หลักสูตรทำงานในหัวข้อ: “กรณี - เทคโนโลยีในบทเรียนวรรณกรรม เทคโนโลยีเคสและการประยุกต์ใช้ในโรงเรียนสมัยใหม่ในบทเรียนวรรณกรรม บทเรียนวรรณกรรมโดยใช้เทคโนโลยีเคส

กรณีศึกษาในการสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

คำอธิบายประกอบ บทความนี้ตรวจสอบการใช้วิธีการกรณีศึกษาในบทเรียนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย ความสัมพันธ์กับวิธีการสอนสมัยใหม่อื่น ๆ ผู้เขียนเสนอตัวเลือกต่างๆ มากมายสำหรับการใช้กรณีต่างๆ ในห้องเรียน บทความนี้เน้นที่ครูโรงเรียนเป็นหลัก

สรุป.ในบทความ การประยุกต์ใช้กรณีศึกษาในบทเรียนภาษารัสเซียและวรรณคดี พิจารณาความสัมพันธ์กับวิธีการฝึกอบรมสมัยใหม่อื่น ๆ ผู้เขียนเสนอตัวเลือกการใช้กรณีต่างๆ ในบทเรียนบทความเน้นไปที่ครูของโรงเรียนเป็นหลัก

ในทางวิทยาศาสตร์ มีการตีความแนวคิดของกรณีศึกษาในการสอนหลายอย่าง แต่ในงานของเรา เราจะยึดตามคำกล่าวที่ว่ากรณีศึกษาเป็นวิธีการของสถานการณ์เฉพาะ (จากกรณีภาษาอังกฤษ - กรณี สถานการณ์) วิธีการวิเคราะห์เชิงรุกในสถานการณ์ปัญหาโดยอาศัยการเรียนรู้โดยการแก้ปัญหาเฉพาะ วิธีนี้เป็นวิธีที่ได้ผลมากที่สุดในปัจจุบัน วิธีที่มีประสิทธิภาพการฝึกอบรมไม่เพียงแต่ในชั้นเรียนเฉพาะและการศึกษาทั่วไปเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเรียนทางไกลด้วย

ลักษณะเฉพาะของวิธีนี้อยู่ในความจริงที่ว่าสื่อการสอนเสร็จสมบูรณ์ในชุดพิเศษ (กรณี) และส่งให้นักเรียนเพื่อการศึกษาอิสระหรือออกเมื่อเริ่มบทเรียนจากนั้นในบทเรียนเด็ก ๆ จะเสนอวิธีแก้ปัญหาหลัก คำถามของคดีครูแก้ไขข้อสรุป เด็กสามารถสร้างเคสเองหรือสร้างขึ้นในระหว่างบทเรียน งานอาจไม่มีวิธีแก้ปัญหาที่แน่นอน จากนั้นจึงระบุปัญหา และนักเรียนกำลังมองหาวิธีแก้ปัญหา โดยอาศัยมุมมองของนักภาษาศาสตร์ นักเขียน กวี ระหว่างบทเรียน ครูทำหน้าที่เป็นผู้นำทางความคิด ในกรณีนี้ ครูสามารถใช้รูปแบบการทำงานกลุ่มและการให้คำปรึกษารายบุคคลบนอินเทอร์เน็ต ทรัพยากรของห้องสมุดและชั้นเรียนคอมพิวเตอร์

โดยพื้นฐานแล้ว วิธีการของเคสนั้นใกล้เคียงกับวิธีการต่างๆ เช่น เกม โปรเจ็กต์ การอภิปราย [ 3, ค.12]. ดังนั้นกรณีสามารถเสริมด้วยองค์ประกอบต่อไปนี้จากวิธีการสอนที่ระบุไว้: เกมพัฒนาคำพูด (Word-tale, อักษรตามตัวอักษร, การเขียนที่งดงาม), เกมเพิ่มประสิทธิภาพ (วาดความฝันของคุณ, ความปรารถนาของวัน, ฉันอยากเป็นนักมายากล , อารมณ์สีส้ม), โครงการ " ประวัตินามสกุลของฉัน "," ทำไมเราสะกดคำผิด "," ภาษาของเราคล้ายกับภาษาของชนชาติอื่น ๆ ในโลก ” การสนทนา“ ฉันเห็นด้วยหรือไม่ คำพูดของ K. Paustovsky เกี่ยวกับภาษารัสเซีย?”

เราต้องการนำเสนอหลายกรณีที่รวมอยู่ในบทเรียนภาษาและวรรณคดีรัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

กรณีที่ 1 "นักเขียนเด็ก: เขาคือใคร":

นี่หรือคือคนที่นอนอยู่

ผ้าห่มบนสำลี?

ใครนอนหมอน3ใบ

หน้าโต๊ะอาหาร?

เครื่องบิน - หนึ่งในรูปแบบการคมนาคมที่กล่าวถึงในบทกวี
"จากรถม้าสู่จรวด"

เราไปเราไปเราไปเราไป

สู่แดนไกล.

เพื่อนบ้านที่ดี,

เพื่อนมีความสุข

เรามาสนุกกันเถอะ

พวกเราร้องเพลง

และเพลงนี้ก็ร้อง

เราอาศัยอยู่อย่างไร

กว่าจะมาเป็นฮีโร่

ต้องกล้า

ซื่อสัตย์ในธุรกิจของทุกคน

เจียมเนื้อเจียมตัวในทุกคำพูด

อ่อนแอ - รองรับ

ในการต่อสู้ที่กล้าหาญ

ภักดีต่อราษฎร.

ความคิดและการกระทำ

สำหรับการเข้าร่วมใน Great Patriotic War ซึ่งเขาเป็นนักข่าวสงคราม เขาได้รับรางวัล Orders of "Red Star", "Battle Red Banner" และเหรียญตรา

แม้จะมีความสนใจเชิงสร้างสรรค์ที่หลากหลาย แต่นักเขียนเองก็ถือว่าบทกวีสำหรับเด็กเป็นธุรกิจหลักในชีวิตของเขา

คำถามที่ 1: คุณรู้อะไรเกี่ยวกับชีวประวัติของนักเขียนคนนี้บ้าง?

ภารกิจที่ 1: ค้นหาเนื้อหาของบทกวีเกี่ยวกับลักษณะของลุง Stepa

คำถามที่ 2: ในซอยเดียว

ยืนอยู่ที่บ้าน

ณ บ้านหลังหนึ่ง

ดื้อรั้น ... ?

งาน 2: อะไรคือลักษณะเฉพาะของลูกสุนัข Trezor จากบทกวี "ลูกสุนัข Trezor ของฉัน"?

กรณีที่ 2 "เหตุใดวิทยาศาสตร์ของภาษารัสเซียจึงสำคัญสำหรับเรา"

ค้นหาข้อผิดพลาด

เพิ่มขึ้น

[ ยาซิก] - ภาษา

เสียงสามารถเป็นพยัญชนะสระ ...

หนึ่งจดหมายฉันมักจะให้สอง เสียง d, a

เสียงดังสนั่นหวั่นไหว...

[ โยจ] - เม่น

Y เป็นเสียงพยัญชนะ ...

[ ของฉัน] - ของฉัน

เสียง O อยู่ในท่าไม่เครียด ...

การถอดความคำจะแตกต่างจากการสะกดคำนั้นเสมอ

…... เป็นศาสตร์แห่งภาษารัสเซียที่เรียนเสียง

กรณีที่ 3 "เรื่องของฉัน".

ค้นหาคำจำกัดความของคำศัพท์ในหนังสือเรียน: การเริ่มต้น การทำซ้ำ การแอบอ้างบุคคลอื่น การเปรียบเทียบ เทพนิยาย นิทานพื้นบ้าน

ตำนานและเทพนิยาย: ประเภทที่คล้ายกัน?

ข้อความของ E. Klyuev เป็นเทพนิยายทำไม?

เขียนคำว่า FLOWER สร้างตัวละครเวทย์มนตร์สำหรับตัวอักษรแต่ละตัวของคำนั้น จากนั้นเขียนเทพนิยายโดยมีส่วนร่วมของตัวละครเหล่านี้

กรณีที่ 4 "เทพนิยายอะไร?"

นักเรียนกำลังมองหาคำใบ้ที่อยู่ในสำนักงานวรรณกรรม: พวกเขาสามารถอยู่บนเฟอร์นิเจอร์, กระดานดำ, ขอบหน้าต่าง

จากนั้นจึงรวบรวมคำศัพท์ทั้งหมดไว้ในที่เดียว เช่น บนกระดานดำ

คำ: กาลครั้งหนึ่ง, สาม, ลูกศร, กบ, เจ้าหญิง, ความปรารถนา, เวทมนตร์

เด็ก ๆ เดาเทพนิยายแล้วเขียนเรียงความสั้น ๆ "ทำไมเทพนิยายเกี่ยวกับเวทมนตร์ของเจ้าหญิงกบ"

ข้อความจากบทกวีพูดว่าอะไร:

F.I. Tyutchev

ไม่ได้ให้เราทำนาย
คำพูดของเราจะตอบสนองอย่างไร -
และเห็นอกเห็นใจเรา
ทรงประทานพระหรรษทานแก่เราเพียงใด ...

อีวาน บูนิน

สุสานมัมมี่และกระดูกเงียบ -
ชีวิตได้รับเพียงคำ:
จากความมืดโบราณบนสุสานโลก
เสียงตัวอักษรเท่านั้น

และเราไม่มีทรัพย์สินอื่น!
รู้วิธีป้องกัน
แม้ในยามโกรธเคืองสุดความสามารถ
ของขวัญอมตะของเราคือคำพูด

บทกวีเหล่านี้ชื่ออะไร เมื่อเป็นวันภาษาแม่? วันหยุดนี้จำเป็นในประเทศของเราหรือไม่?

เมื่อวิเคราะห์วิธีการใช้กรณีศึกษาในการทำงานกับนักเรียนแล้ว เราได้ระบุข้อกำหนดสำหรับกรณีต่อไปนี้ในเงื่อนไขของการเตรียมผู้สำเร็จการศึกษาระดับอุดมศึกษาในอนาคตที่เข้ากับคนง่าย คล่องตัว และมั่นใจในตนเอง:

คดีจากชีวิตของวัยรุ่น

ปัญหาที่ต้องแก้ไข

ความเป็นไปได้ของหลายวิธีในการแก้ปัญหานี้

ภาพประกอบของสถานการณ์ทั่วไป

การพัฒนาการคิดเชิงวิพากษ์

การเรียนรู้ผ่านกรณีศึกษาช่วยให้นักเรียนได้รับทักษะที่หลากหลาย:

การรวบรวมข้อมูล (การสื่อสารกับกลุ่มอายุต่างๆ)

การคิดเชิงวิพากษ์

การสื่อสารระหว่างบุคคล: การฟังและทำความเข้าใจผู้อื่น

การทำงานเป็นทีมในกลุ่ม

งานสร้างสรรค์

ในความเห็นของเรา ชั้นเรียนที่มีเด็กและวัยรุ่นดังกล่าวมีคุณค่าทางการศึกษาสูง และช่วยสร้างเงื่อนไขให้นักเรียนยอมรับความหลากหลายของความเป็นจริง การก่อตัวของการมองเห็นอย่างเป็นระบบ พัฒนาการของการพูดด้วยวาจา และความสามารถในการคิดเชิงวิพากษ์ กำหนดสูตร แสดงและโต้แย้งในมุมมองของตนเอง

วรรณกรรม

Andreev, A.A. , Soldatkin, V.I. การเรียนทางไกล: สาระสำคัญ เทคโนโลยี องค์กร / A.A. Andreev, V.I. โซลดัตกิน - ม.: MESI, 1999 .-- 381 น.

Andyusev, พ.ศ. Case method เป็นเครื่องมือในการพัฒนาความสามารถ // ผู้อำนวยการโรงเรียน - ลำดับที่ 4 - 2553 .-- น. 61 - 69.

Balyasnikova, T.A. การประยุกต์ใช้ Case Technology ในการเตรียมนักเรียนสำหรับการสอบแบบรวมศูนย์ (Part C) / T.A. บาลยาสนิคอฟ - M.: Planeta, 2011 .-- 275 p.

การใช้เทคโนโลยี CASE STADI ในการสอนภาษารัสเซียและวรรณคดี

Yangutova N.P. อาจารย์ภาควิชา OG และ PD FSVO

OANO VO “มหาวิทยาลัยโวลก้าตั้งชื่อตาม V.N. ทาติชชอฟ "

คณะอาชีวศึกษา

Togliatti, รัสเซีย,yangutova [ป้องกันอีเมล] จดหมาย . r และ

คุณลักษณะที่สำคัญอย่างหนึ่งของการศึกษาสมัยใหม่คือการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง มีการให้ความสนใจมากขึ้นเรื่อยๆ ในการพัฒนาบุคลิกภาพที่มีความสามารถในการเห็นคุณค่าในตนเอง การพัฒนาตนเอง และวิปัสสนา ในเรื่องนี้ มีความจำเป็นเร่งด่วนสำหรับวิธีการสอนดังกล่าวที่จะนำไปสู่การพัฒนาทักษะและความสามารถที่จะสามารถรับมือกับปัญหาและกรณียาก ๆ ที่เกิดขึ้นในกิจกรรมการศึกษาจริงได้อย่างมีประสิทธิภาพ

วิธีการสอนนี้ได้รับคำจำกัดความของ "กรณีศึกษา" แปลตามตัวอักษรจากภาษาอังกฤษ กรณีศึกษาคือกรณีศึกษา หรือการวิเคราะห์สถานการณ์ตามที่มักแปลเป็นสิ่งพิมพ์

"บ้านเกิด" ของวิธีนี้คือสหรัฐอเมริกา หรือให้เรียกอีกอย่างว่าโรงเรียนธุรกิจมหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด มีการใช้ครั้งแรกในปี พ.ศ. 2467 โดยสอนสาขาวิชาชีพในท้องถิ่นอย่างเป็นธรรม - สาขาวิชาการจัดการ

ในการปฏิบัติทางการศึกษาของรัสเซียในยุค 90 เท่านั้น ในศตวรรษที่ 20 เมื่อเนื้อหาของสาขาวิชาทั้งหมดได้รับการปรับปรุงอย่างรวดเร็ว เงื่อนไขเบื้องต้นที่เอื้ออำนวยได้ถูกสร้างขึ้นสำหรับการใช้วิธีการสอนแบบโต้ตอบโดยทั่วไป และโดยเฉพาะวิธีการแบบกรณีศึกษา

กรณีศึกษาเป็นวิธีการสอนเฉพาะที่ใช้แก้ปัญหาทางการศึกษา สาระสำคัญของวิธีนี้อยู่ที่ความเข้าใจ การวิเคราะห์เชิงวิพากษ์ และการแก้ปัญหาเฉพาะหรือกรณีต่างๆ (กรณี) กรณีเป็นคำอธิบายของสถานการณ์ที่เกิดขึ้นในแนวปฏิบัติเฉพาะและมีปัญหาบางอย่างที่ต้องแก้ไข เป็นเครื่องมือชนิดหนึ่งที่นำชิ้นส่วนของชีวิตจริง สถานการณ์จริงที่ต้องพูดคุย และวิธีแก้ปัญหาอย่างมีข้อมูลมาสู่ห้องเรียน คดีต่างๆ มักจะจัดทำขึ้นเป็นลายลักษณ์อักษรและอิงจากประสบการณ์ของคนจริง
เนื่องจากมีบทบาทอย่างมากในกรณี เทคโนโลยีนี้ใกล้เคียงกับวิธีการเล่นและปัญหาการเรียนรู้

วิธีกรณีศึกษาพัฒนาทักษะดังต่อไปนี้:

1. ทักษะการวิเคราะห์ ซึ่งรวมถึง: ความสามารถในการจำแนก เน้นข้อมูลที่สำคัญและไม่สำคัญ วิเคราะห์ นำเสนอและดึงข้อมูล ค้นหาช่องว่างในข้อมูล และสามารถกู้คืนได้ คิดอย่างมีเหตุผลและชัดเจน

2. ทักษะการปฏิบัติ ปัญหาที่นำเสนอในกรณีนำไปสู่การพัฒนาทักษะในการใช้ข้อมูลที่ได้รับ

3. ทักษะความคิดสร้างสรรค์ ตามกฎแล้วเหตุผลหนึ่งคือกรณี - สถานการณ์ไม่สามารถแก้ไขได้ ทักษะเชิงสร้างสรรค์มีความสำคัญมากในการสร้างโซลูชันทางเลือกที่ไม่สามารถพบได้ในเชิงตรรกะ

