หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย คำอธิบายบรรณานุกรมของเอกสาร

หนังสือสะท้อนถึง พื้นฐานทางทฤษฎีตามกฎหมายปกครอง ครอบคลุมประเด็นการบังคับทางปกครอง ความผิดทางปกครอง การลงโทษ และความรับผิดชอบ สื่อการสอนมีโครงสร้างชัดเจน สะท้อนถึงแนวทางการศึกษาทั้งแบบดั้งเดิมและสมัยใหม่ เขียนในรูปแบบที่เข้าใจได้ หนังสือเล่มนี้ประกอบด้วยส่วนที่จำเป็นทั้งหมดสำหรับการทบทวนและจัดระเบียบเอกสารประกอบหลักสูตรก่อนทำการสอบ

ขั้นตอนที่ 1 เลือกหนังสือในแคตตาล็อกแล้วคลิกปุ่ม "ซื้อ"

ขั้นตอนที่ 2 ไปที่ส่วน "ตะกร้า"

ขั้นตอนที่ 3 ระบุปริมาณที่ต้องการ กรอกข้อมูลในบล็อกผู้รับและการจัดส่ง

ขั้นตอนที่ 4 คลิกปุ่ม "ดำเนินการชำระเงิน"

บน ช่วงเวลานี้เป็นไปได้ที่จะซื้อหนังสือที่พิมพ์ การเข้าถึงทางอิเล็กทรอนิกส์ หรือหนังสือเป็นของขวัญให้กับห้องสมุดบนเว็บไซต์ EBS เท่านั้นด้วยการชำระเงินล่วงหน้า 100% หลังจากชำระเงินแล้ว คุณจะสามารถเข้าถึงหนังสือเรียนฉบับเต็มได้ภายใน ห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์หรือเราจะเริ่มเตรียมใบสั่งสำหรับคุณที่โรงพิมพ์

ความสนใจ! กรุณาอย่าเปลี่ยนวิธีการชำระเงินสำหรับการสั่งซื้อ หากคุณได้เลือกวิธีการชำระเงินแล้วและชำระเงินไม่สำเร็จ คุณต้องลงทะเบียนคำสั่งซื้อใหม่และชำระเงินด้วยวิธีอื่นที่สะดวก

คุณสามารถชำระเงินสำหรับการสั่งซื้อของคุณโดยใช้วิธีใดวิธีหนึ่งต่อไปนี้:

วิธีเงินสด:
- บัตรเครดิตธนาคาร: ต้องกรอกแบบฟอร์มทุกช่อง ธนาคารบางแห่งขอให้คุณยืนยันการชำระเงิน - สำหรับสิ่งนี้ รหัส SMS จะถูกส่งไปยังหมายเลขโทรศัพท์ของคุณ
- ธนาคารออนไลน์: ธนาคารที่ร่วมมือกับบริการชำระเงินจะเสนอแบบฟอร์มของตนเองให้กรอก กรุณากรอกข้อมูลให้ถูกต้องทุกช่อง
  ตัวอย่างเช่น สำหรับ " class="text-primary">Sberbank ออนไลน์จำนวนที่ต้องการ โทรศัพท์มือถือและอีเมล สำหรับ " class="text-primary">Alpha Bankคุณจะต้องเข้าสู่ระบบในบริการและอีเมลของ Alfa-Click
- กระเป๋าเงินออนไลน์: หากคุณมีกระเป๋าเงิน Yandex หรือกระเป๋าเงิน Qiwi คุณสามารถชำระเงินสำหรับการสั่งซื้อผ่านพวกเขา ในการดำเนินการนี้ ให้เลือกวิธีการชำระเงินที่เหมาะสมและกรอกข้อมูลในฟิลด์ที่เสนอ จากนั้นระบบจะนำคุณไปยังหน้าเพื่อยืนยันใบแจ้งหนี้

ตำราเรียนกล่าวถึงพื้นฐานของทฤษฎี วิธีการ และการฝึกปฏิบัติของการแสดงภาพเหมือนที่เกี่ยวข้องกับงานสอนศิลปินมัณฑนศิลป์และศิลปะประยุกต์ในอนาคต สื่อภาพประกอบจำนวนมากแสดงให้เห็นถึงเทคนิคและเทคนิคกราฟิกที่หลากหลาย
คู่มือนี้จัดทำขึ้นสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัยที่ฝึกอบรมศิลปินด้านมัณฑนศิลป์และประยุกต์ ตลอดจนถึงทุกคนที่สนใจในวิจิตรศิลป์

บทที่ 1 บทบัญญัติทางวิทยาศาสตร์ของภาพบุคคล

กระบวนการสร้างสรรค์ใด ๆ จะขึ้นอยู่กับการศึกษาธรรมชาติอย่างมีวัตถุประสงค์ และความรู้เกี่ยวกับข้อกำหนดทางวิทยาศาสตร์ของศิลปะเป็นพื้นฐานสำหรับการฝึกอบรมศิลปินในอนาคต ตามบทบัญญัติเหล่านี้ในด้านกราฟิกแนวตั้ง เราสามารถตั้งชื่อกฎของเปอร์สเปคทีฟ ทัศนศาสตร์ และวิทยาศาสตร์สี กฎแห่งสัดส่วน
และกายวิภาคศาสตร์พลาสติก เนื่องจากกฎหมายเหล่านี้ส่วนใหญ่กำหนดไว้ค่อนข้างครบถ้วนในตำราและอุปกรณ์การสอนเกี่ยวกับการวาดภาพเชิงวิชาการ จุดเน้นหลักของคู่มือนี้อยู่ที่เรขาคณิตของโครงสร้างเชิงพื้นที่ หลักการกระจายของไคอาสคิวโรและสีในภาพ

บทนำ
บทที่I
1. เรขาคณิตของโครงสร้างเชิงพื้นที่ของกราฟิกแนวตั้ง
2. Chiaroscuro
3. สีและรสชาติ
บทที่ II. ภาพกราฟฟิกในประวัติศาสตร์ศิลปะ
1. ศิลปะการวาดภาพเหมือนของยุโรปตะวันตก
2. กราฟิกแนวรัสเซีย
3. กราฟิกแนวตั้งในงานศิลปะของประเทศในตะวันออกไกล
บทที่ III. ภาพเหมือน
1. ปัญหาของภาพในภาพบุคคล ประเภทย่อยแนวตั้ง
2. ภาพบุคคลในพิธีและมหากาพย์
3. ภาพบุคคลเชิงจิตวิทยาและความสนิทสนม
4. ภาพเหมือนเสียดสีและการเมือง
บทที่ IV. วิธีการแสดงออกของกราฟิกในภาพแนวตั้ง
1. ประเภทของวิธีการแสดงออก องค์ประกอบกราฟิก
2. ไลน์กราฟิก
3. ลายเส้น
4. สปอตกราฟิก
5. บิตแมป
6. รูปภาพที่ได้จากการใช้องค์ประกอบกราฟิกต่างๆ
7. องค์ประกอบของภาพบุคคล
บทที่ V. ภาพวาดและภาพร่าง
1. ภาพวาดแนวตั้ง
2. ภาพสเก็ตช์ภาพบุคคล
บทที่หก. ภาพกราฟฟิกในยุคโซเวียตและหลังโซเวียต
1. กราฟิกแนวโซเวียตในครึ่งแรกของศตวรรษที่ 20
2. กราฟิกแนวรัสเซียในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20

