاثة اتجاهات محتملة في كل مرة ؛ هذه التقنية تشبه الاختيار الشهير للطريق بحجر الطريق من قبل الأبطال الروس من الملاحم).

قم بإنشاء مستند يحلل مشكلة معقدة ويدعو الطلاب إلى الاتفاق أو عدم الموافقة على آراء المؤلفين.

مقابلة عبر الإنترنت مع شخصية افتراضية. يتم تطوير الإجابات والأسئلة من قبل الطلاب الذين درسوا هذا الشخص بعمق. من الأفضل تقديم خيار العمل هذا ليس للطلاب الفرديين ، ولكن لمجموعة مصغرة تحصل على تقدير عام (الذي يعطيه باقي الطلاب والمعلم) لعملهم.

وصف العرض التقديمي للشرائح الفردية:

شريحة واحدة

وصف الشريحة:

2 شريحة

وصف الشريحة:

مهمة الويب التعليمية 4 مفهوم "مهمة الويب التعليمية" 1 2 3 5 أنواع المهام لمهام الويب بواسطة بيرني دودج بنية مهمة الويب ، متطلبات عناصرها الفردية معايير تقييم مهمة الويب أشكال مهمة الويب

3 شريحة

وصف الشريحة:

غلاف منشور يتم تطوير موقع ويب على الإنترنت ، حيث يعمل الطلاب ، ويؤدون مهمة تعليمية واحدة أو أخرى لتحقيق أقصى قدر من التكامل للإنترنت في مختلف المواد الأكاديمية على مستويات مختلفة من التعلم في العملية التعليمية ، مشكلة منفصلة ، موضوع ، موضوع ، قد يكون عملاً متعدد التخصصات للطلاب في شكل صفحات ويب ومواقع ويب (محليًا أو على الإنترنت) "نتيجة للأنشطة ذات مهمة بحث الويب التي تنطوي على مشاكل مع عناصر لعبة لعب الأدوار ، والتي من أجلها تكون موارد المعلومات الخاصة بـ يتم استخدام الإنترنت أسئلة ويب تعليمية

4 شريحة

وصف الشريحة:

ميزة مهام الويب التعليمية يتوفر جزء أو كل المعلومات الخاصة بعمل الطلاب المستقل أو الجماعي مع مهمة ويب على مواقع الويب المختلفة

5 شريحة

وصف الشريحة:

بيرني دودج ، أستاذ تكنولوجيا التعليم ، جامعة سان دييغو (الولايات المتحدة الأمريكية) ، تخطيط الرواية والتصميم ، تجميع المعرفة الذاتية ، التعيين الإبداعي ، التحدي التحليلي للقصة الغامضة ، بناء التوافق ، التقييم ، الصحافة الاستقصائية ، الإيمان ، البحث العلمي

6 شريحة

وصف الشريحة:

أنواع المهام الخاصة بمهام الويب إعادة سرد توضيح لفهم الموضوع بناءً على عرض المواد من مصادر مختلفة بتنسيق جديد: إنشاء عرض تقديمي ، أو ملصق ، أو قصة ، أو التخطيط والتصميم ، أو تطوير خطة أو مشروع بناءً على شروط محددة. المعرفة الذاتية ، أي جوانب من البحث عن الشخصية ، تحويل تجميع تنسيق المعلومات التي تم الحصول عليها من مصادر مختلفة: إنشاء معرض افتراضي ، كبسولة زمنية ، كبسولة ثقافية ، مهمة إبداعية ، عمل إبداعي في نوع معين - إنشاء مسرحية ، قصيدة ، أغنية ، فيديو تحليلي البحث عن مهمة وتنظيم المعلومات. تقييم تبرير رؤية نقطة معينة

7 شريحة

وصف الشريحة:

أنواع المهام لمهام الويب المحقق ، اللغز ، القصة الغامضة الاستنتاجات بناءً على الحقائق المتضاربة ، تحقيق الإجماع ، تطوير حل لمشكلة حادة ، المعرفة الذاتية ، أي جوانب من البحث عن الشخصية ، الصحافة الاستقصائية ، العرض الموضوعي للمعلومات (فصل الآراء والحقائق) الإقناع ميل الخصوم أو الأشخاص المحايدين دراسة بحثية علمية لمختلف الظواهر والاكتشافات والحقائق بناءً على مصادر فريدة عبر الإنترنت