4. ทักษะการสื่อสาร ในหมู่พวกเขาเช่น: ความสามารถในการดำเนินการสนทนา, โน้มน้าวใจผู้อื่น ใช้ภาพและสื่ออื่นๆ ร่วมมือกันเป็นกลุ่ม ปกป้องมุมมองของคุณเอง โน้มน้าวฝ่ายตรงข้าม จัดทำรายงานสั้นๆ ที่โน้มน้าวใจ

5. ทักษะการเข้าสังคม ในระหว่างการอภิปรายคดี ทักษะทางสังคมบางอย่างได้รับการพัฒนา: การประเมินพฤติกรรมของผู้คน ความสามารถในการฟัง สนับสนุนในการอภิปรายหรือโต้แย้งความคิดเห็นตรงกันข้าม ควบคุมตัวเอง ฯลฯ

6. วิปัสสนา ความขัดแย้งในการอภิปรายส่งเสริมการรับรู้และการวิเคราะห์ความคิดเห็นของผู้อื่นและของตนเอง ปัญหาทางศีลธรรมและจริยธรรมที่เกิดขึ้นใหม่จำเป็นต้องมีการพัฒนาทักษะทางสังคมเพื่อแก้ปัญหา

นักวิทยาศาสตร์บางคนเชื่อว่ากรณีต่างๆ "ตาย" และ "มีชีวิต" กรณี "เสียชีวิต" รวมถึงกรณีที่มีข้อมูลทั้งหมดที่จำเป็นสำหรับการวิเคราะห์ ในการ "รื้อฟื้น" คดี จำเป็นต้องสร้างในลักษณะที่กระตุ้นให้นักเรียนค้นหาข้อมูลเพิ่มเติมเพื่อวิเคราะห์ ซึ่งช่วยให้เคสสามารถพัฒนาและคงความเกี่ยวข้องมาเป็นเวลานาน

แหล่งที่มาของคดี:

วรรณกรรมนวนิยายและสารคดีซึ่งสามารถเสนอแนะแนวความคิดได้ และในบางกรณีก็กำหนดโครงร่างโครงเรื่องของคดีในมนุษยศาสตร์ เศษส่วนจากวารสารศาสตร์การรวมข้อมูลการดำเนินงานจากสื่อในคดีทำให้คดีเป็นจริงอย่างมีนัยสำคัญเพิ่มความสนใจของนักเรียนในนั้น

การใช้วัสดุ "ท้องถิ่น" เป็นแหล่งของการสร้างกรณี ซึ่งหมายความว่ากรณีศึกษาควรเน้นย้ำประสบการณ์ของตัวนักเรียนเองทุกครั้งที่ทำได้

วัสดุทางวิทยาศาสตร์และความเข้มงวดของคดีกำหนดโดยวัสดุทางสถิติ

วัสดุคุณภาพสูงสำหรับเคสสามารถหาได้จากการวิเคราะห์บทความทางวิทยาศาสตร์ เอกสารและรายงานทางวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับปัญหาเฉพาะ

แหล่งข้อมูลที่ไม่สิ้นสุดสำหรับกรณีศึกษาคืออินเทอร์เน็ตพร้อมแหล่งข้อมูล แหล่งข้อมูลนี้มีความโดดเด่นในด้านขนาด ความยืดหยุ่น และประสิทธิภาพอย่างมาก

เมื่อแก้ปัญหาทั่วไปในบทเรียนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย กิจกรรมร่วมกันจะมีประโยชน์ ซึ่งช่วยให้นักเรียนทุกคนเข้าใจและซึมซับสื่อการศึกษาอย่างเต็มที่ ข้อมูลเพิ่มเติมและที่สำคัญที่สุด - เพื่อเรียนรู้วิธีการทำงานร่วมกันอย่างอิสระ

เทคโนโลยีเคสสามารถนำมาใช้ในการสอนวิชาใดก็ได้ หากงานหลักที่กำหนดไว้ในบทเรียนคือการสอนทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ การตัดสินใจอย่างอิสระ วิธีที่สะดวกที่สุดในการใช้เทคโนโลยีเคสคือบทเรียนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย เนื่องจากมันอยู่ในบทเรียนเหล่านี้ เมื่อทำงานกับข้อความ เราทำให้เด็กๆ มีความคิดที่เฉพาะเจาะจง

มีขั้นตอนหลักของการสร้างเคส:

การกำหนดเป้าหมาย

การเลือกแหล่งที่จำเป็น

การเลือกและการเตรียมวัสดุสำหรับกรณี

ตัวอย่างกรณีต่างๆ ได้แก่ ชุดของปัญหาในทางปฏิบัติ ชุดเกมธุรกิจ แผ่นดิสก์พร้อมการนำเสนอบทเรียน ฯลฯ

ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างกรณีและปัญหากับงาน: งานมีวิธีแก้ปัญหาและเส้นทางไปยังงานนั้น แม้ว่าจะมีมากกว่าหนึ่งงานก็ตาม กรณีต่างๆ มีวิธีแก้ไขมากมายที่นำไปสู่การเปิดเผยปัญหาเฉพาะ

กรณี - วิธีการที่เปิดใช้งานกระบวนการศึกษารวมถึง:

· วิธีการของเหตุการณ์เมื่อนักเรียนเองต้องค้นหาข้อมูลที่ขาดหายไป;

· วิธีการแยกวิเคราะห์จดหมายโต้ตอบทางธุรกิจ

· การออกแบบเกม;

· เกมสวมบทบาทตามสถานการณ์

· วิธีการอภิปราย;

กรณี - ขั้นตอนหรือวิธีการวิเคราะห์สถานการณ์ (วิธีการวิเคราะห์สถานการณ์เฉพาะ งานตามสถานการณ์ และแบบฝึกหัด)

งานตามสถานการณ์(หรือกรณี) - งานที่อนุญาตให้นักเรียนควบคุมการดำเนินการทางปัญญาตามลำดับในกระบวนการทำงานกับข้อมูล: การทำความคุ้นเคย - ความเข้าใจ - การประยุกต์ใช้ - การวิเคราะห์ - การสังเคราะห์ - การประเมินผล งานนี้มีลักษณะที่เน้นการปฏิบัติที่เด่นชัด แต่การแก้ปัญหาต้องใช้ความรู้เฉพาะเรื่อง มักต้องใช้ความรู้หลายวิชาในการแก้ปัญหา องค์ประกอบบังคับของงานคือคำถามที่เป็นปัญหา เฉพาะจะต้องกำหนดในลักษณะที่นักเรียนต้องการหาคำตอบ

ในการแก้ปัญหาสถานการณ์ ครูและนักเรียนมีเป้าหมายสองประการที่แตกต่างกัน: สำหรับนักเรียน - เพื่อหาทางแก้ไขที่สอดคล้องกับสถานการณ์ที่กำหนด สำหรับครู - การเรียนรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับวิธีการทำกิจกรรมและความตระหนักในสาระสำคัญ

แบบจำลองงานตามสถานการณ์ดูเหมือนว่า:

ชื่องาน.

คำถามเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจที่สำคัญสำหรับนักเรียนเป็นการส่วนตัว

ข้อมูลเกี่ยวกับปัญหานี้ที่นำเสนอในรูปแบบต่างๆ (ข้อความ ตาราง กราฟ ข้อมูลสถิติ ฯลฯ)

งานสำหรับการทำงานกับข้อมูลนี้

case method ถูกนำไปใช้ในห้องเรียนอย่างไร? ดังนั้นบทเรียนวรรณกรรมเกี่ยวกับงานของ M.Yu Lermontov นวนิยายเรื่อง "วีรบุรุษแห่งยุคของเรา"

งานเคส:

Lermontov เป็นต้นแบบของฮีโร่ของเขาหรือไม่?

นักเรียนที่ทำงานกับข้อความ - ชีวประวัติและเนื้อหาของงานต้องนำหลักฐานมาและสรุป

ระหว่างศึกษาเรื่อง "น้องลิซ่า" โดย น.ม. คารามซิน

1 กรณีงาน:

กำหนดสาเหตุหลักของผลลัพธ์ของเหตุการณ์ นี่เป็นผลจากความบังเอิญที่ร้ายแรงหรือจุดจบเป็นไปตามธรรมชาติหรือไม่?

2 งานเคส:

เสนอวิธีแก้ปัญหาของคุณเองสำหรับปัญหาความสัมพันธ์ที่คล้ายคลึงกันระหว่างตัวละครหลักในโลกสมัยใหม่

3 งานเคส:

ลองนึกภาพคุณเป็นบรรณาธิการของสำนักพิมพ์ในช่วงปลายศตวรรษที่ 18 คุณต้องแก้ไขงานจากมุมมองของสุนทรียศาสตร์ของความคลาสสิค คุณต้องเปลี่ยนอะไรในชิ้นนี้?

การรับคดีในบทเรียนภาษารัสเซีย

คำที่น่าภาคภูมิใจที่สุดในภาษารัสเซีย

ภาษารัสเซียก็เหมือนกับภาษาอื่นๆ ทั้งหมด มีการจัดเรียงอย่างรอบคอบและประหยัด

แต่ละคำสามารถมีได้หลายสิบความหมาย การพูดแต่ละครั้งอาจเต็มไปด้วยความหมายมากมาย คำพูดมากมายเติบโตในแต่ละราก และคำนำหน้าหรือคำต่อท้ายแต่ละคำให้คำศัพท์ใหม่นับสิบคำบนรากศัพท์นี้

แต่มีคำต่อท้ายที่ฉลาดแกมโกงมากในภาษารัสเซีย: - isssimus

แน่นอนว่านี่เป็นคำต่อท้าย "ผู้มาใหม่" ไม่ใช่คำต่อท้ายของชนพื้นเมือง อย่างไรก็ตามในภาษารัสเซียมีคำต่อท้ายผู้ย้ายถิ่นฐานจำนวนมาก ทุกคนพบสวรรค์ที่นี่ "แต่งงาน" กับรากรัสเซีย ทำความรู้จักกับคำนำหน้าภาษารัสเซีย

แต่ "- isssimus" ไม่ใช่แบบนั้น ไม่อย่างนั้นเลย ในรัสเซียมีการสร้างคำเดียวเท่านั้น เพียงสิ่งหนึ่ง. ไม่มีคนอื่น

1. เดาว่าคำนั้นคืออะไร

2. ให้คำจำกัดความของคำต่อท้ายนี้ คำนี้มีความหมายอย่างไร?

3. สร้างคำศัพท์ใหม่หลายคำที่ยังไม่มีในภาษารัสเซียด้วยคำต่อท้ายที่น่าสนใจนี้ คุณยังสามารถเขียนเรื่องย่อได้

วิธีการแยกวิเคราะห์การติดต่อทางธุรกิจสามารถพิจารณาได้จากตัวอย่างกรณีในหัวข้อ "ประเภทจดหมายข่าว การร่างจดหมายธุรกิจ ".

การมอบหมาย: เพื่อจัดเรียงจดหมายของผู้จัดการ (คำเชิญ, การวิงวอน, วันขอบคุณพระเจ้า, ขอแสดงความยินดี, ความเห็นอกเห็นใจ, จดหมายแนะนำ) ตัดสินใจที่จำเป็นกับพวกเขา, ลงมติ นอกจากนี้ คุณต้องสร้างความเห็นที่ชัดเจนเกี่ยวกับสถานการณ์ในองค์กร ส่วนสุดท้ายของบทเรียนจะดำเนินการในรูปแบบของการสนทนาพร้อมการวิเคราะห์การกระทำของผู้เล่นและความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับสถานการณ์ในองค์กร

วิธีการแยกวิเคราะห์การติดต่อทางธุรกิจรูปแบบหนึ่งคือสิ่งที่เรียกว่าถังขยะ เมื่อใช้วิธีนี้ผู้เข้าร่วมในเกมจะได้รับเชิญให้พิจารณาชุดบรรทัดแยกจากเอกสารที่เลียนแบบผลงานบางส่วนของเครื่องตัดกระดาษเพื่อทำลายเอกสาร จำเป็นต้องเขียนกฎข้อความเฉพาะเรื่องจากส่วนที่ตัด เมื่อศึกษาสุภาษิต ฉันเสนอเอกสารประกอบคำบรรยายในรูปแบบของส่วนต่าง ๆ ซึ่งจำเป็นต้องเขียนข้อความที่มีความหมายครบถ้วน

กรณีสามารถนำเสนอได้ในรูปแบบต่างๆ ตั้งแต่สองสามประโยคไปจนถึงหลายหน้า อย่างไรก็ตาม ควรระลึกไว้เสมอว่ากรณีใหญ่ทำให้เกิดปัญหาสำหรับผู้เรียนเมื่อเปรียบเทียบกับกรณีเล็ก โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อทำงานเป็นครั้งแรก

กรณีที่ง่ายที่สุด - นักเรียนจะได้รับข้อความบางส่วนที่มีปัญหาทางศีลธรรม และขอให้คิดขึ้นมา ทำนายว่าเหตุการณ์จะพัฒนาต่อไปอย่างไร ตัวอย่างเช่น เรื่องราวของลีโอ ตอลสตอย " After the Ball" หรือข้อความที่ตัดตอนมาจากผลงานของนักเขียนคนเดียวกันเรื่อง "Childhood" ซึ่งพื้นฐานของการวิเคราะห์อาจเป็นการกระทำของเด็กผู้ชายที่มีนิสัยอ่อนไหวและ "เห็นอกเห็นใจ" มาก อย่างไรก็ตาม จำนนต่อแรงกระตุ้นเชิงลบทั่วไปและร่วมกับเพื่อนของเขาเยาะเย้ยเด็กผู้ชายอีกคนหนึ่ง

งานเคส:

เป็นไปได้ไหมที่จะทำอย่างอื่น และสิ่งนี้จะนำไปสู่ผลที่ตามมาอย่างไร

หลังจากการอภิปรายซึ่งมักจะกลายเป็นเรื่องรุนแรง ผู้เข้าร่วมในการอภิปรายจะได้รับการสิ้นสุดของข้อความของผู้เขียนเพื่อเชื่อมโยงความรู้สึกของตนเอง ลางสังหรณ์กับการรับรู้ของผู้เขียน ตามกฎแล้วข้อพิพาทจะดำเนินต่อไปหลังจากนั้น ข้อเสียเปรียบเพียงอย่างเดียวของงานสร้างสรรค์ประเภทนี้คือต้องวิเคราะห์เฉพาะงานสั้นหรือข้อความที่ตัดตอนมาจากนวนิยายและเรื่องราวเท่านั้น

โดยทั่วไปงานวรรณกรรมของวรรณคดีรัสเซียมีความเหมาะสมอย่างสมบูรณ์สำหรับการศึกษาโดยใช้เทคโนโลยีกรณีเนื่องจากเนื้อหาเชิงอุดมการณ์ของพวกเขาไม่ใช่องค์ประกอบภายนอก แต่เป็นโลกภายในอันลึกล้ำของวีรบุรุษการค้นหาภูมิหลังทางศีลธรรมและจริยธรรมของการกระทำซึ่ง ขึ้นอยู่กับลักษณะเด่นของความคิดสร้างสรรค์วรรณกรรมรัสเซีย - มนุษยนิยม

วิธีการของเคสช่วยให้ได้เสียงที่สดใหม่สำหรับคำถามที่ดูเหมือนมีปัญหาและน่าเบื่อ: "ฉันชอบ (ไม่ชอบ) Natasha Rostova"; "Eugene Onegin - คนธรรมดาหรือบุคลิกภาพ"; "Pechorin เป็นคนร้ายหรือคนโชคร้าย"; "Bazarov เป็นคนฉลาดที่โง่เขลา" เป็นต้น

ในบทเรียนวรรณคดีจะใช้กรณีที่มีระดับความซับซ้อนต่างกัน

ปริญญาแรกถือว่าสถานการณ์ในทางปฏิบัติและการแก้ปัญหา นักเรียนควรตัดสินใจว่าวิธีแก้ปัญหานั้นเหมาะสมกับสถานการณ์ที่กำหนดหรือไม่และมีวิธีแก้ไขที่แตกต่างกันหรือไม่ ตัวอย่างเช่น คุณเห็นด้วยกับคำกล่าวของนักวิจารณ์ Nikolai Dobrolyubov ผู้ซึ่งเรียก Katerina ว่า "รังสีแห่งแสงสว่างในอาณาจักรอันมืดมิด" หรือไม่? คุณเห็นด้วยกับคำพูดของ Alexander Sergeevich Griboyedov ว่าในภาพยนตร์ตลกเรื่อง "วิบัติจากวิทย์" "25 คนโง่สำหรับคนมีเหตุผล" หรือไม่? คุณเห็นด้วยกับคำกล่าวที่ว่า Vladimir Dubrovsky เป็น "โจรผู้สูงศักดิ์" หรือไม่?