ดาวน์โหลดฟรี e-bookในรูปแบบที่สะดวก ดูและอ่าน:
ดาวน์โหลดหนังสือ Portrait graphics ตำราสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัย Beschastnov N.P. , 2006 - fileskachat.com ดาวน์โหลดเร็วและฟรี

ดาวน์โหลด pdf
สามารถซื้อหนังสือเล่มนี้ด้านล่าง ราคาที่ดีที่สุดลดราคาพร้อมจัดส่งทั่วรัสเซีย

ยูบี Pushnova, N.I. เชลโนวา, D.G. Miroshnikova, N.G. Korshever, V.E. Vechkanov

วัฒนธรรม

หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย

หัวข้อที่ 1 โครงสร้างและองค์ประกอบขององค์ความรู้วัฒนธรรมสมัยใหม่

1. คำจำกัดความของคำว่า "วัฒนธรรม"

คำว่า "culturology" มาจากภาษาละติน cultura (การปลูกฝัง การอบรมเลี้ยงดู การศึกษา ความคารวะ) และโลโก้คำภาษากรีก (แนวคิด ความคิด จิตใจ)

มีสองมุมมองเกี่ยวกับคำถามขององค์ประกอบของความรู้ทางวัฒนธรรมและวัฒนธรรมศึกษาเป็นวิทยาศาสตร์

ประการแรกปฏิเสธการดำรงอยู่ของวัฒนธรรมศึกษาในฐานะวิทยาศาสตร์ แต่ยอมรับขอบเขตของวิทยาศาสตร์ที่มีอยู่เกี่ยวกับมนุษย์ สังคม และวัฒนธรรม ซึ่งรวมกันเป็นหนึ่งภายใต้กรอบของวินัยทางวิชาการที่เรียกว่า "วัฒนธรรม" ตามเงื่อนไข นักวัฒนธรรมในประเทศบางคนยอมรับว่ามีระเบียบวินัยทางวิชาการของมหาวิทยาลัย นั่นคือ culturology ซึ่งเป็นระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับโปรไฟล์ทางสังคมและมนุษยธรรม: ประวัติศาสตร์วัฒนธรรม ประวัติศาสตร์ศิลปะ ปรัชญา ศาสนาศึกษา จิตวิทยา และสังคมวิทยา ระเบียบวินัยทางวิชาการนี้ถูกนำมาใช้ในหลักสูตรของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายในสภาวะเฉพาะ เมื่อเกิดวิกฤตของระบบสังคมศาสตร์มาร์กซิสต์ และมีไว้สำหรับนักศึกษาในมหาวิทยาลัยที่ไม่ใช่มนุษยธรรมเป็นหลัก ต่อจากนั้น สถานการณ์เปลี่ยนไป รัฐศาสตร์ สังคมวิทยา ปรัชญาและเศรษฐศาสตร์ได้รับตำแหน่งและความสำคัญที่เป็นอิสระของตนเองในระบบการศึกษาแบบเสรีนิยม และความต้องการอย่างเฉียบพลันในการศึกษาวัฒนธรรมลดลง แม้ว่าจะไม่ได้หายไปอย่างสมบูรณ์ก็ตาม วันนี้ culturology ในมหาวิทยาลัยมีบทบาทในการเผยแผ่สาขาวิชาของวัฏจักรสังคมและมนุษยธรรม ให้ความรู้พื้นฐานทางทฤษฎีและข้อเท็จจริงเกี่ยวกับวัฒนธรรมแก่นักเรียน ซึ่งผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาไม่มีเลย ดังนั้น วัฒนธรรมศึกษาในฐานะวิทยาศาสตร์อิสระจึงไม่มีอยู่จริง อย่างไรก็ตาม มีวัฒนธรรมในฐานะวัตถุที่ศึกษาโดยวิทยาศาสตร์จำนวนหนึ่ง เช่น สังคมวิทยา มานุษยวิทยา ประวัติศาสตร์ ฯลฯ มุมมองนี้เป็นแบบอย่างมากที่สุดสำหรับการศึกษาของชาวตะวันตก ของปัญหาทางวัฒนธรรมดำเนินการภายใต้กรอบของมานุษยวิทยาวัฒนธรรม (สังคม) ซึ่งยังคงรักษาความสัมพันธ์แบบดั้งเดิมกับชาติพันธุ์วิทยาและชาติพันธุ์วิทยา แต่มุ่งเน้นที่ปัญหาสมัยใหม่ของการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมวัฒนธรรมและพลวัตทางสังคมวัฒนธรรมมากขึ้น

ในรัสเซีย คำว่า "วัฒนธรรม" ซึ่งเสนอโดยนักวิจัยชาวอเมริกัน แอล. ไวท์ในปี 2492 ได้หยั่งรากว่าเป็นชื่อของวินัยบูรณาการที่ศึกษาวัฒนธรรม

สาระสำคัญของแนวทางที่สองในคำจำกัดความของการศึกษาวัฒนธรรม องค์ประกอบและโครงสร้างของมันขึ้นอยู่กับความเข้าใจของการศึกษาวัฒนธรรมเป็นสาขาอิสระของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ซึ่งมีวัตถุและเรื่องของความรู้วิธีการและวิธีการของตัวเอง ตามมุมมองนี้ ลักษณะเฉพาะของรัสเซีย วัฒนธรรมศึกษาเป็นศาสตร์แห่งวัฒนธรรม

ศึกษาประเภทต่าง ๆ รูปแบบและผลลัพธ์ของการเป็นมนุษย์และกิจกรรมของมนุษย์ ในเวลาเดียวกัน วัฒนธรรมถูกเข้าใจว่าเป็นทุกสิ่งทุกอย่างที่เกิดขึ้น หลอมรวมทางสังคม และแบ่งปันโดยสมาชิกทุกคนในชุมชนมนุษย์ Culturology ตระหนักถึงค่านิยมความหมายบรรทัดฐานด้วยความช่วยเหลือจากกิจกรรมชีวิตของผู้คนในรูปแบบต่าง ๆ และหากไม่มีชีวิตที่เป็นระเบียบในชุมชนก็เป็นไปไม่ได้ในทางปฏิบัติ แง่มุมที่สำคัญของการวิจัยทางวัฒนธรรมคือปัญหาของชีวิตฝ่ายวิญญาณของสังคม ซึ่งส่วนใหญ่ไม่มีเหตุผล (ซึ่งไม่ใช่เหตุผล แต่ขึ้นอยู่กับสัญชาตญาณ สัญชาตญาณ ความรู้สึก) สถานะของจิตวิญญาณมนุษย์