8 شريحة

وصف الشريحة:

هيكل مهمة الويب المهمة المركزية مقدمة واضحة قائمة inf. الموارد الأدوار 1 2 3 4 الأدوار الرئيسية للمشاركين أو سيناريو المهمة ، خطة عمل أولية ، نظرة عامة على المهمة بأكملها محددة بوضوح ، النتيجة النهائية للعمل المستقل ، روابط إلى عناوين مواقع الويب المتعلقة بالموضوع ضرورية لإكمال المهمة يجب تقديم قائمة بالأدوار للطلاب (من 2 وأكثر) ، والذين يمكنهم إكمال المهام نيابةً عنهم. لكل دور ، يجب كتابة خطة عمل ومهام. متطلبات العناصر الفردية لبحث الويب

9 شريحة

وصف الشريحة:

هيكل متطلبات مهمة الويب للعناصر الفردية لمهمة الويب وصف إجراءات العمل التي يجب أن يقوم بها كل مشارك في المهمة عند إكمال المهمة بشكل مستقل. وصف المعايير والمعلمات لتقييم مهمة الويب. دليل العمل الذي يصف كيفية تنظيم وتقديم المعلومات التي تم جمعها. الخلاصة ، التي تلخص الخبرة التي سيكتسبها المشاركون عند القيام بعمل مستقل في مهمة الويب.

10 شريحة

وصف الشريحة:

مراحل العمل في المهمة. مراحل العمل في المهمة. المرحلة الأولية (الفريق). يتعرف الطلاب على المفاهيم الأساسية للموضوع المختار. يتم توزيع الأدوار في الفريق: 1-4 أشخاص لدور واحد. يجب على جميع أعضاء الفريق مساعدة بعضهم البعض وتعليم كيفية العمل مع برامج الكمبيوتر. دور العمل الجماعي الفردي لتحقيق نتيجة مشتركة. المشاركون يؤدون المهام في وقت واحد ، وفقًا للأدوار المختارة. يلخص الفريق بشكل مشترك نتائج كل مهمة ، ويتبادل المشاركون المواد لتحقيق هدف مشترك - إنشاء موقع على شبكة الإنترنت. المهام 1) البحث عن معلومات حول موضوع معين ؛ 2) تطوير هيكل الموقع. 3) إنشاء مواد للموقع ؛ 4) الانتهاء من المواد الخاصة بالموقع. المرحلة النهائية يعمل الفريق معًا ، بتوجيه من المعلم ، ويشعر بالمسؤولية عن نتائج البحث المنشورة على الإنترنت.

11 شريحة

وصف الشريحة:

تقييم أنفسهم ، يستخدم المعلم نفس معايير المعلم ؛ مقياس مفصل لمعايير التقييم هو قسم رئيسي في أي مهمة ويب. معايير تقييم مهمة الويب

12 شريحة

وصف الشريحة:

العرض الشفوي عرض الوسائط المتعددة البحث والعمل الإبداعي جودة النقاش ، أصالة العمل. مهارة العمل في مجموعة صغيرة يوصى باستخدام 4 إلى 8 معايير. معايير التقييم لبحث الويب

13 شريحة

وصف الشريحة:

14 شريحة

وصف الشريحة:

يجب أن تكون لغة الوصف مفهومة للطلاب ، ويجب أن يسمح الوصف بتحديد الفروق الكمية لمعامل واحد عن آخر.يجب أن يكون الفرق بين المؤشرات الكمية متماثلًا تقريبًا (على سبيل المثال ، يتم إعطاء 4 نقاط إذا كان هناك 1-2 أخطاء إملائية ..) ACB إذا لزم الأمر ، يمكنك أيضًا الإشارة إلى أهمية كل معيار في التصنيف العام (على سبيل المثال ، كنسبة مئوية). متطلبات وصف معاملات التقييم

15 شريحة

وصف الشريحة:

أنواع أسئلة الويب من جلسة إلى ثلاث جلسات الغرض طول الوقت من أسبوع إلى شهر (اثنان كحد أقصى) اكتساب المعرفة على المدى الطويل وتنفيذ دمجها في توسيع نظام المعرفة الخاص بك وتوضيح المفاهيم