ระดับที่สองความยากลำบาก: มีสถานการณ์ในทางปฏิบัติบางอย่าง - จำเป็นต้องหาทางแก้ไข ตัวอย่างเช่น "อะไรเป็นสาเหตุของหัวข้อ" คนฟุ่มเฟือย "ในวรรณคดีรัสเซียเมื่อต้นศตวรรษที่ 19"? หรือ "อะไรทำให้เกิดการปรากฏตัวของ" ชายร่างเล็ก "ในวรรณคดีรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 19"?

ระดับที่สามความยาก: มีสถานการณ์จริง - จำเป็นต้องกำหนดปัญหาและค้นหาวิธีแก้ไข ตัวอย่างเช่นเมื่อทำงานกับบทละครของ A. Ostrovsky "The Thunderstorm" ขอแนะนำให้กำหนดธีมหลักปัญหาของงาน นักศึกษาได้รับเชิญให้แก้ไขกรณีนี้หลังจากอ่านงานด้วยตนเอง โดยทำงานกับวรรณกรรมเพิ่มเติม ตามกฎแล้ว นักเรียนส่วนใหญ่มองว่าชะตากรรมที่ไม่มีความสุขของผู้หญิงเป็นสิ่งสำคัญในการทำงาน เด็กจำนวนน้อยกว่ามากเห็นปัญหาสังคมและโครงสร้างของสังคม ปัญหาเรื่องความไม่คล้ายคลึงกันของตัวละครของสมาชิกในครอบครัว เป็นต้น เป็นหัวข้อหลักของงาน อาจมีวิธีแก้ปัญหามากมาย และตัวเลือกทั้งหมดมีสิทธิ์ที่จะมีอยู่ พิสูจน์ และอภิปราย

ตัวอย่างบทเรียนวรรณกรรมในคดี - เทคโนโลยี

หัวข้อ: N.A. Nekrasov - กวีและพลเมือง

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: เพื่อศึกษาหัวข้อหลักของความคิดสร้างสรรค์ N. Nekrasov ทำความคุ้นเคยกับการตีความธีมของกวีและกวีนิพนธ์ในผลงานของ N. Nekrasov

รูปแบบของเคสที่ใช้ในบทเรียน: แบบบุกเบิก เคสที่ไม่มีโครงสร้าง

เวทีบทเรียน	ใช้แล้ว กระบวนการ	เวที
		กิจกรรม ครู	กิจกรรม นักเรียน
การกำหนดปัญหา	สร้างสถานการณ์ปัญหา	ลักษณะของยุค 40-60 ของศตวรรษที่ 19 ในยุค 40-50 กวีนิพนธ์ของ A.A. เฟต้า, เอฟ.ไอ. Tyutchev เป็นปฏิกิริยาตอบสนองต่อทิศทางประชาธิปไตยที่มาจาก Nekrasov และ Belinsky กวีทั้งสอง - Fet และ Tyutchev - อยู่นอกแนวโน้มการเสริมสร้างความเข้มแข็งในวรรณคดีโดยวางลำดับวงศ์ตระกูลใหม่ กิจการของพวกเขาถูกยึดครองโดย A.N. ไมคอฟ, ย.ป. Polonsky, A.K. ตอลสตอย. กวีของกลุ่มนี้เชื่ออย่างจริงใจว่าบทกวีควรพูดถึงนิรันดร์อย่างอิสระโดยไม่ถูกบังคับ พวกเขาไม่รู้จักทฤษฎีใด ๆ ของตัวเอง กวีชาวรัสเซียคนใดพูดถึงจุดประสงค์ของกวีและกวีนิพนธ์?	การวิเคราะห์บทกวีของ A.S. Pushkin และ M.Yu Lermontov "The Prophet" เปรียบเทียบกับบทกวีของ F. Tyutchev และ A. Fet ข้อสรุปเกี่ยวกับความแตกต่างของมุมมอง
อัพเดทความรู้	ค้นหาปัญหาและวิธีแก้ปัญหา	N. Nekrasov กล่าวว่า: "คุณอาจไม่ใช่กวี แต่คุณต้องเป็นพลเมือง" อะไรคือสาเหตุของการอุทธรณ์ของกวีในหัวข้อเรื่องสัญชาติ?	การตั้งเป้าหมายเบื้องต้น: อะไรคือสิ่งที่จำเป็นในการตอบคำถาม? (ข้อเท็จจริงชีวประวัติ บทกวี วิจารณ์) ประเพณีกวีของรัสเซียได้สร้างภาพลักษณ์ที่มั่นคงของกวีสองภาพ: นักกวีผู้เผยพระวจนะและเพื่อนกวี N. A. Nekrasov เริ่มต้นด้วยการโต้เถียงกับทั้งสองภาพ
การค้นพบความรู้ใหม่	ทำงานกับข้อมูล	ให้ การแจกจ่ายสื่อสิ่งพิมพ์สำหรับการทำงานเป็นกลุ่ม: กลุ่มที่ 1 - Nekrasov และกิจกรรมของเขาใน Sovremennik ข้อมูลชีวประวัติ กลุ่มที่ 2 - การวิเคราะห์บทกวี "กวีและพลเมือง", "รำพึง", "ในความทรงจำของ Dobrolyubov" "ความสุขคือกวีผู้อ่อนโยน ... " "สง่างาม"	"แช่" ในหัวข้อการประมวลผลข้อมูล
ความรู้ใหม่	การสร้างสรรค์โครงการสร้างสรรค์	ผู้จัดจำหน่าย กลุ่ม	1gr.-การสร้างงานนำเสนอ "N. Nekrasov- กวีและพลเมือง" 2gr.-การสร้างการนำเสนอด้วยปากเปล่า 3gr-composition - ย่อ "จดหมายของผู้อ่านที่ไม่พอใจ" และ "จดหมายของผู้อ่านที่ชื่นชม"
การสะท้อน	การสร้าง syncwine	รูปแบบ Sinkwine ทำซ้ำบนกระดานดำ	ทำงานเกี่ยวกับการสร้าง syncwines

การแก้ปัญหากรณีศึกษามีประสิทธิภาพเท่าเทียมกันในการทำงานกลุ่มของนักเรียน ทำงานเป็นคู่ ทำงานเป็นรายบุคคล ผลลัพธ์ของการแก้ปัญหากรณีสามารถนำเสนอในรูปแบบของการนำเสนอ การป้องกันโครงการ การอ้างอิงที่สำคัญ งานพรรณนา เรียงความ

การใช้เทคโนโลยีเคสให้อะไร?

· เข้าถึงฐานข้อมูลสื่อการสอนที่ทันสมัย

· การจัดกระบวนการทางการศึกษาที่ยืดหยุ่น

· เพิ่ม/ลดเวลาที่ใช้ในการเตรียมบทเรียน

· พัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง

· ความเป็นไปได้ของการนำองค์ประกอบบางอย่างของกระบวนการศึกษาไปใช้ในช่วงเวลานอกหลักสูตร

ถึงนักเรียน:

· ทำงานกับวัสดุเพิ่มเติม

·เข้าถึงฐานข้อมูลของการปรึกษาหารืออย่างต่อเนื่อง

· ความสามารถในการเตรียมตัวสำหรับการควบคุมทุกประเภท

· สื่อสารกับนักเรียนคนอื่นๆ ในกลุ่ม

· การเรียนรู้เทคโนโลยีสารสนเทศที่ทันสมัย

ครูเกือบทุกคนที่ต้องการนำเทคโนโลยีเคสมาใช้จะสามารถทำได้อย่างมืออาชีพ โดยได้ศึกษาวรรณกรรมพิเศษ มีสถานการณ์ทางการศึกษาอยู่ในมือ อย่างไรก็ตาม ทางเลือกที่สนับสนุนการใช้เทคโนโลยีการเรียนรู้เชิงโต้ตอบไม่ควรสิ้นสุดในตัวเอง: ท้ายที่สุดแล้วแต่ละเทคโนโลยีที่มีชื่อของการวิเคราะห์สถานการณ์ควรถูกนำมาใช้โดยคำนึงถึงเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษาลักษณะของกลุ่มศึกษา ความสนใจและความต้องการ ระดับความสามารถ กฎระเบียบ และปัจจัยอื่น ๆ อีกมากมายที่กำหนดความเป็นไปได้ในการนำเทคโนโลยีเคสไปใช้ การเตรียมการและการนำไปใช้

ดังนั้นวิธีกรณีศึกษาจึงมีโอกาสทางการศึกษาที่กว้างขวางมาก ในฐานะวิธีการสอนแบบโต้ตอบ วิธีการแบบกรณีศึกษาช่วยให้คุณเพิ่มความสนใจของนักเรียนในวิชานั้น ๆ และสร้างความสามารถทางการศึกษาที่สำคัญได้ ความหลากหลายของผลลัพธ์ที่เป็นไปได้เมื่อใช้วิธีการสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม: ผลการเรียนรู้ - เป็นผลลัพธ์ที่เกี่ยวข้องกับการได้มาซึ่งความรู้และทักษะและผลการศึกษา - เป็นผลที่เกิดจากผู้เข้าร่วมในการโต้ตอบด้วยตนเอง เป้าหมาย ผลลัพธ์การเรียนรู้คือความเชี่ยวชาญของข้อมูลใหม่ วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูล วิธีการวิเคราะห์ ความสามารถในการทำงานกับข้อความ ตลอดจนความสัมพันธ์ของความรู้เชิงทฤษฎีและเชิงปฏิบัติ ในเวลาเดียวกัน ผลการศึกษาคือการสร้างผลิตภัณฑ์ของผู้เขียน การศึกษา และการบรรลุเป้าหมายส่วนบุคคล การเพิ่มระดับของความสามารถทางวิชาชีพ การเกิดขึ้นของประสบการณ์ในการตัดสินใจ การกระทำในสถานการณ์ใหม่ และการแก้ปัญหา ผลลัพธ์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในกิจกรรมการศึกษาสามารถทำได้ด้วยวิธีการที่เป็นระบบในการเลือกเทคโนโลยีการเรียนรู้แบบดั้งเดิมและที่เป็นนวัตกรรมด้วยการผสมผสานที่สมเหตุสมผลและเสริมซึ่งกันและกัน

รายการบรรณานุกรม

Geykhman L.K. การศึกษาทางไกลในแง่ของการโต้ตอบ / แอล.เค. เกย์คมาน // Mater. II นานาชาติ. วิทยาศาสตร์ - ใช้งานได้จริง ประชุม (ระดับการใช้งาน 6-8 กุมภาพันธ์ 2550). - ระดับการใช้งาน : สำนักพิมพ์ มสธ. 2549 - หน้า.25-32.

กรณีวิธี หน้าต่างสู่โลกแห่งวิธีการสอนตามสถานการณ์ (กรณีศึกษา) [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] / การเข้าถึง: http://www.casemethod.ru

Smolyaninova O.G. ความเป็นไปได้ของการสอนแบบกรณีศึกษาในการสอนนักเรียน [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] / การเข้าถึง: http://www.lan.krasu.ru

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐของอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา (สถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษา) "

เกี่ยวกับการใช้วิธีกรณีในบทเรียน "วรรณคดี"

Chelyabinsk, 2015

คำแนะนำระเบียบวิธีจัดทำขึ้นตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาที่สมบูรณ์ (ทั่วไป) ใน "วรรณกรรม" และโดยประมาณ โปรแกรมงานในสาขาวิชา "วรรณกรรม" สำหรับความเชี่ยวชาญระดับมัธยมศึกษา

อาชีวศึกษา

"" ___________ 20

คำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีในการใช้กรณีและปัญหาในบทเรียน "วรรณกรรม" ได้รับการพัฒนาโดยมีวัตถุประสงค์เพื่ออธิบายวิธีการใช้เทคโนโลยีกรณีศึกษาในบทเรียนวรรณคดีเพื่อทำความคุ้นเคยกับประเภทของกรณีโครงสร้างและเนื้อหา .

รวบรวมโดย:

โทรทัศน์. Boretskaya - ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

จีโบ เอสพีโอ" Chelyabinsk วิทยาลัยการสอนครั้งที่ 2 "

ผู้วิจารณ์:

พิจารณาอนุมัติจากที่ประชุมคณะกรรมการกลาง

โปรโตคอลหมายเลขจาก " "" _____________ "2015

เนื้อหา

บทนำ 4

ลักษณะทั่วไป. วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของคดี -stady 5 วิธี

คุณสมบัติทางเทคโนโลยีของเคส - วิธีสเตดี้ กรณีประเภท7

บทบาทของนักการศึกษา 11

หลักการใช้ case -stady method 12

โครงสร้างเคสและหลักการสร้างวิธีการ 12

ข้อกำหนดกรณี13

ระบบการให้เกรด 14

ตัวอย่างการใช้ case method ในวรรณคดี class 15

สรุป 24

อ้างอิง 25

บทนำ

รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับกระบวนการศึกษาของรัฐบาลกลาง
มาตรฐานกำหนดการค้นหารูปแบบใหม่และวิธีการสอนใน
สถาบันการศึกษา.

มาตรฐานการศึกษาใหม่ของสหพันธรัฐสำหรับ NGOs และ VET อิงตามอุดมการณ์ในการตีความเนื้อหาของการศึกษาซึ่งเกิดขึ้นจาก "ผลลัพธ์" กล่าวคือมีการเคลื่อนไหวจากมาตรฐานวิชาชีพไปสู่การศึกษา

จากสิ่งนี้ เราต้องเข้าใจและจำไว้ว่าภายในวัฏจักรของสาขาวิชามนุษยธรรมและสังคม-เศรษฐกิจทั่วไป ครูควรสร้างความสามารถทั่วไป ไม่ใช่ความรู้ ทักษะ และความสามารถที่เป็นนามธรรม

การบรรลุคุณภาพการศึกษาใหม่เป็นไปไม่ได้หากปราศจากการแนะนำรูปแบบและวิธีการใหม่ ๆ ในการสอนเข้าสู่ระบบ การปรับกระบวนการศึกษาให้เหมาะสมผ่านการใช้เทคโนโลยีการสอนที่มีแนวโน้มดี

หนึ่งในวิธีการหลักตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางซึ่งมุ่งเป้าไปที่
ประการแรกวิธีการเรียนรู้ปัญหาคือการกระตุ้นความสนใจของนักเรียนในการเรียนรู้ความรู้

วิธี case -stady เป็นหนึ่งในวิธีการใหม่ในการเรียนรู้ปัญหาที่ตรงตามมาตรฐานใหม่

ในทางวิทยาศาสตร์ มีการตีความแนวคิดของกรณีศึกษาในการสอนหลายอย่าง แต่ในงานของเรา เราจะยึดตามคำกล่าวที่ว่ากรณีศึกษาเป็นวิธีการของสถานการณ์เฉพาะ (จากกรณีภาษาอังกฤษ - กรณี สถานการณ์) วิธีการวิเคราะห์เชิงรุกในสถานการณ์ปัญหาโดยอาศัยการเรียนรู้โดยการแก้ปัญหาเฉพาะ วิธีนี้เป็นวิธีการสอนที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการเรียนทางไกลวิธีหนึ่งในปัจจุบัน ลักษณะเฉพาะของวิธีนี้อยู่ในความจริงที่ว่าวัสดุการศึกษาและระเบียบวิธีเสร็จสมบูรณ์ในชุดพิเศษ (กรณี) และส่งไปยังนักเรียนเพื่อการศึกษาอิสระหรือออกตอนต้นของบทเรียนนักเรียนเสนอวิธีแก้ปัญหาสำหรับคำถามหลักของ กรณีครูแก้ไขข้อสรุป งานอาจไม่มีวิธีแก้ปัญหาที่แน่นอน จากนั้นจึงระบุปัญหา และนักเรียนกำลังมองหาวิธีแก้ปัญหา โดยอาศัยมุมมองของนักภาษาศาสตร์ นักเขียน กวี

การนำกรณีศึกษามาใช้ในการศึกษาของรัสเซียในปัจจุบันเป็นงานที่เร่งด่วนมาก ดังนั้น จุดมุ่งหมายของการพัฒนาระเบียบวิธีวิจัยเป็นคำอธิบายวิธีการใช้วิธีกรณีศึกษาในบทเรียนวรรณคดี