วัตถุประสงค์ของการศึกษาวัฒนธรรมศึกษาคือ:

1) รูปแบบทั่วไปของวัฒนธรรม

2) หลักการทำงานของวัฒนธรรมในสังคม

3) การเชื่อมต่อโครงข่าย การสื่อสาร การเสวนาของวัฒนธรรมต่างๆ

4) แนวโน้มร่วมกันในการพัฒนาวัฒนธรรมของมนุษยชาติ

Culturology เป็นสาขาอิสระของความรู้ทางสังคมและมนุษยธรรม ซึ่งเป็นหัวข้อของวัฒนธรรม เข้าใจดังนี้:

1) ผลลัพธ์ของกิจกรรมของประชาชนซึ่งรับรู้ในผลิตภัณฑ์การผลิตวัสดุ

2) สถานที่ปฏิบัติงานนอกชายฝั่งที่ควบคุมชีวิตของสังคมซึ่งแสดงออกในขนบธรรมเนียมกฎหมายบรรทัดฐานและทิศทางคุณค่าของผู้คน

3) การเชื่อมโยงการสื่อสารระหว่างบุคคลที่สร้างภาษาพิเศษของการสื่อสารระหว่างบุคคล

วัฒนธรรมศึกษาในปัจจุบันมีหลากหลายสาขาวิชาที่ศึกษาด้วยความช่วยเหลือจาก วิธีการต่างๆวัฒนธรรมในด้านต่าง ๆ อย่างไม่สิ้นสุด โครงสร้างของการศึกษาวัฒนธรรมประกอบด้วยวิทยาศาสตร์สามชั้นเกี่ยวกับวัฒนธรรม:

1) มานุษยวิทยาซึ่งมีพื้นฐานมาจากชาติพันธุ์วิทยา กล่าวคือ วิทยาศาสตร์ที่ศึกษาองค์ประกอบ ต้นกำเนิด และความสัมพันธ์ทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ระหว่างประชาชนในโลก

2) ความเห็นอกเห็นใจรวมถึงความซับซ้อนทั้งหมดของสิ่งที่เรียกว่า วิทยาศาสตร์เกี่ยวกับจิตวิญญาณ (ปรัชญา, ปรัชญา, การสอน, จิตวิทยา, ฯลฯ );

3) สังคมวิทยา โดยที่ปัจจัยกำหนดคือการศึกษาวัฒนธรรมมวลชนสมัยใหม่ วิธีการผลิต และการใช้งานในสังคม

2. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาวัฒนธรรม

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาวัฒนธรรมในฐานะวิทยาศาสตร์ในมุมมองนี้มีดังต่อไปนี้ การพยากรณ์และการออกแบบกระบวนการทางจิตวิญญาณของการพัฒนาสังคม การวิเคราะห์ผลทางสังคมวัฒนธรรมของการตัดสินใจของฝ่ายบริหารและการคำนวณเทคโนโลยีประยุกต์ การค้นหาวิธีการใหม่ๆ ของการขัดเกลาทางสังคม (เช่น การก่อตัวทางสังคม) และการปลูกฝัง (เช่น การเรียนรู้เนื้อหาของวัฒนธรรม) ของบุคลิกภาพของมนุษย์ งานของวัฒนธรรมศึกษาเป็นวินัยทางวิทยาศาสตร์ไม่เพียงแต่ให้ความรู้ที่เชื่อถือได้เกี่ยวกับวัฒนธรรมของชาติเพื่อกำหนดอัตลักษณ์ที่เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรมเท่านั้น แต่ยังเพื่อส่งเสริมความเข้าใจในวัฒนธรรมอื่นๆ ที่มีอยู่ใกล้เคียงและผู้คนที่มีความเห็นต่างกัน ความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมดังกล่าว ความเข้าใจและการมีปฏิสัมพันธ์กับพวกเขาเป็นวิธีที่จะเสริมสร้างความอดทนซึ่งกันและกันความสามัคคีในชุมชนที่ต่างกันทางวัฒนธรรมของผู้คน

วัฒนธรรมศึกษามีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับวิทยาศาสตร์ต่างๆ เช่น สังคมวิทยา จิตวิทยา มานุษยวิทยา ประวัติศาสตร์ ปรัชญา ฯลฯ โดยถูกจารึกไว้อย่างเป็นธรรมชาติในแวดวงสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ดังนั้นการศึกษาวัฒนธรรมจึงมีอยู่ใน:

1) ความสามารถในการบูรณาการความรู้ทางสังคมและมนุษยธรรม

2) สรุปความพยายามของประวัติศาสตร์ ปรัชญา ภาษาศาสตร์ ศาสนาศึกษา และวิทยาศาสตร์อื่น ๆ เพื่อศึกษาการดำรงอยู่ของมนุษย์และสังคม

3) สร้างฐานทฤษฎีทั่วไปสำหรับสาขาวิชาที่ระบุไว้ข้างต้น

เฉพาะบุคคลในความเป็นปัจเจกและโดยทั่วไปโดยคนรุ่นต่อรุ่นในประสบการณ์ทางสังคมของพวกเขา culturology เป็นหนึ่งในรูปแบบของการตระหนักรู้ของบุคคลเกี่ยวกับความเป็นอยู่ของเขา ในแง่นี้ วิทยาศาสตร์และวินัยทางวิชาการนี้สามารถมีส่วนในการพัฒนาวัฒนธรรมทางกายภาพ วัตถุ และสังคมของผู้คน การเอาชนะแนวทางเทคโนแครตเพื่อความเป็นมนุษย์และความเป็นมนุษย์ของการศึกษาและการประสานกันของการพัฒนาหลัง การวางตัวเป็นกลางของการต่อต้านวัฒนธรรมที่ดำเนินการในประเทศที่พัฒนาแล้วของโลกภายใต้หน้ากากของวัฒนธรรมต่อต้านเยาวชน