16 شريحة

وصف الشريحة:

يجب أن يكون الطالب قادرًا على إجراء تحليل عميق للمعرفة المكتسبة ؛ أن يكون قادرًا على تحويل المعرفة المكتسبة ؛ إتقان المادة بقدر ما يكون قادرًا على إنشاء مهام للعمل على الموضوع 1 2 3 مهمة ويب طويلة المدى

17 شريحة

وصف الشريحة:

السعي على شبكة الإنترنت للعمل في مجموعات صغيرة للطلاب الفرديين دافع إضافي اختيار الأدوار عالم صحفي مهندس معماري أمين ممثل وزارة الخارجية الروسية للأمم المتحدة يمكن أن يتعلق البحث على الويب بموضوع واحد أو أن يكون متعدد التخصصات.

18 شريحة

مواد من LoveToKnow

بحث- البحث ، موضوع البحث ، البحث عن المغامرة ، الوفاء بقسم الفارس. (المهندس)

"مهمة الويب التعليمية هي موقع على الإنترنت يعمل الطلاب معه لإكمال مهمة تعليمية. يتم تطوير أسئلة الويب هذه لتحقيق أقصى قدر من دمج الإنترنت في مختلف الموضوعات الأكاديمية على مستويات مختلفة من التعلم في العملية التعليمية ". (ياروسلاف بيخوفسكي. أسئلة ويب تعليمية)

مطور بحث الويب كمهمة تعليمية هو بيرني دودج ، أستاذ التقنيات التعليمية في جامعة سان دييغو (الولايات المتحدة الأمريكية). طور المؤلف تطبيقات إنترنت مبتكرة للاندماج في العملية التعليمية عند تدريس مواضيع مختلفة في مستويات تعليمية مختلفة.

يعتقد كينتون ليتكمان ، مبتكر عدد من أسئلة الويب الممتازة ، أن هذه أداة تعليمية فائقة لأنه يتم تطبيق نهج بنائي للتعلم. عند إكمال أسئلة الويب ، لا يتلقى الطلاب إجابات أو حلولًا جاهزة ؛ فهم يحلون المهمة الموكلة إليهم بشكل مستقل.

يساعد العمل في مهمة ويب على:

• تنظيم نشاط بحث مستقل أو جماعي نشط ،
• يساهم في تطوير UUD التواصلي ،
• يطور تنمية الطفولة المبكرة الإدراكية ، ويساهم في تنمية المهارات والقدرات التعليمية العامة (التحليل والتوليف وتحديد الأهداف والبحث عن المعلومات وهيكلة المعرفة وما إلى ذلك) ،
• يعزز تنمية التفكير الإبداعي ومهارات حل المشكلات ،
• يجعل من الممكن تنفيذ نهج فردي للتدريب ،
• يضمن تكوين المهارات اللازمة للتقييم واتخاذ القرارات بشكل مستقل ، مع مراعاة مواقف الآخرين (تحديد الأهداف المشتركة والتخطيط للطرق المشتركة للعمل على أساس التنبؤ والتحكم وتصحيح المسار ونتائج الأنشطة المشتركة) و حل النزاعات بشكل فعال ،
• يخلق ظروفًا مريحة للعملية التعليمية ، ويقضي على التوتر العصبي ، ويعزز تحويل الانتباه ، ويغير أشكال النشاط ، وما إلى ذلك.

وبالتالي ، يمكننا القول أن تقنية بحث الويب لها نهج قائم على النشاط.

تصنيف مهام الويب

يمكن أن تغطي أسئلة الويب مشكلة أو موضوعًا أو موضوعًا واحدًا أو أن تكون متعددة الموضوعات. يحدد بيرني دودج ثلاثة مبادئ لتصنيف مهام الويب:

روايةهو عرض لفهم الموضوع بناءً على عرض المواد من مصادر الإنترنت المختلفة بتنسيق جديد: إنشاء عرض تقديمي ، ملصق ، قصة.

التحويل البرمجي- تحويل شكل المعلومات التي تم الحصول عليها من مصادر مختلفة: إنشاء منتج إلكتروني جديد ، معرض افتراضي ، جدول زمني والمزيد.

لغز ، لغز ، قصة بوليسية أو غامضة- استنتاجات مبنية على حقائق متضاربة.