ลักษณะทั่วไปของวิธีกรณีศึกษา

วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของวิธีการ

กรณีศึกษา - เทคโนโลยี (กรณีศึกษา) - เทคโนโลยีตามการได้มาซึ่งชุด (กรณี) ของเนื้อหาการศึกษาและระเบียบวิธีในหัวข้อและงานที่เลือกสำหรับสถานการณ์ปัญหาเฉพาะในนั้นและการถ่ายโอนไปยังนักเรียนเพื่อการศึกษาอิสระ (พร้อมความเป็นไปได้ของการปรึกษาหารือกับครู) และแก้ไขงานด้วยการอภิปรายร่วมกันในหัวข้อและทางเลือกในการพัฒนาข้อเสนอที่มีเหตุผลและสร้างสรรค์ที่สุด

การวิเคราะห์สถานการณ์การศึกษาเฉพาะ (กรณีศึกษา)- วิธีการสอนที่ออกแบบมาเพื่อพัฒนาทักษะและประสบการณ์ในด้านต่อไปนี้: การระบุ การเลือก และการแก้ปัญหา ทำงานกับข้อมูล - เข้าใจความหมายของรายละเอียดที่อธิบายไว้ในสถานการณ์นั้น การวิเคราะห์และสังเคราะห์ข้อมูลและข้อโต้แย้ง ทำงานกับสมมติฐานและข้อสรุป การประเมินทางเลือก การตัดสินใจ; การฟังและเข้าใจผู้อื่น - ทักษะการทำงานกลุ่ม

วิธีกรณีศึกษาหรือวิธีเฉพาะกรณี (จากกรณีภาษาอังกฤษ - กรณี, สถานการณ์)- วิธีการเชิงรุกของการวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของการเรียนรู้โดยการแก้ปัญหาเฉพาะ - สถานการณ์ (กรณีการแก้ปัญหา)

แหล่งกำเนิดของวิธีนี้คือสหรัฐอเมริกาและอย่างแม่นยำยิ่งขึ้น - โรงเรียนธุรกิจมหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด มันถูกใช้ครั้งแรกในกระบวนการศึกษาที่ Harvard Law School ในปี 1870; การแนะนำวิธีนี้ที่ Harvard Business School เริ่มขึ้นในปี 1920 กรณีศึกษาแรกได้รับการตีพิมพ์ในปี พ.ศ. 2468 ในรายงานธุรกิจของมหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด วิธีกรณีศึกษาใช้กันอย่างแพร่หลายในการสอนเศรษฐศาสตร์ การจัดการ และธุรกิจในต่างประเทศ

ปัจจุบัน โรงเรียนกรณีศึกษาสุดคลาสสิกสองแห่งอยู่ร่วมกันคือฮาร์วาร์ด (อเมริกัน) และแมนเชสเตอร์ (ยุโรป)

วิธีกรณีศึกษา (หรืออย่างที่พวกเขาเขียนเมื่ออายุ 20 เรียกว่า "วิธีเหตุการณ์") เป็นที่รู้จักของครูในประเทศของเราเมื่อช่วงทศวรรษที่ 20 ของศตวรรษที่ผ่านมา ในรัสเซีย วิธีการแบบเคสเริ่มถูกนำมาใช้อย่างแข็งขันในการสอนในช่วงทศวรรษ 1980 ครั้งแรกที่มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก และจากนั้นในสถาบันการศึกษาและอุตสาหกรรม และต่อมาในหลักสูตรฝึกอบรมและฝึกอบรมพิเศษ เมื่อเร็ว ๆ นี้พบว่ามีการใช้กันอย่างแพร่หลายในการศึกษาทางการแพทย์ กฎหมาย คณิตศาสตร์ การเรียนทางไกล การศึกษาในโรงเรียน และวิทยาศาสตร์อื่น ๆ

วัตถุประสงค์ของวิธีการกรณีศึกษา- เพื่อสอนให้นักเรียนวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหา - กรณีที่เกิดขึ้นในสถานการณ์เฉพาะและหาทางแก้ไข สอนให้ทำงานกับแหล่งข้อมูลเพื่อประมวลผลจากรูปแบบหนึ่งไปอีกรูปแบบหนึ่ง ผลลัพธ์จะเป็นการประเมินอัลกอริธึมที่เสนอและทางเลือกที่ดีที่สุดในบริบทของปัญหา

งาน:

การก่อตัวและการพัฒนาความสามารถด้านสารสนเทศ

การพัฒนาทักษะในการแสวงหาความรู้ใหม่ วิเคราะห์สถานการณ์

การพัฒนาทักษะการจัดระเบียบตนเอง ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม

การพัฒนาความสามารถในการตัดสินใจ โต้แย้งตำแหน่งของคุณ

การพัฒนาทักษะและความสามารถของความร่วมมือ

กรณี- สถานการณ์เฉพาะด้านการศึกษา ซึ่งพัฒนาขึ้นเป็นพิเศษโดยใช้เนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงเพื่อวัตถุประสงค์ในการวิเคราะห์ในภายหลังในบทเรียน ในระหว่างการวิเคราะห์สถานการณ์ นักเรียนเรียนรู้ที่จะดำเนินการใน "ทีม" วิเคราะห์และตัดสินใจ ความสำคัญของการสอนเปลี่ยนไปสู่การพัฒนาความรู้สำเร็จรูปโดยตัวนักเรียนเอง ซึ่งสำคัญมากในการเชื่อมต่อกับการนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมาใช้

คุณสมบัติทางเทคโนโลยีของวิธีกรณีศึกษา

1. วิธีการนี้เป็นเทคโนโลยีวิเคราะห์วิจัยเฉพาะประเภท เช่น รวมถึงการดำเนินงานของกระบวนการวิจัย ขั้นตอนการวิเคราะห์

2. วิธีกรณีศึกษาทำหน้าที่เป็นเทคโนโลยีการเรียนรู้แบบกลุ่ม โดยมีองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดคืองานในกลุ่ม (หรือกลุ่มย่อย) และการแลกเปลี่ยนข้อมูลร่วมกัน

3. วิธีกรณีศึกษารวมเทคโนโลยีการศึกษาเพื่อพัฒนาการเข้าไว้ด้วยกัน รวมถึงขั้นตอนสำหรับการพัฒนารายบุคคล กลุ่มและส่วนรวม การก่อตัวของคุณสมบัติส่วนบุคคลที่หลากหลายของผู้เข้ารับการฝึกอบรม

4. วิธีกรณีศึกษาทำหน้าที่เป็นเทคโนโลยีการออกแบบเฉพาะประเภทหนึ่ง ในเทคโนโลยีโครงการการศึกษาตามปกติ กระบวนการในการแก้ปัญหาที่มีอยู่ผ่านกิจกรรมร่วมกันของนักเรียนเกิดขึ้นในขณะที่วิธีกรณีศึกษาปัญหาจะเกิดขึ้นและวิธีแก้ปัญหาตามกรณีซึ่งทำหน้าที่พร้อมกันเป็น งานด้านเทคนิคและแหล่งข้อมูลเพื่อทำความเข้าใจตัวเลือกสำหรับการดำเนินการที่มีประสิทธิภาพ

5. วิธีกรณีศึกษามุ่งเน้นไปที่ความสำเร็จที่สำคัญของเทคโนโลยี "การสร้างความสำเร็จ" ในตัวมันเอง จัดให้มีกิจกรรมกระตุ้นนักเรียน กระตุ้นความสำเร็จ เน้นความสำเร็จของนักเรียน

เทคโนโลยีสำหรับการทำงานกับเคสในกระบวนการศึกษานั้นค่อนข้างง่ายและรวมถึงขั้นตอนต่อไปนี้:

งานอิสระของผู้เข้ารับการฝึกอบรมแต่ละรายพร้อมวัสดุเคส

ทำงานเป็นกลุ่มเล็ก ๆ เพื่อตกลงในวิสัยทัศน์ของปัญหาสำคัญและแนวทางแก้ไข

การนำเสนอและการตรวจสอบผลการประชุมกลุ่มย่อยในการอภิปรายทั่วไป

ประเภทคดี วิธีการนำเสนอ

ประเภทเคส (โรงเรียนฮาร์วาร์ด)

วิธีการนำเสนอ

สร้างสถานการณ์ปัญหา

การฝึกอบรม

กรณี

เนื้อหาเคส

ทางเลือกในการสร้างโซลูชันขั้นสุดท้าย

วิธีการระบุกรณี

ระบุ - ติดตั้งแล้ว

ny คงที่

ตัวอย่างสถานการณ์การฝึกอบรม - กรณีศึกษาซึ่งมีจุดประสงค์เพื่อสอนอัลกอริทึมสำหรับการตัดสินใจที่ถูกต้องในบางสถานการณ์โดยใช้ตัวอย่างเชิงปฏิบัติเฉพาะ

อาจารย์เตรียมคดี

กรณีนี้มีวิธีแก้ปัญหาสำเร็จรูป 2-3 สำหรับปัญหาที่อยู่ระหว่างการพิจารณา

นักเรียนได้รับการสนับสนุนให้แสดงความคิดเห็น

กรณีวิเคราะห์ (เชิงข้อมูล) (วิธีกรณี-เหตุการณ์)

อุบัติการณ์ - โดยกำเนิด, โดยกำเนิด, เกี่ยวข้องกัน

สถานการณ์การศึกษา - กรณีที่มีการก่อตัวของปัญหาซึ่งมีการอธิบายสถานการณ์การศึกษา (ตามเงื่อนไข) ในช่วงเวลาหนึ่งปัญหาจะถูกระบุและกำหนดไว้อย่างชัดเจน วัตถุประสงค์ของคดีนี้คือเพื่อวินิจฉัยสถานการณ์และตัดสินใจอย่างเป็นอิสระเกี่ยวกับปัญหาที่ระบุ

ครูถามกำหนดปัญหา

อาจารย์เตรียมคดี

กรณีนี้ประกอบด้วยวิธีแก้ปัญหาหลายทางเลือก (3-4) และแหล่งข้อมูลจำนวนมากเกี่ยวกับปัญหาที่อยู่ระหว่างการพิจารณา

นักเรียนต้องเลือกตัวเลือกการแก้ปัญหาและปรับให้เหมาะสมตามวัสดุของเคสสำเร็จรูป

Heuristic case (วิธี case-problem)

ปัญหา - ปัญหา สถานการณ์ปัญหา

แบบฝึกหัดประยุกต์ซึ่งอธิบายสถานการณ์ปัจจุบันที่เฉพาะเจาะจงเสนอให้ค้นหาวิธีการ วัตถุประสงค์ของคดีดังกล่าวคือการหาแนวทางในการแก้ปัญหา

ครูระบุปัญหาใน โดยทั่วไปนักเรียนจะสรุปปัญหา (สำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่าครูสามารถสรุปปัญหาได้)

ครูเตรียมเรื่องเบื้องต้น นักเรียนเสริมถ้าจำเป็น

กรณีนี้ประกอบด้วยแหล่งข้อมูลจำนวนหนึ่งเกี่ยวกับปัญหาที่อยู่ระหว่างการพิจารณา อาจมีแนวทางแก้ไข ตัวอย่างภาพประกอบ ฯลฯ

นักเรียนควรสร้างการตัดสินใจอย่างมีข้อมูลโดยอิงจากวัสดุของเคสที่ทำเสร็จแล้ว

บางที เพื่อยืนยันมุมมองของพวกเขา นักเรียนเสริมกรณีนี้ด้วยข้อมูลใหม่

กรณีศึกษา (วิธีศึกษากรณีศึกษา).

ศึกษา-วิจัย

สถานการณ์การศึกษา - กรณีที่ไม่มีการกำหนดปัญหาซึ่งมีการอธิบายที่ซับซ้อนมากขึ้น สถานการณ์ที่ไม่ได้ระบุปัญหาอย่างชัดเจน แต่นำเสนอในข้อมูลทางสถิติ การประเมินความคิดเห็นของประชาชน หน่วยงาน ฯลฯ วัตถุประสงค์ของกรณีนี้คือการระบุปัญหาอย่างอิสระ ระบุวิธีอื่นในการแก้ปัญหาด้วยการวิเคราะห์ทรัพยากรที่มีอยู่

ครูกำหนดทิศทางของปัญหา นักเรียนถามปัญหาอย่างอิสระ (นักเรียนที่อายุน้อยกว่าต้องช่วยกำหนดปัญหา)

ครูเตรียมคดีแรก นักเรียนเสริม

กรณีนี้มีข้อความเกี่ยวกับปัญหาที่อยู่ระหว่างการพิจารณาจำนวนหนึ่ง

ผู้เข้ารับการฝึกอบรมเสนอวิธีแก้ปัญหาด้วยตนเอง เพื่อยืนยันประเด็นของพวกเขาพวกเขาอาจเสริมกรณีที่เสร็จสิ้นด้วยข้อมูลใหม่หรือเตรียมกรณีใหม่ขึ้นอยู่กับการตัดสินใจ

บทบาทของนักการศึกษา

ครูทำหน้าที่เป็นติวเตอร์ ที่ปรึกษาตลอดกระบวนการเรียนรู้ทั้งหมด แก้ไขและหลีกเลี่ยงความขัดแย้ง สร้างบรรยากาศของความร่วมมือ และรับประกันว่าสิทธิส่วนบุคคลของนักเรียนจะได้รับการเคารพ นำทางการสนทนาหรือการอภิปรายโดยใช้คำถามที่เป็นปัญหา ควบคุมเวลาทำงาน กระตุ้นให้นักเรียนละทิ้งการคิดแบบผิวเผิน และให้นักเรียนทุกคนในกลุ่มมีส่วนร่วมในกระบวนการวิเคราะห์กรณีนี้

ลักษณะเฉพาะของงานของครูที่ฝึกฝนวิธีเคสคือเขาไม่เพียง แต่ตระหนักถึงความสามารถของเขาให้สูงสุด แต่ยังพัฒนาพวกเขาด้วย เนื้อหาหลักของกิจกรรมของครูรวมถึงการปฏิบัติหน้าที่หลายอย่าง - การสอน, การให้ความรู้, การจัดระเบียบและการวิจัย

ในกระบวนการเรียนรู้ ครูคนใดจะแก้ปัญหาการสอน การเลี้ยงดู และพัฒนานักเรียน ในขณะเดียวกัน ในการแก้ปัญหาเหล่านี้ ครูต้องทำหน้าที่หลัก 6 ประการ

1. หน้าที่ทางญาณวิทยาที่แก้ปัญหาการได้มาซึ่งความรู้ใหม่

2. ฟังก์ชั่นการออกแบบที่เกี่ยวข้องกับเป้าหมายการออกแบบ

3. ฟังก์ชันเชิงสร้างสรรค์ ซึ่งรวมถึงการดำเนินการสำหรับการเลือกและการสร้างองค์ประกอบของหลักสูตร รูปแบบ และวิธีการดำเนินการเรียน

4. หน้าที่ขององค์กรที่แก้ไขงานของการดำเนินการตามแผนการจัดกระบวนการศึกษา

5. ฟังก์ชั่นการสื่อสารซึ่งรวมถึงการกระทำที่เกี่ยวข้องกับการสร้างความสัมพันธ์ที่เหมาะสมระหว่างวิชาของกระบวนการสอน

6. ฟังก์ชั่นการศึกษาที่มุ่งสร้างบุคลิกภาพของนักเรียนการขัดเกลาทางสังคมของเขา

หลักการใช้ case -stady method

วิธีการกรณีขึ้นอยู่กับหลักการดังต่อไปนี้:

หลักการของการเป็นหุ้นส่วน ความร่วมมือกับนักเรียน โดยยึดตามการยอมรับของคู่ค้าในกิจกรรมการศึกษา ปฏิสัมพันธ์และการอภิปรายร่วมกันในสถานการณ์ต่างๆ

หลักการเปลี่ยนบทบาทของครูจากการถ่ายทอดและความรู้ "เคี้ยว" เป็นการจัดกระบวนการรับ - เพิ่มบทบาทของครูในฐานะผู้เชี่ยวชาญและที่ปรึกษาช่วยเหลือนักเรียน

หลักการสร้างสรรค์ ซึ่งเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงของเคสและคลาสด้วยการประยุกต์ใช้เป็นผลิตภัณฑ์สร้างสรรค์ที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว

6. โครงสร้างเคสและหลักการก่อสร้าง

เมื่อวาดเคส คุณต้องปฏิบัติตามขั้นตอนหลักต่อไปนี้ของการสร้างเคส:

การก่อตัวของเป้าหมายของคดี ขั้นตอนนี้รวมถึงการกำหนดสถานที่ของคดีในโครงสร้างของวินัยทางวิชาการ การกำหนดส่วนของวินัยที่สถานการณ์นี้อุทิศ การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ ไม่สามารถสร้างหัวข้อหลักสูตรทั้งหมดได้ในกรณีที่เทคโนโลยี สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าต้องมีสถานการณ์ชีวิตที่เฉพาะเจาะจงที่นักเรียนต้องแก้ไข ในขั้นตอนนี้ ครูจะต้องกำหนดว่าจะใช้เวลาเรียนกี่ชั่วโมงเพื่อแก้ไขปัญหานี้

การกำหนดสถานการณ์ปัญหา ยิ่งกว่านั้นปัญหานั้นเอง ไม่มีวิธีแก้ปัญหาที่ชัดเจน... ในการทำงานกับสถานการณ์ดังกล่าว จำเป็นต้องกำหนดปัญหาด้านการศึกษาให้ถูกต้อง และเพื่อแก้ปัญหานั้น ให้เตรียม "กรณี" ที่มีเอกสารข้อมูลต่างๆ (บทความ เรื่องวรรณกรรม เว็บไซต์ทางอินเทอร์เน็ต รายงานทางสถิติ เป็นต้น)

การสร้างเนื้อหาของคดี ประกอบด้วย วิทยานิพนธ์หลักที่ต้องนำมาประกอบเป็นข้อความ ครูต้องเข้าใจอย่างชัดเจนถึงสิ่งที่ควรเป็นในกรณีนี้ และสิ่งที่คุณสามารถทำได้โดยปราศจาก

การรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับบทคัดย่อของเนื้อหาของคดี

การเขียนข้อความของคดี เนื้อหาของข้อความและปริมาณของคดีควรเน้นที่ลักษณะอายุของนักเรียน กรณีสามารถนำเสนอในรูปแบบต่างๆ: จากหลายประโยคในหน้าเดียวไปยังหลายหน้า อาจให้ข้อมูลที่สับสน ไม่มีมาตรฐานเฉพาะสำหรับการนำเสนอกรณี ตามกฎแล้ว จะมีการนำเสนอกรณีต่างๆ ในรูปแบบสิ่งพิมพ์หรือบนสื่ออิเล็กทรอนิกส์ อย่างไรก็ตาม การรวมรูปภาพ ไดอะแกรม ตารางในข้อความทำให้นักเรียนเข้าใจง่ายขึ้น นักเรียนเองต้องเลือกข้อมูลที่จำเป็นในการแก้ปัญหา ในการเชื่อมต่อกับการพัฒนาเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ เนื้อหาของข้อความสามารถให้ในรูปแบบของลิงก์ไปยังแหล่งข้อมูลบนอินเทอร์เน็ต

การนำคดีไปปฏิบัติในการฝึกปฏิบัติ การนำคดีไปใช้ในการฝึกปฏิบัติ

ข้อกำหนดกรณี

กรณีควร:

เขียนด้วยภาษาที่น่าสนใจ เรียบง่าย และเข้าใจง่าย

แสดงตัวอย่างทั้งด้านบวกและด้านลบ

มีข้อมูลที่จำเป็นและเพียงพอ

มีความเกี่ยวข้องถึงวันที่

ข้อความในคดีไม่ควรเสนอวิธีแก้ปัญหาเดียวสำหรับปัญหาที่เกิดขึ้น

เมื่อรวบรวมเคส ควรพิจารณาข้อกำหนดต่อไปนี้สำหรับรูปแบบและโครงสร้างของเคส:

ส่วนโครงเรื่องเป็นคำอธิบายของสถานการณ์ ซึ่งประกอบด้วยข้อมูลที่ช่วยให้เข้าใจสภาพแวดล้อมที่สถานการณ์พัฒนาขึ้น โดยระบุแหล่งที่มาของข้อมูล

ส่วนข้อมูล - ข้อมูลที่จะช่วยให้คุณเข้าใจการพัฒนาเหตุการณ์ได้อย่างถูกต้อง

ส่วนที่เป็นระเบียบ - อธิบายตำแหน่งของคดีนี้ในโครงสร้างของวินัยทางวิชาการ กำหนดงานสำหรับการวิเคราะห์กรณีสำหรับนักเรียน

โครงสร้างบทเรียนในเทคโนโลยี case-method:

ทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาของคดี

การวิเคราะห์กรณี

ทำงานโดยตรงในการแก้ปัญหา

องค์กรของกรณีอภิปราย อภิปราย นำเสนอ;

การประเมินผู้เข้าร่วมในการอภิปราย

สรุปผลการเสวนา.

8. ระบบการให้เกรด

วิธีการเชิงโต้ตอบนั้นต้องการการประเมินชุดของความรู้ไม่มากเท่ากับความสามารถของนักเรียนในการวิเคราะห์สถานการณ์เฉพาะ ตัดสินใจ คิดอย่างมีเหตุมีผล ในขณะที่ควรใช้วิธีการหลายองค์ประกอบในการสร้างเกรดสุดท้าย ซึ่งส่วนประกอบนั้น จะเป็นเกรดสำหรับ: การมีส่วนร่วมในการอภิปรายหรือการนำเสนอ โดยวัดจากระดับของกิจกรรมที่นักเรียน; สำหรับงานเขียนที่เตรียมไว้

ในบทเรียนวรรณกรรม ปัญหานี้แก้ไขได้ดังนี้ ในกระบวนการทำงานกรณีศึกษา นักเรียนสามารถแบ่งปันความรับผิดชอบในการแก้ปัญหาได้ นักเรียนบางคนมีหน้าที่รับผิดชอบด้านทฤษฎีของปัญหา ส่วนคนอื่น ๆ สำหรับอุปกรณ์ทางเทคนิคของปัญหา (งานนำเสนอ หนังสือเล่มเล็ก และผลิตภัณฑ์อื่น ๆ ของกิจกรรม) ในระหว่างการทำงาน ครูจะทำการสังเกตและประเมินกิจกรรมของนักเรียน

เกณฑ์การประเมินในบทเรียน:

คะแนนของผู้พูด:

คำพูดที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์

ความสามารถ ความรัดกุม การเปิดเผยหัวข้ออย่างครบถ้วน การแก้ปัญหา

คุณภาพของคำตอบสำหรับคำถามเพิ่มเติม

ฐานหลักฐาน

คะแนนกลุ่ม:

การเพิ่มประสิทธิภาพของประสิทธิภาพ

งานเดี่ยว งานกลุ่ม งานเดี่ยว

การมีส่วนร่วมในการอภิปรายปัญหา

สำหรับงานแต่ละกรณี นักเรียนแต่ละคนจะได้เกรดดี เกณฑ์เหล่านี้สามารถเสนอให้กลุ่มผู้เชี่ยวชาญที่ประกอบด้วยนักเรียน ในกรณีนี้ สิ่งจูงใจในการทำงานจะปรากฏให้เห็นมากขึ้น เพราะงานจะไม่ได้รับการประเมินโดยครู แต่โดยเพื่อนนักเรียน

การวิเคราะห์กรณีที่ให้กับนักเรียนในงานเขียนถือเป็นที่น่าพอใจหาก:

ปัญหาส่วนใหญ่ในคดีได้รับการจัดทำและวิเคราะห์

ข้อสรุปของตนเองขึ้นอยู่กับข้อมูลเกี่ยวกับคดีซึ่งแตกต่างจากข้อสรุปของนักเรียนคนอื่น

การแก้ปัญหาในความหมายและเนื้อหาตรงตามข้อกำหนด

ตัวอย่างการใช้ case method ในบทเรียนวรรณกรรม

แนวทางใหม่ในการสอนทำให้คุณสามารถจัดระเบียบกระบวนการเรียนรู้ในลักษณะที่บทเรียนกลายเป็นทั้งความสุขและประโยชน์ โดยไม่ต้องกลายเป็นแค่ความสนุกหรือเกม

case-method รวมวิธีการที่ได้รับการพิสูจน์แล้วอย่างดี เช่น วิธีการของโครงการ การแสดงบทบาทสมมติ การวิเคราะห์สถานการณ์ และอื่นๆ อีกมากมาย เมื่อแก้ปัญหาทั่วไปในบทเรียนวรรณคดี กิจกรรมร่วมกันจะมีประโยชน์ ซึ่งช่วยให้นักเรียนทุกคนเข้าใจและซึมซับสื่อการเรียนการสอนได้อย่างเต็มที่ ข้อมูลเพิ่มเติม และการเรียนรู้ที่จะทำงานเป็นทีมซึ่งเป็นสิ่งสำคัญ

กรณีสถานการณ์ในบทเรียนวรรณกรรมอาจเกี่ยวข้องกับปัญหาและโอกาสของความสัมพันธ์ระหว่างตัวละครหลักของงาน ด้วยการรวบรวมตารางเหตุการณ์ตามลำดับเหตุการณ์และแม้กระทั่งการรวบรวมแผนที่เส้นทางการเคลื่อนที่ของตัวเอก

การแก้ปัญหากรณีศึกษามีประสิทธิภาพเท่าเทียมกันในการทำงานกลุ่ม ทำงานเป็นคู่ ในงานเดี่ยว ผลลัพธ์ของการแก้ไขกรณีต่างๆ สามารถนำเสนอในรูปแบบของการนำเสนอ การป้องกันโครงการ เรียงความย่อ การนำเสนอด้วยวาจา และอื่นๆ

เราจำลองสถานการณ์ในห้องเรียนที่ใกล้ชิดกับชีวิต ประยุกต์ใช้กับประสบการณ์ของวัยรุ่น ตัวอย่างเช่น เราสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหาในห้องเรียน ขนานกับชีวิตสมัยใหม่ เข้าใจได้สำหรับนักเรียน ในการแก้ปัญหาที่พวกเขาจะถูกบังคับให้ระดมความรู้ ทักษะ ความสามารถ ลักษณะนิสัยทั้งหมดของพวกเขา ด้วยเหตุนี้ เราจึงพัฒนาทักษะ ความสามารถในการจัดกิจกรรมของเราเอง โดยยึดตามเป้าหมายและวิธีการบรรลุเป้าหมาย

ในบทเรียนวรรณกรรมในหัวข้อ: "Strange" วีรบุรุษของ Vasil Shukshin เราใช้การวิเคราะห์เรื่องราว "ชุดิก" ในขั้นตอนการรวบรวมและการจัดระบบความรู้ กรณีศึกษาวิธีหรือ วิธีการของสถานการณ์เฉพาะ

เราขอเสนอกรณีปฏิบัติ ซึ่งสามารถใช้ได้กับผู้เข้ารับการฝึกอบรมเฉพาะทาง "การศึกษาก่อนวัยเรียน".

นักเรียนต้องเข้าใจสถานการณ์ คำอธิบายซึ่งสะท้อนถึงปัญหาที่เกิดขึ้นพร้อมกันไม่เพียงเท่านั้น (พฤติกรรมในสถานการณ์ที่ไม่ปกติ) แต่ยังทำให้ชุดของความรู้ที่ต้องเรียนรู้เมื่อแก้ปัญหานี้เป็นจริงด้วย ยิ่งไปกว่านั้น ปัญหาเองก็ไม่มีวิธีแก้ไขที่ชัดเจน

เนื่องจากงานหลักของคดีคือการศึกษาและการศึกษา สถานการณ์ในชีวิตจึงค่อนข้างมีเงื่อนไขและอาจเกินจริง

เสนอให้วิเคราะห์สถานการณ์ซึ่งนางเอกเป็นหญิงสาวครูอนุบาล

นักเรียนเรียนรู้จากตัวอย่างพฤติกรรมอดทนที่ชัดเจนสำหรับพวกเขา ซึ่งเป็นทางออกจากสถานการณ์ความขัดแย้ง

งาน:เพื่อพัฒนากลวิธีของพฤติกรรมในสถานการณ์ความขัดแย้งที่ "ผิดปกติ"

การทำงานกับคดีเริ่มต้นด้วยขั้นตอนการดำดิ่งในกิจกรรมร่วมกัน

ขั้นตอนการแช่ตัวในกิจกรรมร่วมกัน

งานหลักของขั้นตอนนี้: การก่อตัวของแรงจูงใจสำหรับกิจกรรมร่วมกัน, การแสดงความคิดริเริ่มของผู้เข้าร่วมในการอภิปราย

ในขั้นตอนนี้ เราทำให้ความรู้เป็นจริงเกี่ยวกับแนวคิดเช่น "ความอดทน" ความขัดแย้ง

เราจำสาระสำคัญ « กลยุทธ์พฤติกรรมความขัดแย้งของนักจิตวิทยาอเมริกันเคนเนธ โธมัส”

กลยุทธ์, โมเดล, ทั้งหมดห้า:

ครั้งแรก - การแข่งขัน การปราบปราม... บุคคลพยายามที่จะชนะโดยแลกกับการสูญเสียของคนอื่น ความปรารถนาที่จะบรรลุผลประโยชน์ของตนโดยแลกกับค่าใช้จ่ายของผู้อื่น

ประการที่สองคือความร่วมมือเมื่อคู่ต่อสู้ของเมื่อวานพบ "เวที" ร่วมกันโดยความพยายามร่วมกัน ให้รวมตัวกันรอบๆ และด้วยเหตุนี้จึงเสริมความแข็งแกร่งให้กับตำแหน่งของพวกเขา ทางเลือกที่ตรงกับความสนใจของทั้งสองฝ่ายให้มากที่สุด
ที่สาม - ประนีประนอม, ทางเลือกที่แต่ละฝ่ายได้บางสิ่งมาแต่เสียบางสิ่งไป

ที่สี่- มัน หลีกเลี่ยง โต้แย้ง ถอนตัวจากมัน หรือติดต่ออย่างเป็นทางการ ในเวลาเดียวกันคู่สนทนาสามารถพยักหน้ายอมรับ แต่ในขณะเดียวกันก็ไม่ควรปิดบังภาพลวงตา: ลึกลงไปเขายังคงอยู่ในความเห็นของเขาเอง

ตามลำดับ ที่ห้าแบบอย่าง - สัมปทาน... เสียสละเพื่อผลประโยชน์ของผู้อื่น ภายใต้แรงกดดันจากใครบางคนคน ๆ หนึ่งชอบที่จะยอมแพ้เพื่อไม่ให้วิ่งหนี

ทำความคุ้นเคยกับงานตามสถานการณ์ การพิจารณาคดีเบื้องต้น

กรณี: กรณีใน โรงเรียนอนุบาล" อารมณ์ดี "

เรื่องนี้เกิดขึ้นในเช้าฤดูใบไม้ผลิที่มืดมนในโรงเรียนอนุบาลที่มีชื่อที่เป็นมิตรว่า "อารมณ์ดี"

นอกหน้าต่าง ฝนตกปรอยๆ น่าขยะแขยง น่าขยะแขยง

และในโรงเรียนอนุบาลก็เบาสบายเหมือนอยู่ในเทพนิยาย

และอารมณ์ของเด็กๆ ก็ดีขึ้น และความโศกเศร้าของพ่อแม่ก็หายไปอย่างอัศจรรย์ทันทีที่พวกเขาก้าวข้ามธรณีประตูของโรงเรียนอนุบาล - ตัวละครในเทพนิยายที่ชื่นชอบบนผนังการ์ตูนตลกยิ้มให้ทุกคนแสงที่นุ่มนวลในระหว่างการต้อนรับดังกล่าว คำพูดของครูมีส่วนช่วยในเรื่องนี้

ครูอนุบาลเป็นมืออาชีพจริง ๆ ในสาขาของพวกเขา แค่เป็นแม่มด!