วันนี้เมื่อความเฉยเมยและการสูญเสียความสนใจของรุ่นต่อกันกลายเป็นความจริงเมื่อ วิถีดั้งเดิมการถ่ายทอดวัฒนธรรมจากพ่อแม่สู่ลูก ซึ่งท้ายที่สุดจะนำไปสู่ความเสื่อมโทรมของสังคมโดยรวม ไม่เพียงแต่จำเป็นต้องประกาศค่านิยมของวัฒนธรรมเท่านั้น ถึงเวลาแล้วที่จะสอนวัฒนธรรมเช่นเดียวกับสาขาวิชาอื่นๆ สิ่งนี้อธิบายความต้องการการศึกษาวัฒนธรรมในระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซีย การศึกษาปัญหาทางวัฒนธรรมในสังคม-วิทยาศาสตร์มีมาช้านานในประเพณีชาติพันธุ์เดียวกัน โดยมีความสมดุลระหว่างชาติพันธุ์พรรณนาเชิงพรรณนาในฐานะแหล่งที่มาของเอกสารการวิจัย และสังคมวิทยาที่เกิดขึ้นใหม่ในฐานะแหล่งที่มาของวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ เป็นการพัฒนาอย่างรวดเร็วของสาขาวิชาที่เกี่ยวข้องซึ่งทำงานร่วมกับเนื้อหาทางวัฒนธรรม - สังคมวิทยา จิตวิทยา จริยธรรม ภาษาศาสตร์ - เป็นแหล่งที่มาของสมมติฐานและวิธีการ ประวัติศาสตร์วัฒนธรรม โบราณคดี ประชากรศาสตร์ - เป็นแหล่งที่มาของวัสดุ กำหนดการก่อตัวของปัญหาการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรมโดยเฉพาะอย่างค่อยเป็นค่อยไป และดังนั้น การก่อตัวของการปฏิบัติการวิจัยและระเบียบวินัยที่เพียงพอต่อปัญหาเหล่านี้

3. ก. นักบินพัฒนาความรู้ด้านวัฒนธรรม

แม้จะมีความโดดเด่นของการวิจัยด้านมนุษยศาสตร์ในรัสเซีย (เนื่องจากช่วงก่อนหน้าของการพัฒนาวิทยาศาสตร์ในประเทศ) ความสำคัญของความรู้ทางสังคมและวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับแง่มุมทางวัฒนธรรมของชีวิตทางสังคมอย่างแม่นยำและความจำเป็นในการวิจัยที่เกี่ยวข้องก็มีความสำคัญมากขึ้นเรื่อย ๆ นักวัฒนธรรมในประเทศผู้มีอำนาจ A. Ya. Flier เสนอมุมมองเชิงบูรณาการของเขาเกี่ยวกับปัญหาขององค์ประกอบและโครงสร้างของความรู้ทางวัฒนธรรม เขาพูดเกี่ยวกับวัฒนธรรมศึกษาในฐานะวิทยาศาสตร์ "เกิดขึ้นจากจุดตัดของความรู้ทางสังคมและมนุษยธรรมเกี่ยวกับมนุษย์และสังคม และการศึกษาวัฒนธรรมอย่างมีคุณธรรม เป็นหน้าที่เฉพาะและรูปแบบการดำรงอยู่ของมนุษย์"

Ageeva R.A.เราเป็นเผ่าอะไรกันแน่? ชนชาติรัสเซีย: ชื่อและชะตากรรม: พจนานุกรม / R.A. อาเกวา. - ม.: สถาบันการศึกษา, 2543 424 น.

เล่ม 2 ผู้แต่ง

Davydov Yu.N.สังคมวิทยาของวัฒนธรรมต่อต้าน Infantilism เป็นประเภทของโลกทัศน์และโรคสังคม / Yu.N. ดาวิดอฟ, I.B. รอดยานสกายา - ม.: เนาก้า, 1980.

เล่ม 3 ผู้แต่ง

อกาโฟโนว่า เอ็น.เอ็น.กฎหมายแพ่ง: หนังสือเรียน. ค่าเผื่อมหาวิทยาลัย) น.ส.อ. อกาโฟนอฟ, T.V. Bogacheva, L.I. กลูชาคอฟ; ภายใต้. ทั้งหมด เอ็ด เอจี คาลปิน. - เอ็ด ครั้งที่ 2 แก้ไขแล้ว และเพิ่มเติม - ม.: นิติศาสตร์ 2545 - 542 น.

หนังสือโดยผู้แต่งมากกว่า 3 คน

วัฒนธรรม:ทฤษฎีและปัญหา: หนังสือเรียน. เบี้ยเลี้ยง / T.F. Kuznetsova [ฉันดร.] - ม.: เนาก้า, 1995.

หนังสือไม่มีผู้แต่ง แก้ไขแล้ว

เรื่องราวสังคมวิทยาชนชั้นกลางในครึ่งแรกของศตวรรษที่ XX / ed. เอ็ด แอลจี ไอโอนิน, จี.วี. โอซิปอฟ - ม.: เนาคา, 2522.

การตีขึ้นรูปและปั๊ม: อ้างอิง / ศ. อี.วี. เซเมนอฟ - M.: Mashinostroenie, 1985. - 568 น.

แนวปฏิบัติ

รายวิชาการออกแบบเครื่องยกของและเครื่องจักรสำหรับการขนส่งต่อเนื่อง: วิธีการ คำแนะนำ / คอม เอ็ม.เอฟ. โปลิตอฟ. - Perm: สำนักพิมพ์ Perm. สถานะ เทคโนโลยี un-ta, 2550. - 45 น.

บทความจากคอลเลกชัน

Dvinyaninova S.G.ชมเชย: สถานะการสื่อสารหรือกลยุทธ์ในวาทกรรม / G.S. Dvinyaninova // พลังทางสังคมของภาษา: ส. วิทยาศาสตร์ ท. - Voronezh, 2001. - S. 101-106.

บทความในนิตยสาร

เปตรอฟสกี เค.เอส.นักท่องเที่ยวรัสเซีย / K.S. เปตรอฟสกี, เอ.พี. Rodin // การท่องเที่ยว: การปฏิบัติ, ปัญหา, โอกาส. - 2546. - ลำดับที่ 12. - ส. 3-10.

บทความในหนังสือพิมพ์

Ivanov O.วัฒนธรรมรัสเซียสมัยใหม่: มุมมองจากต่างจังหวัด / O. Ivanov // วัฒนธรรม. - 2000. - ลำดับที่ 5. - ส.3

มาตรฐาน

GOST R 517721-2001. เครื่องใช้ในบ้านเรือนวิทยุ-อิเล็กทรอนิกส์ พารามิเตอร์อินพุตและเอาต์พุตและประเภทการเชื่อมต่อ ความต้องการทางด้านเทคนิค. - ป้อนข้อมูล. 2002-01-01. M.: Gosstandart of Russia: สำนักพิมพ์มาตรฐาน, 2001. - No., 27 p.