تحقيق صحفي- عرض موضوعي للمعلومات (فصل الآراء والحقائق).

تخطيط و تصميم- تطوير خطة أو مشروع بناءً على شروط محددة.

مهمة إبداعية- عمل إبداعي في نوع معين: إنشاء مسرحية ، قصيدة ، أغنية ، فيديو.

معرفة الذات- أي جانب من جوانب البحث عن الشخصية.

حل القضايا الخلافية- تطوير حل لمشكلة حادة.

الإيمان- إقناع الخصوم أو المحايدين إلى جانبهم.

مهمة تحليلية- البحث عن المعلومات وتحليلها وتوليفها.

رتبة- تبرير وجهة نظر معينة.

بحث علمي- دراسة الظواهر والاكتشافات والحقائق المختلفة بناءً على مصادر فريدة عبر الإنترنت.

هيكل البحث على شبكة الإنترنت

يسلط بيرني دودج الضوء على الهيكل الواضح لمهمة الويب. ومع ذلك ، فإن هذا الهيكل ليس شيئًا مجمدًا ويتم استخدامه فقط كأساس ، والذي يمكن تغييره إذا لزم الأمر. يمكن للمعلم تصميم المهمة وفقًا لمستوى طلابه واحتياجاتهم.

واضح المقدمة، حيث يتم وصف الأدوار الرئيسية للمشاركين أو سيناريو المهمة ، وخطة العمل الأولية ، ولمحة عامة عن المهمة بأكملها بوضوح. الهدف هو إعداد الطلاب وتحفيزهم ، لذا فإن قيمة التحفيز والتعلم مهمة هنا.

مهاميجب أن تصاغ في شكل مهمة تعلم مشكلة. يجب أن تكون مصاغة بدقة ، وأن تكون لها قيمة معرفية ، وأن تكون ممتعة وقابلة للتنفيذ في إطار زمني محدد. من المستحسن أن تكون المهام متنوعة وأن تركز على تنمية مهارات التفكير عالية المستوى. يجب تحديد النتيجة النهائية للعمل بشكل واضح ومفهوم:

• مشكلة أو لغز يحتاج إلى حل ؛
• الموقف الذي يتعين صياغته وحمايته ؛
• المنتج الذي سيتم إنشاؤه ؛
• تقرير أو تقرير صحفي ؛
• العمل الإبداعي ، والعرض التقديمي ، والملصق ، وما إلى ذلك ؛

من وجهة نظر منهجية مواد إعلاميةيجب أن تتميز بأهمية وتنوع وأصالة الموارد. يجب تقديم كل من مصادر الإنترنت (يجب شرح الروابط) والمصادر المطبوعة: نصوص الكتب المدرسية والأدبيات الإضافية حول الموضوع قيد الدراسة ومقالات المجلات الحالية والمزيد.

يجب أن يذكر بوضوح إجراءات العمل خطوة بخطوة، والتي يجب أن يكملها كل مشارك في المهمة ، عند إكمال المهمة بشكل مستقل. قدم مخططًا بالإجابة الصحيحة إلى أي مستوى ينتقل الطالب وما يجب على اللاعب فعله إذا تم إكمال المهمة بشكل غير صحيح. يمكن تقديم دليل العمل في شكل أسئلة إرشادية تنظم العمل التعليمي (على سبيل المثال ، المتعلقة بتعريف الأطر الزمنية ، والمفهوم العام ، والتوصيات لاستخدام المصادر الإلكترونية ، وعرض صفحات الويب "الفارغة" ، إلخ. ).

وصف المعاييرومعلمات لتقييم مهمة الويب. تعتمد معايير التقييم على نوع مهام التعلم التي يتم حلها في مهمة الويب. يفضل تجميع نقاط أو وحدات تقليدية (شرائح ، عملات معدنية خاصة ، شارات ، إلخ).

الخامس استنتاجيتم تلخيص الخبرة التي سيكتسبها المشاركون عند إكمال مهمة الويب. من المفيد أحيانًا تضمين أسئلة بلاغية في الخاتمة لتشجيع الطلاب على مواصلة تجاربهم لاحقًا. في الختام ، يجب تتبع العلاقة مع المقدمة.