ทไวไลท์ ครูกลุ่มกลาง ไม่ได้ทำงานในโรงเรียนอนุบาลเป็นเวลานาน แต่เธอได้เรียนรู้ว่าทักษะของครูไม่ใช่ความโชคดีโดยบังเอิญ แต่เป็นการค้นหาอย่างอุตสาหะและการทำงานที่เต็มไปด้วยความคิด การค้นพบ และความล้มเหลวที่รบกวนจิตใจ

วันนี้ Sparkle ไม่เดิน แต่บินไปทำงาน: เป็นเวลาสามสัปดาห์ที่เธอไม่เห็นลูก ๆ ของเธอเธอเรียนที่หลักสูตรฝึกอบรมขั้นสูง

เด็ก ๆ มองดูครูด้วยความสนใจ - เสื้อสั้นทันสมัยกระโปรงสั้นเล็บยาว

เด็กๆ ต่างชื่นชอบ Sparkle มาก: พวกเขาวิ่งไปหาเธอด้วยความเร็วสุดขีด โดยลืมไปว่าไม่มีสิ่งแปลกปลอม แน่นอน เธอกระโดดไปกับพวกเขาเหมือนกระต่าย และร้องเพลงเกี่ยวกับไก่ และไม่ดุถ้าพวกเขาไม่ต้องการกินข้าวต้มหรือไม่ได้นอนตอนกลางคืน และในดวงตาของเธอ ที่ใหญ่และใสดุจท้องฟ้าในวันที่มีแดดจ้า พวกเขาเห็นความรักและความเข้าใจ

แต่โชคร้ายเนื่องจากลักษณะการระเบิดของมัน Sparkle มักพบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่ละเอียดอ่อนและบางครั้งก็แปลก และบางครั้งสถานการณ์ก็เป็นเรื่องธรรมดาที่สุด แต่หญิงสาวพยายามทำอูฐจากหมัด

นี่คือสิ่งที่เกิดขึ้นวันนี้

โดยบังเอิญ Iskorka ได้ยินว่าแม่ของ Fedya Medvedev ยกย่องครูที่เปลี่ยน Iskorka อย่างไรและขอให้หัวหน้าโรงเรียนอนุบาลออกจาก Tikhonida Ivanovna ในกลุ่มและดูเหมือนว่าหัวหน้าสัญญาว่าจะคิดถึงข้อเสนอนี้

ทไวไลท์อารมณ์เสียมาก ความคิดหลายอย่างแวบเข้ามาในหัวของเธอราวกับอุกกาบาต ใครจะตำหนิ: ผู้จัดการ, เพื่อนร่วมงาน, เธอเองพลาดอะไรบางอย่าง?

สำหรับการประณามคดีโดยทั่วไป มีการเสนอคำถามจำนวนหนึ่ง:

คุณคิดว่าสิ่งที่เกิดขึ้นในโรงเรียนอนุบาล?

พิสูจน์คำตอบของคุณ

คุณเป็นนักการศึกษาประเภทไหนที่ Sparkle ดูเหมือน?

ตัวอย่างกรณีการทำบทเรียนวรรณกรรมขณะศึกษานวนิยายโดย I.S. Turgenev "พ่อและลูก"

1) นักเรียนจะได้รับสถานการณ์ชีวิตสมัยใหม่ซึ่งวีรบุรุษของนวนิยายเรื่องนี้ถูกโอนไป ขั้นตอนแรกของการศึกษานวนิยายเรื่องนี้ถูกนำมาพิจารณา ดังนั้นตัวละครของตัวละครจึงไม่ถูกเปิดเผยโดยนักเรียนอย่างเต็มที่

กรณีข้อความ:

วันเวลาของเรา ห้องนั่งเล่นตกแต่งอย่างทันสมัย โซฟา ทีวี (แต่งรูปเองได้) ในห้องนั่งเล่นมี Bazarov, Arkady, Nikolai Petrovich, Pavel Petrovich Kirsanovs (คุณได้รับเชิญให้พิจารณากิจกรรมของตัวละครแต่ละตัวในขณะนี้) ความจำเป็นในการโคลนกำลังถูกกล่าวถึงทางโทรทัศน์ในรายการข่าวและการวิเคราะห์ "Vremena" ปฏิกิริยาของทุกคนในห้องนั่งเล่นจะเป็นอย่างไร?

งาน:

· กระจายบทบาทในกลุ่ม

· จำลองพฤติกรรมของตัวละครแต่ละตัวในสถานการณ์ที่กำหนดโดยคำนึงถึงตัวละครของเขา (ลักษณะของฮีโร่)

· สร้างข้อความขนาดเล็กของคำพูดของอักขระแต่ละตัว (ลักษณะคำพูดของอักขระ)

กรณีดังกล่าวช่วยพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของนักเรียน (สร้างข้อความสำหรับคำพูดของตัวละครทำงานเป็นกลุ่ม) ข้อมูล (รวบรวมข้อมูลจากข้อความเกี่ยวกับตัวละครวิเคราะห์) และนักเรียนก็พยายามทำงานด้วย ข้อมูลนี้ ใช้ในสถานการณ์เฉพาะใหม่

2) นักเรียนจะได้รับสถานการณ์เฉพาะจากข้อความของงาน

ผู้เข้าร่วมทุกคนในการสื่อสารจะเป็นผู้ประเมินสถานการณ์ที่ครอบคลุม: ผู้เขียน วีรบุรุษ ผู้อ่าน นักวิจารณ์

กรณีข้อความ:

Bazarov ก้าวไปข้างหน้าอย่างเงียบ ๆ และ Pavel Petrovich เดินไปหาเขาวางมือซ้ายไว้ในกระเป๋าเสื้อแล้วค่อยๆยกปากกระบอกปืนขึ้น ... "เขาเล็งไปที่จมูกของฉัน" Bazarov คิด "และเขาเหล่อย่างขยันขันแข็ง โจร! อย่างไรก็ตาม นี่เป็นความรู้สึกที่ไม่พึงประสงค์ ฉันจะดูที่สายนาฬิกาของเขา ... "มีบางอย่างมาใกล้หูของ Bazarov อย่างรวดเร็วและในขณะเดียวกันก็มีเสียงปืนดังขึ้น "ได้ยินดังนั้นไม่มีอะไร" - พยายามสั่นไหวในหัวของเขา เขาก้าวอีกครั้งและบีบสปริงโดยไม่เล็ง

Pavel Petrovich ตัวสั่นเล็กน้อยและจับต้นขาด้วยมือของเขา เลือดหยดลงกางเกงขาวของเขา

Bazarov ขว้างปืนพกออกไปและเข้าหาคู่ต่อสู้ของเขา

- คุณได้รับบาดเจ็บหรือไม่? เขาพูดว่า.

“คุณมีสิทธิ์โทรหาฉันที่บาเรีย” Pavel Petrovich กล่าว “และนี่ไม่ใช่อะไรทั้งนั้น ตามแบบแผน แต่ละคนมีอีกหนึ่งช็อต

“ ขอโทษนะ ถึงเวลาอื่นแล้ว” Bazarov ตอบและกอด Pavel Petrovich ซึ่งเริ่มหน้าซีด - ตอนนี้ฉันไม่ใช่นักต่อสู้อีกต่อไป แต่เป็นหมอ และก่อนอื่นฉันต้องตรวจบาดแผลของคุณ ปีเตอร์! มาที่นี่ปีเตอร์! คุณซ่อนอยู่ที่ไหน

“ ทั้งหมดนี้เป็นเรื่องไร้สาระ ... ฉันไม่ต้องการความช่วยเหลือจากใครเลย” Pavel Petrovich พูดอย่างรอบคอบ“ และ ... มันจำเป็น ... อีกครั้ง ... ” เขากำลังจะดึงหนวด แต่เขา มืออ่อนแรง ดวงตาของเขากลอก และเขาเป็นลม

- นี่คือข่าว! เป็นลม! ทำไมจะ! - บาซารอฟอุทานโดยไม่ตั้งใจ วางพาเวล เปโตรวิชลงบนพื้นหญ้า - มาดูกันว่าชิ้นไหน? “ เขาหยิบผ้าเช็ดหน้าเช็ดเลือดรู้สึกรอบแผล ...“ กระดูกไม่บุบสลาย” เขาพึมพำผ่านฟันของเขา” กระสุนทะลุผ่านตื้นกล้ามเนื้อหนึ่งอันกว้างใหญ่ถูกตี อย่างน้อยก็เต้นในสามสัปดาห์! .. และเป็นลม! โอ้คนเหล่านี้ประหม่าสำหรับฉัน! ดูสิ ผิวมันบางมาก”

- ฆ่านาย? - เสียงสั่นเครือของปีเตอร์กระซิบข้างหลังเขา

บาซารอฟมองไปรอบๆ

- ไปหาน้ำโดยเร็วที่สุดพี่ชายและเขาจะรอดคุณและฉัน

แต่ดูเหมือนผู้รับใช้ที่ปราณีตจะไม่เข้าใจคำพูดของเขาและไม่ขยับเขยื้อน Pavel Petrovich ค่อยๆลืมตาขึ้น "จบ!" - ปีเตอร์กระซิบและเริ่มรับบัพติศมา

- ถูก ... หน้าโง่! สุภาพบุรุษที่ได้รับบาดเจ็บกล่าวด้วยรอยยิ้มที่ถูกบังคับ

- ไปเอาน้ำมา เจ้าปีศาจ! บาซารอฟตะโกน

- ไม่จำเป็น ... มันเป็นเพียงนาทีเดียว ... ช่วยฉันนั่งลง ... แบบนี้ ... คุณเพียงแค่คว้ารอยขีดข่วนนี้ด้วยบางสิ่งบางอย่างแล้วฉันจะเดินกลับบ้านไม่เช่นนั้นคุณสามารถส่ง droshky ได้ สำหรับฉัน. การต่อสู้หากคุณต้องการจะไม่ต่ออายุ คุณทำตัวสูงส่ง ... วันนี้ วันนี้ - ใจคุณ

“ไม่จำเป็นต้องจำอดีต” บาซารอฟค้าน “และเท่าที่มีความกังวลเกี่ยวกับอนาคต ก็ไม่คุ้มที่จะไปยุ่งเกี่ยวกับเรื่องนี้เช่นกัน เพราะฉันตั้งใจจะหนีไปทันที ให้ฉันผูกขาของคุณตอนนี้ แผลของคุณไม่เป็นอันตราย แต่ควรหยุดเลือดไหล แต่ก่อนอื่น จำเป็นต้องทำให้มนุษย์คนนี้มีชีวิตขึ้นมา [บทที่ 24]

งาน:

· แจกจ่ายบทบาทในกลุ่ม: ผู้เขียน วีรบุรุษ ผู้อ่านร่วมสมัย ผู้อ่านเวลาของเรา นักวิจารณ์;

· ประเมินสถานการณ์จากมุมมองของบทบาทของคุณในนั้นโดยสร้างข้อความขนาดเล็ก

กรณีนี้ทำให้สามารถเปิดเผยตำแหน่งของวีรบุรุษของงานและคุณลักษณะของพวกเขาได้ไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการวิเคราะห์ตำแหน่งของผู้เขียนความคิดเห็นของผู้อ่าน (การตีความข้อความโดยนักเรียนในฐานะผู้อ่านสมัยใหม่) นอกจากนี้ คดีนี้มีความน่าสนใจเนื่องจากจำเป็นต้องค้นหาข้อมูลจากเนื้องาน บทความวิจารณ์ และบทวิจารณ์จากผู้อ่าน

3) มีการเสนอสถานการณ์เฉพาะจากข้อความของงาน แต่ด้วยผลลัพธ์ที่เป็นแบบจำลองของสถานการณ์ที่แตกต่างกัน

กรณีข้อความ:

“คุณจะลืมฉัน” เขาเริ่มอีกครั้ง “คนตายไม่ใช่เพื่อนของคนเป็น พ่อของคุณจะบอกคุณว่าพวกเขาพูดว่ารัสเซียกำลังสูญเสียคนแบบไหน ... นี่มันไร้สาระ แต่อย่าท้อใจชายชรา ไม่ว่าเด็กจะสนุกแค่ไหน ... คุณก็รู้ และกอดรัดแม่ของคุณ ท้ายที่สุดแล้วผู้คนอย่างพวกเขาไม่สามารถพบได้ในแสงไฟขนาดใหญ่ของคุณในตอนกลางวันด้วยไฟ ... รัสเซียต้องการฉัน ... ไม่เห็นได้ชัดว่าไม่จำเป็น และใครบ้างที่จำเป็น? ต้องการช่างทำรองเท้า ต้องการช่างตัดเสื้อ คนขายเนื้อ ... เขาขายเนื้อ ... คนขายเนื้อ ... เดี๋ยวก่อน ฉันสับสน ... มีป่า ...

บาซารอฟวางมือบนหน้าผากของเขา

Anna Sergeevna เอนตัวไปหาเขา

- Evgeny Vasilich ฉันอยู่ที่นี่ ...

เขาจับมือของเขาและยกตัวเองขึ้นทันที

“ลาก่อน” เขาพูดด้วยแรงกระทันหัน และดวงตาของเขาเป็นประกายด้วยประกายแสงสุดท้าย - ลาก่อน ... ฟัง ... ฉันไม่ได้จูบคุณแล้ว ... เป่าโคมไฟที่กำลังจะตายแล้วปล่อยให้มันออกไป ...

Anna Sergeevna วางริมฝีปากไว้ที่หน้าผาก

- และก็เพียงพอแล้ว! - เขาพูดแล้วนั่งลงบนหมอน - ตอนนี้ ... ความมืด ...

Anna Sergeevna ออกไปอย่างเงียบ ๆ

- อะไร? - Vasily Ivanovich ถามเธอด้วยเสียงกระซิบ

“เขาหลับไปแล้ว” เธอตอบโดยแทบไม่ได้ยิน

Bazarov ไม่ได้ถูกกำหนดให้ตื่นอีกต่อไป ในตอนเย็นเขาหมดสติและวันรุ่งขึ้นเขาก็ตาย [บท XXVII]

(ตัวเลือกสำหรับการสิ้นสุด: ในตอนเย็น Bazarov รู้สึกดีขึ้นทุกวันเขาฟื้นตัวเร็วขึ้นและเร็วขึ้น สองเดือนต่อมาไม่มีร่องรอยของโรค) .

งาน:

· กำหนดความเป็นไปได้ของการเปลี่ยนแปลงในสถานการณ์ดังกล่าว

· คิดไปคิดมา พัฒนาต่อไปเหตุการณ์ที่คำนึงถึงการเปลี่ยนแปลงนี้

กรณีสามารถกำหนดให้กับกลุ่มเล็ก ๆ 2-3 คน ส่งเสริมการพัฒนาความคิดที่แตกต่าง (คลุมเครือ) ในนักเรียน นักเรียนมองเห็นความเป็นไปได้ในการแก้ไขสถานการณ์ในรูปแบบต่างๆ พวกเขาพัฒนามุมมองของตนเอง

4) นักเรียนจะได้รับสถานการณ์จากเนื้อหาของงานที่ศึกษา การตีความข้อความใหม่ที่เป็นอิสระโดยมีความเป็นไปได้ที่จะเปลี่ยนแปลงได้

กรณีข้อความ:

ความรู้สึกเป็นศัตรูที่เกือบจะจับหัวใจของคนหนุ่มสาวทั้งสอง ห้านาทีต่อมา พวกเขาลืมตาและมองหน้ากันอย่างเงียบๆ

“ดูสิ” อาร์ดีพูดทันที “ใบเมเปิลแห้งหลุดออกมาและตกลงไปที่พื้น การเคลื่อนไหวของมันคล้ายกับการบินของผีเสื้ออย่างสมบูรณ์ ไม่แปลกเหรอ? ที่เศร้าที่สุดและอันตรายที่สุดก็คล้ายกับที่ร่าเริงและมีชีวิตชีวาที่สุด

- โอ้เพื่อนของฉัน Arkady Nikolaich! - Bazarov อุทาน - ฉันถามคุณเรื่องหนึ่ง: อย่าพูดอย่างสวยงาม

- ฉันพูดให้ดีที่สุด ... และในที่สุดมันก็เป็นเผด็จการ ความคิดแวบเข้ามาในหัวฉัน ทำไมไม่แสดงออก?

- ดังนั้น; แต่ทำไมฉันไม่ควรแสดงความคิดของตัวเองด้วย? ฉันคิดว่ามันไม่เหมาะสมที่จะพูดอย่างสวยงาม

- อะไรคือสิ่งที่สมควร? สาบาน?

- เอ่อ! เห็นด้วยครับ ตั้งใจเดินตามลุงแน่นอน คนงี่เง่านี้จะมีความสุขขนาดไหนถ้าเขาได้ยินคุณ!