เอกสารสิทธิบัตร

เนื่องจาก. 1007970 ล้าหลัง MKI3 V 25 J 15/00 อุปกรณ์จับยึดชิ้นส่วนที่ไม่จับทิศทาง เช่น เพลา / V.S. วาลิน, V.G. คีย์มากิน (สหภาพโซเวียต) - เลขที่ 3360585/25-08; ธ.ค. 11/23/81; สาธารณะ 30.03.83, บูล. ลำดับที่ 12. - 14.00 น.: ป่วย

จิตวิทยาครอบครัว

และการให้คำปรึกษาครอบครัว

ภายใต้กองบรรณาธิการทั่วไปของ N.N. Posysoeva

ได้รับการอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการ

สหพันธรัฐรัสเซียเป็นเครื่องช่วยสอน

สำหรับนักศึกษาสถาบันอุดมศึกษาที่กำลังศึกษาอยู่

พิเศษ 031000 "การสอนและจิตวิทยา"

031300 "การสอนสังคม"

UDC 159.922.1(075.8) BVK 88.37ya73 O 75

Zhedunova L.G.: ตอนที่ 6, Mozharovskaya I.A.: บทที่ 1 (ย่อหน้า 1.1,1.2,1.7 - พร้อม Posysoev N.N. ); Posysoev N.N.: ตอนที่ 1 (วรรค 1.1., 1.2., 1.7), ตอนที่ 3, ตอนที่ 4, ตอนที่ 5 (ร่วมกับ Yurasova E.N. ), ตอนที่ 7, Yurasova E.N.: ตอนที่ 1 (วรรค 1.6), ตอนที่ 2, ตอนที่ 5

ผู้วิจารณ์:

ผู้อำนวยการสถาบันการสอนและจิตวิทยา Yaroslavl State Pedagogical University ได้รับการตั้งชื่อตาม I.I. เค.ดี. Ushinsky, ศาสตราจารย์, แพทย์ ped. วิทยาศาสตร์ เอ็มไอ โรจคอฟ;

ศาสตราจารย์ที่ Yaroslavl State University ได้รับการตั้งชื่อตาม I.I. พี.จี. Demidova แพทย์จิตวิทยา มม. คาชาปอฟ

พื้นฐานจิตวิทยาครอบครัวและการให้คำปรึกษาครอบครัว:

ประมาณ 75 ป. เบี้ยเลี้ยงสำหรับนักเรียน สูงกว่า สถานศึกษา สถาบัน / ต่ำกว่ายอดรวม เอ็ด

เอ็น.เอ็น. โพซีโซเอวา - ม.: สำนักพิมพ์ VLADOS-PRESS, 2547. - 328 น.

ไอเอสบีเอ็น 5-305-00113-7

ตำราเล่มนี้จัดทำขึ้นสำหรับนักเรียนในสถาบันอุดมศึกษาที่เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาและการสอนสังคม เผยให้เห็นรูปแบบทางจิตวิทยาพื้นฐานของการแต่งงานและครอบครัวว่าเป็นพื้นที่พิเศษของชีวิต หลักการพื้นฐานและแนวทางการให้คำปรึกษาครอบครัวในฐานะระบบการพัฒนาที่มีชีวิตจัดเป็นระบบ ปรากฏการณ์หลัก ปัญหาความสัมพันธ์ในครอบครัวได้รับการพิจารณาในตรรกะของการปรับใช้ช่วงชีวิตของการพัฒนาครอบครัวตั้งแต่การเกี้ยวพาราสีก่อนสมรสจนถึงวุฒิภาวะปลาย

UDC 159.922.1(075.8) BBK 88.37ya73

สำนักพิมพ์ OOO VLADOS-PRESS, 2004 © Artwork สำนักพิมพ์ OOO

VLADOS-PRESS", 2547 ISBN 5-305-00113-7 ® เค้าโครง LLC "สำนักพิมพ์ VLADOS-PRESS", 2004

ฉบับการศึกษา

Zhedunova Lyudmila Grigoryevna, Mozharovskaya Irina Aleksandrovna, Posysoev นิโคไลนิโคเลวิช, Yurasova Elena Nikolaevna

หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษาสถาบันอุดมศึกษา

บรรณาธิการ เอ็น.วี. เมนชิคอฟ;ศิลปินหน้าปก เกี่ยวกับ A. Filonova;เลย์เอาต์และเลย์เอาต์ เขาคือ. เอเมเลียโนวา;ตัวแก้ไข แล้ว. คูดิโนว่า

พิมพ์จากแผ่นใสที่ผลิตโดย VLADOS-PRESS Publishing House LLC

ใบอนุญาตเลขที่ 00349 ลงวันที่ 10/29/99

ข้อสรุปด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยา

เลขที่ 77.99.02.953.D.006153.08.03 ลงวันที่ 18.08.2003

ส่งมอบชุดที่ 15.03.03. ลงนามเผยแพร่เมื่อ 10.09.03. รูปแบบ 60x90/16. การพิมพ์ออฟเซต กระดาษหนังสือพิมพ์ Conv. เตาอบ ล. 20.5. หมุนเวียน 10,000 เล่ม เลขที่ใบสั่งซื้อ I-850

"สำนักพิมพ์ VLADOS-PRESS" 119571, มอสโก, รุ่งเรือง เวอร์นาดสกี, 88,

มหาวิทยาลัยแห่งรัฐการสอนมอสโก

โทร. 437-11-11, 437-25-52, 437-99-98: โทร./แฟกซ์ 735-66-25

อีเมล: [ป้องกันอีเมล] http://www.vlados.ru

ระบุศูนย์รวมการเผยแพร่ปริมาณการใช้ข้อมูลขององค์กร "Idel-Press" , สาธารณรัฐตาตาร์สถาน, คาซาน, เซนต์. Decembrists, 2.

สารบัญ

บทนำ 4

บทที่ 1
ครอบครัวในฐานะที่เป็นงานวิจัยทางจิตวิทยาและผลกระทบ 4

1. เนื้อหาทางจิตวิทยาของแนวคิด "ครอบครัว" 5

2. ครอบครัวเป็นพื้นที่สำหรับชีวิต 6

3. ครอบครัวในฐานะสถาบันทางสังคมและกลุ่มเล็กๆ 11

ความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดเรื่อง "การแต่งงาน" และ "ครอบครัว" 11