تعليقات للمعلم- هذه مواد تعليمية للمعلمين الذين سيستخدمون مهمة الويب هذه. قد تحتوي على الأقسام التالية:

• تعليق توضيحي قصير (ما هو الهدف؟)
• أهداف وغايات مهمة الويب ،
• الفئة العمرية للطلاب (يمكن استخدامها من قبل الطلاب الآخرين إذا كان هناك إضافات وتعديلات) ،
• النتائج المخطط لها وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية (شخصي ، موضوع تعريف ، موضوع) ،
• عملية تنظيم مهمة الويب ،
• موارد الإنترنت الضرورية (موقع الويب ، والتطبيقات الإضافية ، وما إلى ذلك) ،
• قيمة وكرامة هذا البحث على الويب.

خوارزمية لإنشاء مهمة ويب

الخطوة 1. اختيار موضوع.يجب أن يستوفي موضوع مهمة الويب الشروط التالية:

• تلبية متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ؛
• تحتوي على المهام التي ستساهم في تطوير مستوى عالٍ من التفكير لدى الطلاب (التحليل والتركيب والتقييم) ؛
• استبدال المواد الموجودة حول موضوع الدرس بشكل جوهري أو استكمالها بشكل أفضل ؛
• تمكين الاستخدام الفعال للإنترنت.

الخطوة الثانية: تحديد المفاهيم الأساسية للموضوع.قم بإنشاء مسرد أو سحابة كلمات. ستتيح لك الخطوة تحديد النقاط الأساسية لإنشاء المهام.

الخطوة 3. تحديد الهدف.تحديد الأهداف سيساعد البناءبناءً على تصنيف بلوم.

الخطوة 4. اختيار مورد ،التي سيتم إنشاء مهمة الويب عليها. على سبيل المثال ، موقع Google ، موقع مدعوم من قبل منصة تيلدا.

الخطوة 5. اختيار النوع والشكلالسعي وفقًا للتصنيف.

الخطوة 6. كتابة السيناريو.السيناريو هو فكرة عامة ومهام فردية يجب إكمالها على مراحل أو بشكل عشوائي ، بالإضافة إلى علامات (تلميحات) للمساعدة في التنقل في المهمة.

نوصي بأن تدرس بعناية خدمات إنشاء المواد التعليمية ، مع إعطاء الأفضلية لما يلي:

عند تنظيم الأنشطة المشتركة ، يُنصح باستخدام خدمات Google وموارد Google Drive. لا تنسَ نماذج Google ، التي تتيح لك إنشاء اختبارات مثيرة للاهتمام من خلال تضمين كائنات الوسائط (الفيديو ، الصوت ، الصور).

لا يمكن لسعي الجغرافيا الاستغناء عن خرائط جوجل.

أصبحت رموز QR شائعة جدًا في المهام. رمز الاستجابة السريعة(من الرد السريع باللغة الإنجليزية): رمز شريطي ثنائي الأبعاد طورته شركة Denso-Wave اليابانية في عام 1994. يقوم هذا الرمز الشريطي بترميز مجموعة متنوعة من المعلومات تتكون من أحرف (بما في ذلك السيريلية والأرقام والأحرف الخاصة). يمكن أن يكون محتوى المعلومات المشفرة أي شيء: عنوان موقع الويب ورقم الهاتف وبطاقة العمل الإلكترونية وإحداثيات الموقع وما إلى ذلك. يمكن أن يحتوي رمز QR على 7089 رقمًا أو 4296 حرفًا. وبالتالي ، فإن qr-coding يسمح لك بوضع كمية كبيرة من المعلومات في صورة صغيرة (4296 حرفًا هي أكثر من صفحتين مطبوعتين للنص).

يمكن قراءة الرموز بسهولة بواسطة الأجهزة المحمولة المزودة بكاميرا. يمكن تثبيت برنامج التعرف على الرموز للأجهزة المحمولة مجانًا. يمكن إنشاء رموز QR بسهولة باستخدام خدمات الإنترنت المجانية - مولدات الأكواد. على سبيل المثال ، استخدام خدمة Qrcoder البسيطة جدًا.

يمكن تنفيذ المهام التي تم إنشاؤها في شكل ملصق تفاعلي في خدمة Thhinglink.com أو استخدام صورة مع كائنات تفاعلية فردية.