- คุณเรียกพาเวลเปโตรวิชว่าอะไร

- ฉันเรียกเขาอย่างถูกต้อง - คนงี่เง่า

- อย่างไรก็ตามสิ่งนี้เหลือทน! - อุทานอุทาน Arkady

- เอ๊ะ! ความรู้สึกเครือญาติพูดขึ้น” Bazarov กล่าวอย่างใจเย็น - ฉันสังเกตเห็น: มันดื้อรั้นมากในผู้คน บุคคลพร้อมที่จะสละทุกสิ่งเขาจะแยกจากอคติใด ๆ แต่การยอมรับว่าตัวอย่างเช่น พี่ชายที่ขโมยผ้าเช็ดหน้าของคนอื่นเป็นขโมยที่เกินกำลังของเขา และแน่นอน: พี่ชายของฉันของฉัน - และไม่ใช่อัจฉริยะ ... เป็นไปได้ไหม

“ความยุติธรรมที่เรียบง่ายได้พูดขึ้นในตัวฉัน และไม่ใช่ญาติสนิทเลย” อาร์ดีเถียงอย่างกระตือรือร้น - แต่เนื่องจากคุณไม่เข้าใจความรู้สึกนี้ คุณจึงไม่มีความรู้สึกนี้ คุณจึงตัดสินมันไม่ได้

- กล่าวอีกนัยหนึ่ง: Arkady Kirsanov สูงส่งเกินกว่าความเข้าใจของฉัน - ฉันก้มลงและหุบปาก

- พอเถอะ ยูจีน; ในที่สุดเราก็จะหลุดออกมา

- อา อาร์ดี! ช่วยฉันด้วยเราจะทะเลาะกันทันที - จนถึงตำแหน่งของเสื้อคลุมเพื่อกำจัด

- แต่ทางนั้นบางทีเราอาจจะได้สิ่งนั้น ...

- เราจะสู้เพื่ออะไร? Bazarov แทรกแซง - ดี? ที่นี่ ในรางหญ้า ในบรรยากาศอันงดงาม ห่างไกลจากแสงและสายตามนุษย์ - ไม่มีอะไรเลย แต่คุณไม่คู่ควรกับฉัน ฉันจะคว้าคุณที่คอตอนนี้ ...

Bazarov กางนิ้วที่ยาวและแข็งของเขา ... Arkady หันหลังกลับและเตรียมพร้อมราวกับล้อเล่นเพื่อต่อต้าน ... แต่ใบหน้าของเพื่อนของเขาดูน่ากลัวสำหรับเขามาก ภัยคุกคามร้ายแรงดังกล่าวดูเหมือนกับเขาด้วยรอยยิ้มคดเคี้ยวของริมฝีปากของเขา ในดวงตาที่เปล่งประกายของเขาซึ่งเขารู้สึกขลาดกลัวโดยไม่สมัครใจ ... [บท XXI]

งาน:

· กระจายบทบาทในกลุ่ม

· อภิปรายสถานการณ์จากมุมมองของคุณ

· จำลองพฤติกรรมของคุณเองในสถานการณ์นี้ (เถียง)

กรณีนี้ช่วยสร้างมุมมองของคุณเอง ช่วยให้คุณหลีกหนีจากความไม่ชัดเจนในการตีความข้อความและในการตัดสินใจใดๆ

5) นักเรียนจะได้รับสถานการณ์: ผู้แต่งผลงานสร้างขึ้นในยุคของเรา

กรณีข้อความ:

ลองนึกภาพว่า ทูร์เกเนฟถูกย้ายไปยังยุคของเราและพยายามอธิบายสิ่งที่เขาเห็นในนวนิยายเรื่องใหม่เกี่ยวกับเวลาใหม่ของเขา

งาน:

· แจกจ่ายงานในกลุ่ม

· เพื่อจำลองชื่อ (ธีม) ของงาน ปัญหา (ด้วยเหตุผลของการเลือก)

· จำลองประเภทของฮีโร่ในงานนี้ (ด้วยการโต้แย้งของตัวเลือก)

กรณีดังกล่าวมีความซับซ้อนบางอย่าง เมื่อพูดถึงเรื่องนี้ นักเรียนจะต้องคุ้นเคยกับตำแหน่งของผู้เขียน ทัศนคติต่อชีวิตของเขา ควรจะพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และการเปรียบเทียบตลอดจนทักษะที่สร้างสรรค์

6) สถานการณ์ที่เสนอ: การดัดแปลงหน้าจอของนวนิยายเรื่อง "Fathers and Sons"

กรณีข้อความ:

คุณไอ.เอส. ทูร์เกเนฟเป็นผู้กำกับ-ผู้เขียนบทของการดัดแปลงใหม่ของนวนิยายเรื่อง "Fathers and Sons" และงานของคุณคือการเลือกนักแสดงของบทบาทของตัวละครในนวนิยาย (นักแสดงสมัยใหม่อยู่ในมือของคุณ) นั่นคือ กำหนดลักษณะอักขระแต่ละตัวอย่างถูกต้อง

งาน:

· แจกจ่ายบทบาทในกลุ่ม (ผู้เข้าร่วมแต่ละคนเป็นผู้แต่ง พิจารณาหนึ่งตัวละคร เลือกนักแสดงหนึ่งคน);

· อธิบายตัวละคร (เลือกนักแสดงสำหรับบทบาท)

เมื่อทำงานกับกรณีนี้ กลุ่มต้องรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับตัวละครจากงาน แต่ไม่ใช่ทั้งหมด แต่เฉพาะที่สะท้อนถึงทัศนคติของผู้เขียนที่มีต่อพวกเขาเท่านั้น

7) ครูเชื้อเชิญให้นักเรียนค้นหาหรือจำลองสถานการณ์โดยอิสระจากชีวิตสมัยใหม่ ซึ่งจะสะท้อนข้อความจากงานที่ศึกษา

กรณีข้อความ:

เขา [Nikolai Petrovich] ลังเลอยู่ครู่หนึ่งและพูดภาษาฝรั่งเศสต่อ

- นักศีลธรรมที่เคร่งครัดจะพบว่าความตรงไปตรงมาของฉันไม่เหมาะสม แต่ประการแรก มันซ่อนไว้ไม่ได้ และอย่างที่สอง อย่างที่คุณรู้ ฉันมีหลักการพิเศษเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างพ่อกับลูกเสมอมา อย่างไรก็ตาม แน่นอน คุณมีสิทธิ์ที่จะประณามฉัน ในปีของฉัน ... ในคำนี้ ... ผู้หญิงคนนี้ที่คุณคงเคยได้ยินแล้ว ...

- เฟนิชก้า? อาร์ดีถามอย่างหน้าด้าน นิโคไล เปโตรวิชหน้าแดง

- อย่าโทรหาเธอดัง ๆ ... ใช่แล้ว ... ตอนนี้เธออาศัยอยู่กับฉัน ฉันวางเธอไว้ในบ้าน ... มีห้องเล็กสองห้อง อย่างไรก็ตาม ทั้งหมดนี้สามารถเปลี่ยนแปลงได้

- มีเมตตาพ่อทำไม?

- เพื่อนของคุณจะมาเยี่ยมเรา ... งุ่มง่าม ...

- สำหรับบาซารอฟ ได้โปรดอย่ากังวลไปเลย พระองค์ทรงอยู่เหนือสิ่งเหล่านี้

- ในที่สุดคุณ - Nikolai Petrovich กล่าว - Fligelek ไม่ดี - นั่นคือปัญหา

“เมตตาพ่อด้วย” Arkady กล่าว “ดูเหมือนเจ้ากำลังขอโทษ อับอายกับคุณ

“ แน่นอนฉันต้องละอายใจ” นิโคไลเปโตรวิชตอบหน้าแดงมากขึ้นเรื่อย ๆ

- เสร็จพ่อ เสร็จ ช่วยหน่อย! - Arkady ยิ้มอย่างเสน่หา “ขอโทษอะไร!” - เขาคิดกับตัวเองและความรู้สึกอ่อนโยนต่อพ่อที่ใจดีและอ่อนโยนผสมกับความรู้สึกเหนือกว่าที่เป็นความลับบางอย่างเติมเต็มจิตวิญญาณของเขา “หยุดเถอะ ได้โปรด” เขาพูดซ้ำอีกครั้ง เพลิดเพลินกับจิตสำนึกในการพัฒนาและเสรีภาพของเขาเองโดยไม่ได้ตั้งใจ

Nikolai Petrovich เหลือบมองเขาจากใต้นิ้วมือซึ่งเขายังคงถูหน้าผากของเขาต่อไปและมีบางอย่างแทงเขาที่หัวใจ ... [บทที่ สาม]

งาน:

· วิเคราะห์ (อภิปราย) พล็อตของเนื้อเรื่อง เน้นปัญหาที่เกิดขึ้นจริง (ไร้กาลเวลา) ในนั้น

· ค้นหา (ตามประสบการณ์ของคุณเองหรือของผู้อื่น) ในความเป็นจริงสมัยใหม่ สถานการณ์ที่สะท้อนโครงเรื่องของข้อนี้ หาข้อสรุป (คุณสามารถใช้ประสบการณ์ของผู้อ่านได้)

นักเรียนจึงพิสูจน์หรือปฏิเสธความไร้กาลเวลาและความเกี่ยวข้องของโครงเรื่องของข้อความนี้ ด้านบวกของคดีคือ

นักเรียนเรียนรู้ที่จะตีความโครงเรื่อง, ดูปัญหา, โอนไปยังความเป็นจริงโดยรอบ, วิเคราะห์ประสบการณ์ส่วนตัว, หาข้อสรุป

8) นักเรียนจะได้รับสถานการณ์ที่พวกเขาจะเป็นผู้เขียนโฆษณานวนิยายเรื่อง "Fathers and Children"

กรณีข้อความ:

สำนักพิมพ์ใหม่ (คุณสามารถตั้งชื่อเองได้) กำลังออกชุดนวนิยาย XIXศตวรรษ. ผู้จัดพิมพ์กล่าวถึงข้อเสนอในการสร้างโฆษณาสำหรับนวนิยายเรื่อง "Fathers and Sons" ต้องเป็นไปตามข้อกำหนดทั้งหมดของตลาดสมัยใหม่อย่างไม่ต้องสงสัย: นวนิยายต้องขายหลังจากโฆษณา แต่ไม่มีใครละเมิดสิทธิ์

งาน:

· เน้นแนวคิดหลักในงานที่ผู้อ่านควรสนใจในปัจจุบันในความเป็นจริงสมัยใหม่

กรณีดังกล่าวมีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่งและสันนิษฐานว่านักเรียนสนใจกรณีนี้อย่างสูง ประการแรก นักศึกษาจะวิเคราะห์โฆษณาต่างๆ รวมถึงโฆษณาสำหรับงานศิลปะ เรียนรู้ที่จะระบุความสนใจของผู้อ่านสมัยใหม่ (หรือสร้างแบบจำลองจากประสบการณ์ของตนเอง) นอกจากนี้เคสยังเน้นอย่างสร้างสรรค์ ควรจะสร้างข้อความของโฆษณาและการออกแบบ กรณีนี้สามารถมอบให้นักเรียนเป็นโครงการแยกต่างหาก

กรมสามัญศึกษาอำเภอเมืองโกโลมนา

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล

โรงเรียนมัธยมศึกษา № 17

หัวข้อ: "กรณีเทคโนโลยีในห้องเรียนและวรรณกรรม"

ครูสอนภาษารัสเซีย

และวรรณคดีVKK

เกี่ยวกับ. Kolomna 2016

กรณีเทคโนโลยีในบทเรียนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

แนวคิดของการสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซียในสหพันธรัฐรัสเซียพูดถึงความสำคัญของวิชา "ภาษารัสเซีย" และ "วรรณกรรม" ในระบบการศึกษาสมัยใหม่ ภาษารัสเซียเป็นภาษาประจำชาติของสหพันธรัฐรัสเซียเป็นแกนหลักในการสร้างเอกลักษณ์ของรัสเซีย, พลเรือน, วัฒนธรรม, พื้นที่การศึกษาของประเทศรวมถึงปัจจัยในเสรีภาพส่วนบุคคลของพลเมือง, ให้ความเป็นไปได้ของเขา การตระหนักรู้ในตนเองในรัฐข้ามชาติและพหุวัฒนธรรม

การศึกษาภาษาและวรรณคดีรัสเซียมีบทบาทสำคัญในกระบวนการให้ความรู้แก่บุคคล พัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรมและความสามารถในการสร้างสรรค์ ในการทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมในประเทศและต่างประเทศ ในการอนุรักษ์และพัฒนาประเพณีของชาติและความต่อเนื่องทางประวัติศาสตร์ของ รุ่น

ด้วยการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง แนวทางของโรงเรียนสมัยใหม่ได้เปลี่ยนแปลงไปโดยพื้นฐานแล้ว ภารกิจหลักในปัจจุบันคือการย้ายนักเรียนไปสู่โหมดการพัฒนาตนเอง ความแตกต่างพื้นฐานระหว่างแนวทางสมัยใหม่คือการวางแนวของมาตรฐานกับผลลัพธ์ของการเรียนรู้หลัก ผลลัพธ์เป็นที่เข้าใจกันไม่เพียงแค่ความรู้ในวิชาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถในการนำความรู้นี้ไปปฏิบัติด้วย

สังคมสมัยใหม่ต้องการคนที่มีการศึกษา มีศีลธรรม และกล้าได้กล้าเสียที่สามารถวิเคราะห์การกระทำของตนได้ ตัดสินใจโดยอิสระ คาดการณ์ผลที่อาจเกิดขึ้น โดดเด่นด้วยความคล่องตัว สามารถให้ความร่วมมือ มีความรับผิดชอบต่อชะตากรรมของประเทศ ความเจริญรุ่งเรืองทางเศรษฐกิจและสังคม

การบรรลุคุณภาพการศึกษาใหม่เป็นไปไม่ได้หากปราศจากการแนะนำรูปแบบและวิธีการใหม่ ๆ ในการสอนเข้าสู่ระบบ การปรับกระบวนการศึกษาให้เหมาะสมผ่านการใช้เทคโนโลยีการสอนที่มีแนวโน้มดี

ในกิจกรรมการสอนของฉัน ฉันพยายามติดตามแนวโน้มของเวลา ฉันหันไปใช้วิธีการและเทคนิคที่เป็นนวัตกรรมใหม่ในการสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

แนวทางการเรียนรู้เชิงโต้ตอบเป็นวิธีการที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในการศึกษา เทคโนโลยีเคสถือเป็นหนึ่งในเทคโนโลยีเชิงโต้ตอบที่หลากหลาย

กรณี (จากภาษาอังกฤษ "กรณี" - กรณี, สถานการณ์) เป็นคำอธิบายของสถานการณ์จริงที่เฉพาะเจาะจง ออกแบบมาเพื่อสอนให้นักเรียนวิเคราะห์ข้อมูลประเภทต่างๆ ลักษณะทั่วไป ทักษะในการกำหนดปัญหาและการพัฒนา ทางเลือกที่เป็นไปได้การตัดสินใจตามเกณฑ์ที่กำหนดไว้

Case Technology คือการเรียนรู้จากการทำ วิธีกรณีศึกษาหรือวิธีการของสถานการณ์เฉพาะ เป็นวิธีการวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาเชิงรุกโดยอาศัยการเรียนรู้โดยการแก้ปัญหาเฉพาะ - สถานการณ์ (กรณีการแก้ปัญหา)

เทคโนโลยีนี้ได้รับการออกแบบมาเพื่อให้ได้ความรู้ในสาขาวิชาที่ไม่มีคำตอบที่ชัดเจนสำหรับคำถามที่ตั้งไว้ เป็นไปได้ที่จะได้รับโซลูชั่นที่หลากหลาย ความสำคัญในการสอนเปลี่ยนจากความเชี่ยวชาญด้านความรู้สำเร็จรูปไปสู่การพัฒนา ไปสู่การร่วมสร้างสรรค์ของนักเรียนและครู นักเรียนมีความเท่าเทียมกับนักเรียนคนอื่นและครูในกระบวนการอภิปรายปัญหา ผลลัพธ์ไม่ได้เป็นเพียงความรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถที่เกิดขึ้นในกระบวนการแก้ไขคดีด้วย

การใช้เทคโนโลยีนี้ในบทเรียนภาษาและวรรณคดีรัสเซียอธิบายได้โดยความจำเป็นในการหาวิธีกระตุ้นความสนใจทางปัญญาของนักเรียน เพื่อพัฒนาชุดความสามารถหลักสำหรับนักเรียนแต่ละคน วิธีเคสทำหน้าที่เป็นเทคโนโลยีสำหรับการก่อตัวของวิธีคิด ซึ่งช่วยให้คุณคิดและดำเนินการภายใต้กรอบของความสามารถ เพื่อพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์

ในกรณีที่เทคโนโลยีมีการพัฒนาแบบจำลองของสถานการณ์เฉพาะ คำอธิบายต้องประกอบด้วยปัญหาหรือปัญหาโดยตรงหรือโดยอ้อมจำนวนหนึ่ง ความขัดแย้ง งานที่ซ่อนอยู่เพื่อแก้ไข ในระหว่างการทำงาน จำเป็นต้องค้นหาข้อมูลเพิ่มเติม ด้วยเหตุนี้ นักเรียนจึงพบวิธีแก้ปัญหาของตนเองสำหรับปัญหาที่เสนอ (มักจะเป็นวิธีแก้ปัญหาหลายข้อที่คลุมเครือ) และได้ข้อสรุปของตนเอง

มีเทคโนโลยีกรณีต่อไปนี้:

วิธีการวิเคราะห์สถานการณ์ (วิธีการวิเคราะห์สถานการณ์เฉพาะ งานตามสถานการณ์ และแบบฝึกหัด)

วิธีเหตุการณ์ (นักเรียนต้องหาข้อมูลที่หายไปเอง);

วิธีการเล่นเกมสวมบทบาทตามสถานการณ์

วิธีการแยกวิเคราะห์การติดต่อทางธุรกิจ (การรับคดีกับ คำอธิบายโดยละเอียดสถานการณ์: ชุดเอกสารที่ช่วยในการหาทางออกจากสถานการณ์ที่ยากลำบาก (รวมถึงเอกสารที่ไม่เกี่ยวข้องกับปัญหานี้เพื่อให้นักเรียนสามารถเลือกข้อมูลที่ต้องการได้) และคำถามที่ช่วยให้พวกเขาหาทางแก้ไขเกม ออกแบบ;

วิธีอภิปราย.