ครอบครัวในฐานะสถาบันทางสังคม 13

ครอบครัวเป็นกลุ่มเล็ก 14

4. หน้าที่ของครอบครัว 16

5. ประเภทของครอบครัว 23

6. แนวโน้มสมัยใหม่ในการพัฒนาครอบครัว 41

7. ลักษณะทางชาติพันธุ์และการรับสารภาพของครอบครัวสมัยใหม่ 48

คำถามเพื่อความปลอดภัย 55

วรรณคดี 56

บทที่ 2
วงจรชีวิตครอบครัว 58

1. แนวคิดทั่วไป 58

คำจำกัดความของแนวคิดเรื่อง "วงจรชีวิตครอบครัว"
วัฏจักรชีวิต 58

เป้าหมายการพัฒนาครอบครัว ระยะการเลี้ยงดู 60

2. ระยะก่อนสมรส 61

ความท้าทายในการพัฒนาในการเกี้ยวพาราสีก่อนสมรส 61

จิตวิทยาของการตกหลุมรักและความรัก 65

แรงจูงใจในการเลือกคู่แต่งงาน 74

3. หนุ่มสาวแฟมิลี่75

การก่อตัวของการสื่อสารภายในครอบครัว75

ข้อตกลงการแต่งงาน - เนื้อหาทางจิตวิทยา81

สถานการณ์การแต่งงานประเภทหลัก 82

ประเภทของความสัมพันธ์ทางจิตวิทยาในการแต่งงาน 84

ประเภทของความสัมพันธ์ทางเพศในการแต่งงาน 87

4. ครอบครัวที่มีเด็กเล็ก 88

การเตรียมครอบครัวสำหรับการคลอดบุตร88

วิกฤตการตั้งครรภ์ครั้งแรก 89

การเปลี่ยนแปลงในครอบครัวเนื่องจากการคลอดบุตร 95

5. ครอบครัวผู้ใหญ่ 98

ปัญหาทางจิตใจของการแต่งงานที่เป็นผู้ใหญ่ 98

การเปลี่ยนแปลงความสัมพันธ์กับเด็ก 99

เปลี่ยนความสัมพันธ์ระหว่างคู่สมรส
จิตวิทยาของการทรยศ ความหึงหวง 103

เปลี่ยนความสัมพันธ์กับปู่ย่าตายาย108

6. ครอบครัวที่มีเด็กโต (ออกจากครอบครัว) 110

การสร้างความสัมพันธ์ในชีวิตสมรสใหม่110

คุณสมบัติของการสื่อสารภายในครอบครัวกับเด็กที่โตแล้ว 114

การเรียนรู้บทบาทใหม่ของครอบครัว - ปู่ย่าตายาย 115

7. การแต่งงานในวัยชรา 116

การเปลี่ยนแปลงในชีวิตครอบครัวเนื่องจากการเกษียณอายุ 116

ปฏิกิริยาต่อความตายของคู่สมรสและการเป็นม่าย 116

คำถามเพื่อความปลอดภัย 118

วรรณคดี118

บทที่ 3
ปัญหาครอบครัว 120

1. คำจำกัดความของแนวคิด "ปัญหาครอบครัว" 120

2. ครอบครัวที่มีเด็กป่วย 121

3. ครอบครัวที่มีการสื่อสารในครอบครัวที่มีปัญหา 122

4. ครอบครัวเป็นสหภาพที่น่ารังเกียจ 123

5. ครอบครัวในการหย่าร้าง 126

6. ครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ 129

7. ครอบครัวของแอลกอฮอล์ 130

8. แต่งงานใหม่ 131

คำถามเพื่อความปลอดภัย 133

วรรณคดี 133

บทที่ 4
เด็กในครอบครัว ผลกระทบของความสัมพันธ์ในครอบครัวที่ขัดสนต่อพัฒนาการทางจิตใจของเด็ก 134

1. ประเภทของการศึกษาแบบครอบครัว 134

2. คำสั่งผู้ปกครอง 137

3. บทบาทของเด็กในครอบครัว 140

4. การกีดกันมารดา 141

5. กลไกทางจิตวิทยาสำหรับการก่อตัวของเด็กโรคประสาท 142

6. วิธีการศึกษาตำแหน่งผู้ปกครองและแรงจูงใจในการศึกษาแบบครอบครัว 145

คำถามเพื่อความปลอดภัย 148

วรรณกรรม 148

บทที่ 5
งานด้านจิตวิทยาและการสอนกับครอบครัว 149

1. งานด้านจิตวิทยาและการสอนกับเด็ก 150

2. งานด้านจิตวิทยาและการสอนกับผู้ปกครอง 153

3. การทำงานของครูสอนสังคมกับครอบครัว 157

คำถามเพื่อความปลอดภัย 158

วรรณกรรม 159

บทที่ 6
พื้นฐานของการให้คำปรึกษาครอบครัว 159

1. หลักการพื้นฐานของการให้คำปรึกษาครอบครัว 159

2. แบบจำลองทางจิตใจ 163

3. รูปแบบพฤติกรรม 165

4. แนวทางระบบ 167

โรงเรียนโครงสร้าง 167

แนวทางเกสตัลต์ 170

โมเดลตามประสบการณ์ 173

คำถามเพื่อความปลอดภัย 178

วรรณคดี 178

บทที่ 7
เทคนิคการวินิจฉัยเพื่อกำหนดปัญหาของครอบครัว 179

1. แบบแผนการวิเคราะห์ทางจิตวิทยาของครอบครัวในฐานะระบบ 179

2. วิธีการวินิจฉัยความสัมพันธ์ในครอบครัว 181

จีโนม 182

การทดสอบโปรเจ็กต์ "การวาดภาพครอบครัว" 188

3. บัตรครอบครัว 190

งานควบคุม 191

วรรณคดี 191

การแนะนำ

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ความสนใจในครอบครัวผู้เชี่ยวชาญในสาขาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ต่างๆ ทั้งนักทฤษฎีและผู้ปฏิบัติงานได้เพิ่มขึ้นอย่างมาก โดยพื้นฐานแล้ว ครอบครัวนี้เป็นสาขาการวิจัยสหสาขาวิชาชีพ ความสนใจเกี่ยวข้องกับบทบาทที่มันเล่นในกระบวนการของการก่อตัวและการพัฒนาของแต่ละบุคคล และด้วยเหตุนี้ สังคมทั้งในปัจจุบันและอนาคตโดยรวม ครอบครัวมีความมั่นคงและแข็งแกร่งแม้มีปฏิกิริยาอ่อนไหวต่อกระบวนการทางสังคม-เศรษฐกิจและการเมืองที่เกิดขึ้นในสังคมผ่านการเปลี่ยนแปลงในระบบความสัมพันธ์ภายในครอบครัว การเพิ่มขึ้นของจำนวนครอบครัวที่มีปัญหาในช่วงเปลี่ยนผ่านช่วงวิกฤตของการพัฒนาสังคมแสดงให้เห็นถึงการพึ่งพาอาศัยกันนี้