الخطوة الثامنة: تطوير معايير التقييم.القسم الرئيسي في أي مهمة ويب هو مقياس مفصل لمعايير التقييم ، بناءً على تقييم المشاركين في المشروع لأنفسهم ، أي زملائهم في الفريق.

يعد بحث الويب مهمة معقدة ، لذلك يجب أن يستند تقييم تنفيذها إلى عدة معايير تركز على نوع المهمة الإشكالية وشكل عرض النتيجة. توصي بيرني دودج باستخدام 4 إلى 8 معايير ، والتي قد تشمل تقييمًا:

• البحث والعمل الإبداعي ،
• جودة الجدال ، أصالة العمل ،
• مهارات العمل في مجموعة صغيرة ،
• العرض الشفوي،
• عرض الوسائط المتعددة
• نص مكتوب ، إلخ.

لإنشاء نموذج تقييم ، يجب عليك:

1. صياغة أهم معايير التقييم.يجب أن تكون المعايير مناسبة لنوع المهمة والأهداف والأنشطة وتراعي على قدم المساواة:

• تحقيق الهدف المعلن ؛
• جودة أداء العمل
• جودة سير العمل ؛
• المحتوى؛
• تعقيد المهمة.

2. تحديد مقياس التصنيف- بالنقاط والرقائق وأكثر من ذلك.

يعد Webquest منظمة رائعة تعتمد على الكمبيوتر في الفصل الدراسي وتسمح للتلاميذ أو الطلاب بالعمل في مجموعات أو بمفردهم. يستخدم الطلاب الإنترنت للبحث عن معلومات حول موضوع معين تم توفيره بواسطة Webquest. يشجع Webquest الطلاب على استخدام مهارات التفكير العليا وحل المشكلة التي تقدمها لهم بصفتك مدرسًا. تعلمك التعيينات من هذا النوع كيفية تقييم المعلومات واستخدام قوة الإنترنت في شيء أكثر من مجرد الجلوس على الشبكات الاجتماعية أو مشاهدة مقاطع فيديو لسلاحف تأكل الطماطم. ابدأ بالخطوة 1 أدناه وتعلم كيفية إنشاء أسئلة ويب بنفسك!

خطوات

الجزء 1

افهم ما الأجزاء التي يجب أن تتكون منها

اصنع صفحة غلاف.يمكنك اختيار أي تنسيق موجود يناسبك (موقع ويب ، عرض تقديمي من Power Point ، ملف نصي لـ Google Doc ، ملف نصي لـ Word Doc ، مطبوعات ، إلخ). ولكن عند اختيار أي تنسيق ، يجب أن يكون لديك صفحة غلاف. إنها تحدد نغمة المهمة بأكملها وتخلق صورة احترافية لعملك. يجب أن تحتوي صفحة العنوان على عنوان المهمة واسمك. تأكد من إعطاء اسم مثير للاهتمام لسؤال الويب الخاص بك!

اصنع صفحة مقدمة.ستتيح لك المقدمة ... لقد خمنت ذلك ، لتعريف طلابك بمسار المهمة. تصف المقدمة عادة المفاهيم التي سيواجهها الطلاب أثناء المهمة. في كثير من الأحيان ، يكون لسؤال الويب نوع من القصة المصاحبة ، والتي يمكن وصفها في المقدمة ، إلى جانب وصف موجز لما يجب على الطلاب تعلمه وإكماله.

قم بإنشاء صفحة مهمة.يجب أن توضح صفحة الواجب بوضوح ما يجب أن يتعلمه الطلاب بنهاية المهمة. تذكر طوال الوقت: الغرض من هذا النشاط ، هذه الرحلة الدراسية ، هو المعرفة التي سيكتسبها الطلاب في النهاية. استخدم هذا البرنامج التعليمي لإنشاء قصة لاستعلام الويب الذي توشك على إرسال الطلاب إليه.

أنشئ صفحة بإرشادات خطوة بخطوة.يجب أن تصف هذه الصفحة بالتفصيل المهام وبأي تسلسل يحتاج الطلاب لإكماله. حاول وصف كل شيء بالتفصيل والمفهوم قدر الإمكان: يجب أن يتعامل طلابك مع جميع المهام دون تفسيرات إضافية من جانبك.

اصنع صفحة قائمة بالمصادر.تحتوي هذه الصفحة على عناوين جميع المواقع والمعلومات التي سيحتاجون إلى استخدامها. هذا يعني أنك ستحتاج إلى الحد من نطاق مصادر المعلومات التي يحتاج طلابك إلى استيعابها. يجب أن تكون جيدًا في استخدام مواقع البحث ، وتأليف استعلامات البحث بالكلمات الرئيسية ، واستخدام العديد من أحرف البحث الخاصة للعثور على المعلومات التي تحتاجها.

قم بعمل صفحة تقييم.يجب تصنيف هذه الصفحة بحيث يكون لدى الطلاب فكرة واضحة عما تريد منهم القيام به وما يتعين عليهم القيام به للحصول على درجة جيدة.

اصنع صفحة ختامية.تختتم هذه الصفحة اختبار الويب بالكامل ، وتكرر النقاط الرئيسية التي يجب أن يتعلمها طلابك أثناء هذه المهمة ، وتشجعهم على استكشاف الموضوع بشكل أكبر. قد ترغب في الإشارة إلى مصادر إضافية هنا حتى يتمكن المهتمون بهذا الموضوع أو الذين تعاملوا للتو مع المهمة قبل أن يتمكن الآخرون من مواصلة دراستها.

الجزء 2

اجعلها رائعة

1. اختر التنسيق.النمط القديم الجيد لاستعلام الويب هو مستند نصي من Microsoft Word يحتوي على ارتباطات تشعبية مدرجة أو صفحة ويب بسيطة. إذا كنت ترغب في تجنب المعاناة الإبداعية لإنشاء موقع الويب الخاص بك ، فهناك العديد من القوالب المتاحة ، أو يمكنك ببساطة استخدام أدوات أخرى لإنشاء طلب الويب الخاص بك. سيوفر المستند الذي تم إنشاؤه باستخدام محرر مستندات Google أو جدول البيانات طلابك بالمثل المعلومات التي يحتاجون إليها دون إثقال كاهلك بلا داع.

   اجعل المهمة ممتعة.يجب أن تكون المهمة مثيرة للاهتمام في حد ذاتها. الحصول على الإبداع! إن كلمة "السعي" ذاتها تُلزمك بالتفكير خارج الصندوق. أضف الغموض إلى المهمة ، ويشعر الطلاب أنهم يتجهون نحو هدف ذي معنى.

   أضف الزيزفون.أولاً ، امنح طلابك موقعًا رئيسيًا يحتوي على جميع الاقتباسات والبراهين والتركيبات المنطقية اللازمة وما إلى ذلك ، حتى يتعلموا كيفية تحديد قيمة مصدر المعلومات. بعد ذلك ، أخبرهم أن أحد مصادرك مزيف ، "الزيزفون" ويحتوي على معلومات غير صحيحة. اختر مسبقًا موقعًا "مزيفًا" يبدو مقنعًا وقابل للتصديق قدر الإمكان ، حتى يتمكن طلابك من ممارسة مهاراتهم في تحديد قيمة مصادر المعلومات.

   اختر مواقع ومصادر معلومات جيدة.تريد أن تكون قدوة حسنة لطلابك من خلال تعريفهم بمواقع الويب عالية الجودة وتعليمهم كيفية تقييم المعلومات على الإنترنت. ابحث عن المواد المناسبة لطلابك حسب العمر ومن المصادر ذات السمعة الطيبة ، مع اقتباسات ذات صلة ومعلومات محدثة.

   ساعد طلابك على انتقاد المادة.لا تريد أن تقدم لطلابك موادًا جاهزة أو أن تقدم لهم معلومات من جانب واحد. دعهم يرون العديد من الآراء والحقائق المختلفة لتعليمهم أن ينتقدوا المعلومات وأن يتخذوا قراراتهم الخاصة بشأن ما هو صحيح وما هو غير صحيح.

   نظم الطلاب في مجموعات ، إن أمكن.من خلال القيام بذلك ، لن تقوم فقط بتعليمهم كيفية العمل معًا لحل نفس المشكلة ، ولكن يمكنهم أيضًا جعل بعضهم البعض يفكرون ويناقشون صحة المعلومات التي يجدونها على الإنترنت.