การสนับสนุนครอบครัวและเสริมสร้างศักยภาพทางการศึกษาต้องอาศัยผู้เชี่ยวชาญที่ทำงานร่วมกับครอบครัวต้องมีความรู้เชิงระบบอย่างลึกซึ้ง ความสามารถในการกำหนดประเด็นของการประยุกต์ใช้ความพยายามอย่างมืออาชีพ เพื่อค้นหาวิธีการและวิธีการโต้ตอบที่เพียงพอ ตำราสำหรับนักจิตวิทยาในอนาคตและนักการศึกษาทางสังคมจัดระบบวิธีการในประเทศและต่างประเทศต่างๆ เพื่อทำความเข้าใจรูปแบบการทำงานและการพัฒนาของครอบครัวตลอดจนวิธีการทำงานด้านจิตวิทยาและการสอนด้วย ในการทำงานกับคู่มือนี้ ผู้เขียนพยายามให้มุมมองแบบองค์รวมของครอบครัวในเรื่องการวิเคราะห์ทางจิตวิทยาและการปฏิบัติทางจิตวิทยาและการสอน แนวคิดหลักที่เป็นรากฐานคือการพิจารณาว่าครอบครัวเป็นระบบพิเศษที่มีลักษณะเป็นวัฏจักรของการก่อตัวและการพัฒนาตลอดจนพื้นที่พิเศษที่บุคคลอาศัยอยู่ในเหตุการณ์สำคัญทางอารมณ์ที่หลากหลายและดำเนินกิจกรรมสร้างสรรค์เพื่อการสืบพันธุ์ของชีวิต .

คู่มือประกอบด้วยเจ็ดบทซึ่งแต่ละบทจะเปิดเผยเนื้อหาของการวิเคราะห์ทางจิตวิทยาของครอบครัวที่แยกจากกันและอธิบายเกี่ยวกับอิทธิพลทางจิตวิทยาและการสอนในครอบครัว

เนื่องจากรัสเซียเป็นรัฐข้ามชาติ หนึ่งในย่อหน้าจึงเน้นไปที่ลักษณะเฉพาะของการดำรงอยู่และการทำงานของครอบครัว อันเนื่องมาจากปัจจัยทางชาติพันธุ์และการสารภาพผิด

บทที่แยกต่างหากนั้นอุทิศให้กับกิจกรรมที่ค่อนข้างใหม่สำหรับผู้เชี่ยวชาญในประเทศ - การให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาของครอบครัว นอกจากนี้ยังตรวจสอบแนวทางของโรงเรียนจิตวิทยาหลักในการทำงานกับครอบครัว รวมถึงประสบการณ์ของนักจิตวิทยาชาวรัสเซีย

บทสุดท้ายอุทิศให้กับวิธีการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับปัญหาของครอบครัวและวิธีการทำงานกับมัน เสนอวิธีการและเทคโนโลยีที่ใช้ในขั้นตอนต่างๆ ของการทำงานกับครอบครัว ซึ่งสามารถนำไปใช้เพื่อพัฒนาทักษะการปฏิบัติของผู้เชี่ยวชาญในอนาคตได้

ในตอนท้ายของแต่ละบท จะมีคำถามสำหรับการสนทนาและรายการของการอ่านที่แนะนำสำหรับการศึกษาหัวข้อนี้อย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น

บทที่ 1
ครอบครัวในฐานะที่เป็นงานวิจัยและผลกระทบทางจิตวิทยา

1. เนื้อหาทางจิตวิทยาของแนวคิด "ครอบครัว"

มีคำจำกัดความของครอบครัวมากมายในวรรณคดีทางวิทยาศาสตร์ และคำจำกัดความมากมายได้เข้าสู่จิตสำนึกสาธารณะเมื่อนานมาแล้วจนยากที่จะกำหนดผู้ประพันธ์ของคำจำกัดความเหล่านี้

ครอบครัวถูกกำหนดให้เป็นสถาบันทางสังคมในฐานะเซลล์ของสังคมในฐานะญาติกลุ่มเล็ก ๆ ที่อาศัยอยู่ด้วยกันและเป็นผู้นำครอบครัวทั่วไป อย่างไรก็ตาม วิธีการทางจิตวิทยาในการทำความเข้าใจครอบครัว (ในทางตรงกันข้ามกับวิธีการทางสังคมวิทยาและเศรษฐกิจ) มีความเฉพาะเจาะจง ภายในแนวทางนี้ ครอบครัวถือเป็นพื้นที่ของกิจกรรมชีวิตร่วมกันภายในที่ตอบสนองความต้องการเฉพาะของผู้คนที่เชื่อมต่อกันด้วยสายเลือดและสายสัมพันธ์ในครอบครัวพื้นที่นี้เป็นโครงสร้างที่ค่อนข้างซับซ้อน ประกอบด้วยองค์ประกอบต่างๆ (บทบาท ตำแหน่ง พันธมิตร ฯลฯ) และระบบความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิก ดังนั้นโครงสร้างจึงมีอยู่ตามกฎหมายของสิ่งมีชีวิตดังนั้นจึงมีพลวัตตามธรรมชาติผ่านขั้นตอนและขั้นตอนต่าง ๆ ในการพัฒนา

จากมุมมองของนักจิตวิทยาครอบครัวที่มีชื่อเสียง ก. นาวาติสคำจำกัดความของสาระสำคัญทางจิตวิทยาของครอบครัวควรมีความสัมพันธ์กับเป้าหมายของการวิจัยครอบครัวและเป้าหมายของปฏิสัมพันธ์ของนักจิตวิทยากับครอบครัว G. Navaitis อภิปรายเกี่ยวกับแนวคิดเรื่องครอบครัว ซึ่งแนะนำให้สำรวจเมื่อให้คำปรึกษาครอบครัวโดยนักจิตวิทยา เขาเสนอที่จะแนะนำแนวคิดเรื่องครอบครัวเป็นกลุ่มเล็ก ๆ ที่ได้รับความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาอย่างมืออาชีพจากผู้เชี่ยวชาญ เนื้อหาของแนวคิดเรื่อง "ครอบครัว"เปิดเผยผ่านชุดของบทบัญญัติ

ตระกูล- กลุ่มที่สนองความต้องการของสมาชิกความต้องการเหล่านี้ได้รับการตอบสนองอย่างประสบความสำเร็จสูงสุดในการปฏิสัมพันธ์ที่เป็นเอกลักษณ์เฉพาะบุคคล

ลักษณะสำคัญของปฏิสัมพันธ์ในครอบครัวคือการผสมผสานความพึงพอใจของความต้องการที่หลากหลาย

โครงสร้างบทบาทครอบครัวถูกสร้างขึ้นเพื่อตอบสนองความต้องการที่เกี่ยวข้องกับครอบครัว
โครงสร้างครอบครัวและหน้าที่ของครอบครัวพัฒนาตามธรรมชาติ
การให้คำปรึกษาครอบครัวทางจิตวิทยาช่วยให้เกิดความสามัคคีและตอบสนองความต้องการของครอบครัว ปรับโครงสร้างครอบครัวให้เหมาะสม และมีส่วนช่วยในการพัฒนาครอบครัว
ความจำเป็นในการให้คำปรึกษาครอบครัวเพิ่มขึ้นเมื่อครอบครัวย้ายจากขั้นตอนหนึ่งของการพัฒนาไปสู่อีกขั้นหนึ่ง
การกำหนดช่วงเวลาของการพัฒนาครอบครัวสามารถกำหนดได้จากความสัมพันธ์ทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับครอบครัวและความสำคัญของพวกเขา
ในแต่ละขั้นตอนของการพัฒนาครอบครัว มีงานเฉพาะ โดยที่เป็นไปไม่ได้ที่จะก้าวไปสู่ขั้นตอนใหม่

V. Druzhinin

ระบบง่ายๆ

"ปกติ- ครอบครัวที่ผิดปกติ";
"สมบูรณ์แบบ- ครอบครัวที่แท้จริง

ครอบครัวที่ให้สวัสดิการ การคุ้มครองทางสังคม และความก้าวหน้าขั้นต่ำที่จำเป็นแก่สมาชิก และสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการขัดเกลาทางสังคมของเด็กจนกว่าพวกเขาจะบรรลุวุฒิภาวะทางร่างกายและจิตใจ

ภายในกรอบของมาตราส่วนที่สอง แนวคิด "ครอบครัวที่สมบูรณ์แบบ"ถูกกำหนดให้เป็นแบบอย่างเชิงบรรทัดฐานของครอบครัวซึ่งเป็นที่ยอมรับของสังคมและสะท้อนให้เห็นในความคิดและวัฒนธรรมส่วนรวมซึ่งส่วนใหญ่เป็นศาสนา

ข้าว. 1. แบบแผนการศึกษาทางจิตวิทยาของครอบครัวที่แท้จริง

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง นี่หมายความว่าโครงสร้างทางจิตวิทยาของตระกูลออร์โธดอกซ์เชิงบรรทัดฐาน (โครงสร้างรวมถึงคุณสมบัติของการกระจายอำนาจ ความรับผิดชอบ และความใกล้ชิดทางอารมณ์ระหว่างพ่อ แม่ และลูก) แตกต่างอย่างมากจากโครงสร้างของครอบครัวคาทอลิก โปรเตสแตนต์ และมุสลิม ประเภทของครอบครัวในอุดมคตินั้นส่วนใหญ่ศึกษาโดยนักวัฒนธรรมศาสตร์ ภายใต้ ครอบครัวที่แท้จริงครอบครัวที่เฉพาะเจาะจงเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นกลุ่มที่แท้จริงและเป็นเป้าหมายของการศึกษา Druzhinin เน้นว่าเมื่อกล่าวถึงครอบครัวเป็นเรื่องของการวิจัยจำเป็นต้องเข้าใจอย่างชัดเจนว่าเป็นครอบครัวประเภทใด ทางนี้, นักจิตวิทยาศึกษาครอบครัวที่แท้จริงในแง่ของการเบี่ยงเบนไปจากบรรทัดฐาน

สามารถแสดงในรูปที่ 1 โดยที่วงกลมแทน ภาพกราฟิกพื้นที่ของการวิจัยทางจิตวิทยา

2. ครอบครัวเป็นพื้นที่สำหรับชีวิต

ในทางวิทยาศาสตร์ คำว่า "ชีวิต"ใช้ในความหมายต่างๆ มันหมายถึงธรรมชาติทั้งหมด (มีชีวิต) ตรงกันข้ามกับธรรมชาติอนินทรีย์ (ไม่มีชีวิต) ชีวิตซึ่งตรงกันข้ามกับความตายคือความสมบูรณ์ของกระบวนการทั้งหมดของชีวิตมนุษย์

การตระหนักว่าชีวิตสามารถกำหนดได้โดยสัมพันธ์กับบุคคล และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง - กับบุคลิกภาพ เกิดขึ้นเมื่อสิ้นสุดศตวรรษที่ 19 - ต้นศตวรรษที่ 20 การตระหนักรู้นี้เชื่อมโยงกับปรัชญาปัจเจกนิยม

จากนั้นแนวคิดก็ปรากฏขึ้นและได้รับการแก้ไขอย่างถูกกฎหมาย "ชีวิตส่วนตัว".อธิบายปรากฏการณ์นี้ ผู้เขียนอ้างถึงนิยายในสมัยนั้น โดยเฉพาะอย่างยิ่ง นวนิยาย D. Galsworthy"เทพนิยายฟอร์ไซท์"

นวนิยายเรื่องนี้เป็นพงศาวดารของครอบครัวอังกฤษครอบครัวหนึ่งมาหลายชั่วอายุคน การเกิด การแต่งงาน การหย่าร้าง งานศพ การทำธุรกรรมกลายเป็นเรื่องส่วนตัวของตระกูลนี้ แยกออกจากชีวิตของ "ผู้อื่น" อย่างเคร่งครัด ตัวแทนทั่วไปของครอบครัวคือ Some Forsyth โศกนาฏกรรมในครอบครัวของเขาเป็นโศกนาฏกรรมที่ไม่สามารถแก้ไขได้ของผู้ชายที่ไม่ปลุกเร้าความรักของภรรยาของเขาและเข้าใจสิ่งนี้ ภรรยาต้องทนทุกข์เพราะการตายของคนรักของเธอ - และพฤติกรรมทั้งหมดของ Soames Forsyth ในสถานการณ์นี้ถูกกำหนดโดยความปรารถนาที่จะปิดประตูบ้านอย่างแน่นหนาเพื่อแก้ไขสถานการณ์ครอบครัวที่น่าทึ่ง

... และทันใดนั้น เขาก็เห็นว่าประตูบ้านของเขาเปิดอยู่ และบนธรณีประตู กลายเป็นชายคนหนึ่ง หัวใจของเขาสั่นเทา เขาเข้าใกล้ทางเข้าอย่างเงียบ ๆ

และเขาถามอย่างรวดเร็ว:

-นายต้องการอะไร?

คนแปลกหน้าหันมา มันเป็นเด็ก Jolyon “ประตูเปิดอยู่” เขากล่าว - ฉันขอพบภรรยาของคุณได้ไหม ฉันมีงานให้เธอ

โซมะมองไปทางเขา

เมียฉันไม่รับใครทั้งนั้น” เขาพึมพำอย่างขุ่นเคือง

Young Jolyon ตอบเบา ๆ :

ฉันจะไม่หยุดเธอ

บ้างก็เบียดผ่านเขาไปขวางทางเข้า

เธอไม่ยอมรับใคร- เขาพูดอีกครั้ง และเหมือนเสียงคำรามเล็ดลอดออกมาจากลำคอของเขา...
นี่คือบ้านของฉัน เขาพูดว่า- ฉันจะไม่ยอมให้คุณยุ่งเรื่องของฉัน ฉันได้บอกคุณไปแล้วและขอย้ำอีกครั้งว่าเราไม่ยอมรับ

และเขากระแทกประตูที่ Jolyon