มีประเภทของกรณี:

ตัวพิมพ์ใหญ่ (ประกอบด้วยกราฟ ไดอะแกรม ภาพประกอบ (ทำให้ตัวพิมพ์มีรายละเอียดมากขึ้น));

เคสมัลติมีเดีย (ขึ้นอยู่กับอุปกรณ์ทางเทคนิคของโรงเรียน)

วิดีโอ - กรณี

ประเภทเคสและฟังก์ชั่น:

ก) การฝึกอบรม (การฝึกอบรมทักษะของกิจกรรมในสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลง - การเขียนข้อความประเภทต่าง ๆ );

b) การสอน (การเรียนรู้เกี่ยวกับวัตถุที่กำลังพัฒนาแบบไดนามิก - ทฤษฎีวรรณกรรม);

c) การวิเคราะห์ (การพัฒนาทักษะและความสามารถของกิจกรรมการวิเคราะห์ - การวิเคราะห์ปรากฏการณ์และวัตถุ);

d) การวิจัย - ทำหน้าที่เป็นแบบอย่างในการรับความรู้ใหม่ การสอนทักษะการวิจัยทางวิทยาศาสตร์โดยใช้วิธีการสร้างแบบจำลอง สร้างขึ้นบนหลักการของการสร้างแบบจำลองการวิจัย e) การจัดระบบ (การจัดระบบความรู้สถานการณ์ - การใช้คำต่อท้ายคำนาม);

f) การทำนาย (การรับข้อมูลเกี่ยวกับการพัฒนาระบบที่กำหนด - การพยากรณ์การพัฒนาเหตุการณ์ในงานวรรณกรรม)

เคสถูกสร้างขึ้นตามแบบแผนบางอย่าง

การกำหนดเป้าหมายการศึกษาและงานที่ต้องแก้ไขในกระบวนการทำงานคดี

การกำหนดปัญหาของสถานการณ์ (การศึกษา วิทยาศาสตร์ ชีวิต) และการสร้างแบบจำลองทั่วไป

ค้นหาอะนาล็อกของแบบจำลองสถานการณ์ทั่วไปในชีวิตจริง การศึกษา หรือวิทยาศาสตร์

การกำหนดแหล่งที่มาและวิธีการรวบรวมข้อมูล

การเลือกเทคนิคในการทำงานกับเคสนี้

คำนิยาม ผลลัพธ์ที่ต้องการ(ใบประเมินผล);

การสร้างแบบจำลองที่กำหนด

การอนุมัติในกระบวนการเรียนรู้

ความซับซ้อนของเคสมีสามระดับ:

ระดับที่ 1 มีสถานการณ์จริงมีทางออก นักเรียนตัดสินใจว่าวิธีแก้ปัญหานั้นเหมาะสมกับสถานการณ์ที่กำหนดหรือไม่ วิธีแก้ปัญหาที่แตกต่างกันเป็นไปได้ คำตอบที่ต่างออกไป ตัวอย่างเช่น คุณเห็นด้วยกับคำกล่าวของนักวิจารณ์ N. Dobrolyubov ผู้ซึ่งเรียก Katerina ว่า "รังสีแห่งแสงสว่างในอาณาจักรที่มืดมิด" หรือไม่? หรือ: คุณเห็นด้วยกับคำพูดที่ตลกของเขาว่าวิบัติจากวิทย์คือ "25 คนโง่สำหรับคนมีสติคนเดียว" หรือไม่?

ระดับที่ 2 มีสถานการณ์จริง หาทางแก้ไข เปรียบเทียบ หาจุดร่วมและความแตกต่าง ตัวอย่างเช่น "อะไรทำให้เกิดแก่นของ" คนฟุ่มเฟือย "ในต้นศตวรรษที่ 19"? หรือ "อะไรทำให้เกิดการปรากฏตัวของ" ชายร่างเล็ก "ในวรรณคดีรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 19"? และ. ฯลฯ

ระดับ 3 มีสถานการณ์ที่ใช้งานได้จริง กำหนดปัญหาและค้นหาวิธีแก้ไข อาจมีวิธีแก้ปัญหามากมาย และตัวเลือกทั้งหมดมีสิทธิ์ที่จะมีการอภิปราย ตัวอย่างเช่น "อะไรเป็นสาเหตุของความขัดแย้งของ Bazarov และฮีโร่ทั้งสองนี้มีจุดติดต่อหรือไม่"

คดีควรมีความน่าสนใจ เขียนด้วยภาษาที่เข้าใจง่าย เป็นปัญหา เพื่อกำหนด "แก่น" ของปัญหาอย่างชัดแจ้ง แสดงตัวอย่างทั้งด้านบวกและด้านลบ ตอบสนองความต้องการของกลุ่มนักเรียนที่เลือก มีข้อมูลที่จำเป็นและเพียงพอ

นี่คือตัวอย่างบางกรณี

ในภาพวาด "ลานมอสโก" ซึ่งเขียนในปี พ.ศ. 2421 Vasily Dmitrievich Polenov บรรยายถึงมุมทั่วไปของมอสโกเก่า - โบสถ์แห่งพระผู้ช่วยให้รอดบนหาดทรายซึ่งตั้งอยู่ในเลนใกล้กับถนนอาร์บัตโบราณ โบสถ์แห่งนี้ยังคงตั้งตระหง่านอยู่จนถึงทุกวันนี้ ซึ่งปัจจุบันรายล้อมไปด้วยสภาพแวดล้อมในเมืองที่ต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง หาสถานที่นี้และถ่ายรูป ภาพนี้จะเป็นอย่างไร? อธิบายมัน. ลองนึกภาพว่าคุณกำลังทัศนศึกษาใน Tretyakov Gallery ในห้องโถงที่มีการนำเสนอภาพวาด คุณช่วยบอกเราเกี่ยวกับภาพวาด "Moscow Courtyard" ได้อย่างไร? เขียนข้อความสั้น ๆ สำหรับส่วนการท่องเที่ยวนี้ ค้นหาข้อความของบทกวีที่บรรยายป่าไม้ในฤดูกาลต่างๆ เขียนเศษส่วน สรุปได้ว่าความหมายของการแสดงออกทางศิลปะที่ผู้เขียนมักใช้เพื่ออธิบายธรรมชาติหมายถึงอะไร ถ่ายภาพการจัดแสดงนิทรรศการของแต่ละห้องของพิพิธภัณฑ์ สร้างพิพิธภัณฑ์ที่มีสีสันพร้อมคำอธิบายสำหรับผู้เยี่ยมชมและนักทัศนศึกษา ถ้าต้องเขียนภาคต่อของละครเรื่อง "The Inspector General" จะเป็นยังไง? เขียนลักษณะสุดท้ายของการเล่นของคุณ

วิธีกรณีศึกษามีโอกาสทางการศึกษาในวงกว้าง การใช้วิธีนี้ในโรงเรียนการศึกษาทั่วไปช่วยแก้ปัญหาที่สำคัญหลายประการ:

เพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ (สถานการณ์ที่เป็นปัญหามีความสำคัญเสมอ) การพัฒนาทักษะ (นำเสนอข้อมูลเป็นชุดข้อมูลประเภทต่างๆ): วิเคราะห์ เน้นหัวข้อหลัก การพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร (ทำงานเป็นกลุ่ม, ความสามารถในการปกป้องมุมมองของตน); การพัฒนาวัฒนธรรมการพูด (ความสามารถในการโต้แย้ง, แสดงถึงความสนใจ)

ในทางกลับกัน ครูที่ใช้เทคโนโลยีเคสในบทเรียน พัฒนาเคสเอง เลือกสื่อสำหรับการแก้ปัญหาเคส พัฒนาเช่นกัน เขาฝึกทักษะในการเลือกข้อมูล จัดระเบียบงานของนักเรียนเป็นกลุ่ม

ความจำเพาะของการใช้วิธีเคสเป็นเทคโนโลยีการศึกษาของโรงเรียนมีดังนี้

การฝึกอบรมกลุ่มเล็ก (4 - 5 คน);

แต่ละกลุ่มได้รับมอบหมายงานเดียวกัน

ปัญหาไม่ควรมีวิธีแก้ปัญหาที่ชัดเจน

ความพร้อมใช้งานของเอกสารข้อมูลที่จำเป็น

ในกรณีนี้ ข้อมูลควรซ้ำซ้อนหรือไม่เพียงพอ

ข้อกำหนดเบื้องต้นอยู่ในกลุ่มแล้วตัดสินใจทั่วไป

เมื่อประเมินงานของนักเรียน ครูจะประเมินความสามารถของนักเรียนในการพัฒนาการตัดสินใจร่วมกัน สร้างข้อโต้แย้ง รับฟัง และยอมรับในมุมมองที่ต่างออกไป

สำหรับครู การทำงานกับเคสประกอบด้วยสองขั้นตอน:

การเลือกสถานการณ์และวัสดุสำหรับการแก้ปัญหา

นำเสนอสถานการณ์ให้หนุ่ม ๆ และจัดกิจกรรมการทำงานด้วย

ในทางกลับกัน งานของนักเรียนที่มีกรณีในบทเรียนถูกสร้างขึ้นจากหลายขั้นตอน:

ทำความคุ้นเคยกับคดี;

ศึกษาและวิเคราะห์เนื้อหาที่ต้องการแก้ไขสถานการณ์

การอภิปรายกลุ่มเกี่ยวกับการแก้ปัญหา

การสาธิตการแก้ปัญหาของกลุ่ม

อภิปราย (อภิปรายทางเลือกต่าง ๆ เพื่อแก้ไขสถานการณ์)

ตามกฎแล้ว เคสประกอบด้วยสามส่วน: สถานการณ์ของปัญหาเอง ข้อมูลสนับสนุน และงานเฉพาะสำหรับเคส

สถานการณ์ที่เป็นปัญหาสามารถนำเสนอได้ในรูปแบบต่างๆ: ข้อความที่มีโครงเรื่องหรือแนวคิดที่ชัดเจน คลิปวิดีโอ การบันทึกเสียง หรือแม้แต่ภาพถ่ายหรือภาพประกอบ

วิธีการของเคสถูกถักทออย่างกลมกลืนในกระบวนการศึกษาของโรงเรียน ทำให้ใกล้ชิดกับความเป็นจริงของชีวิตมากขึ้น และมีส่วนช่วยในการสร้างกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จของนักเรียนในสังคม กรณีศึกษาหมายถึงการศึกษาวินัยโดยพิจารณาสถานการณ์หรือปัญหาจำนวนมากในชุดค่าผสมบางอย่าง การเรียนรู้ดังกล่าวจะพัฒนาความเข้าใจและความสามารถในการคิดในภาษาของปัญหาพื้นฐานที่เด็กเผชิญในกิจกรรมประจำวันโดยไม่รู้ตัว วิธีการกรณีศึกษามีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์สถานการณ์ ประเมินทางเลือก เลือกตัวเลือกที่ดีที่สุด และวางแผนการดำเนินการ และหากใช้วิธีนี้ซ้ำๆ ในระหว่างวงจรการศึกษา นักเรียนจะพัฒนาทักษะที่มั่นคงในการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติ

สาระสำคัญของเทคโนโลยีนี้อยู่ที่การนำเสนอสื่อการศึกษาแก่ผู้เข้ารับการฝึกอบรมในรูปแบบของปัญหาระดับจุลภาค (microsituations) และได้รับความรู้จากการวิจัยเชิงรุกและกิจกรรมสร้างสรรค์เพื่อพัฒนาโซลูชัน นักเรียนสามารถลองบทบาทต่างๆ ลองตัวเองในสถานการณ์ปัญหาต่างๆ ดูว่าคนอื่นแก้ปัญหาเดียวกันได้อย่างไร ด้วยความช่วยเหลือของกรณีศึกษา นักเรียนสร้างประสบการณ์ที่ประสบความสำเร็จ

แน่นอนว่ายังมีปัญหาในการเตรียมคดีและทำงานกับพวกเขา ก่อนเริ่มดำเนินการใช้เทคโนโลยีเคสในกิจกรรม ครูต้องตอบคำถามให้ชัดเจน:

1. เพื่อใครและคดีนี้เขียนขึ้นเพื่ออะไร?
2. นักเรียนควรเรียนรู้อะไร?
3. พวกเขาจะได้เรียนรู้บทเรียนอะไรจากสิ่งนี้?

เมื่อเตรียมกรณีเฉพาะสำหรับบทเรียน จำเป็นต้องคำนึงถึงความสอดคล้องของสถานการณ์ปัญหากับจุดประสงค์ของบทเรียนและลักษณะอายุของชั้นเรียน นอกจากนี้ กำหนดงานในการแก้ไขกรณีอย่างถูกต้องและชัดเจน นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องเลือกชุดข้อมูลที่จะสะท้อนถึงแก่นแท้ของปัญหาอย่างเต็มที่ หรือในทางกลับกัน ปริมาณข้อมูลจะไม่เพียงพอ ซึ่งจะสร้างความสนใจของนักเรียนในกรณีนี้และเพิ่มแรงจูงใจในการทำงานด้วย

สิ่งสำคัญคือต้องคิดล่วงหน้าเกี่ยวกับประสิทธิภาพของงานในกลุ่ม เพื่อสร้างสถานการณ์ของการอภิปรายรวมและการแก้ปัญหาของสถานการณ์ งานของไมโครกรุ๊ปเป็นศูนย์กลางของวิธีกรณีศึกษา เนื่องจากเป็นวิธีที่ดีที่สุดในการเรียนรู้และแบ่งปันประสบการณ์ หลังจากที่ผู้เข้ารับการฝึกอบรมแบ่งออกเป็นกลุ่มเล็กๆ เพื่อทำงาน พวกเขาก็เริ่มงานอิสระ เมื่อทำงานในกลุ่มย่อยที่มีการวิเคราะห์สถานการณ์เป็นชุดของสถานการณ์สถานการณ์หรือสถานะของกิจการที่สมาชิกในทีมร่วมกันค้นหาแนวทางแก้ไขปัญหา พวกเขาฟังกันและกัน พูดเพื่อตัวเอง บันทึก สังเกต วิเคราะห์ผล ในเวลาเดียวกัน พวกเขาโต้เถียง สร้างสมมติฐาน เรียนรู้ที่จะรับฟัง เห็นด้วยกับแนวทางแก้ไขที่ดีที่สุด ค้นหาข้อผิดพลาด ออกแบบวิธีแก้ปัญหา การดำเนินการ เตรียมเนื้อหาสำหรับการอภิปราย

คุณลักษณะที่สำคัญของเทคโนโลยีนี้คือช่วยให้คุณสามารถรวมวิธีการสอนและเทคนิคต่างๆ ที่ช่วยให้นักเรียนสามารถควบคุมและรวบรวมความรู้และรูปแบบใหม่ของความรู้ความเข้าใจและการวิเคราะห์ความเป็นจริงได้ นี้เป็นหนึ่งในด้านของประสิทธิผลของการประยุกต์ใช้วิธีการกรณีในการสอนนักเรียน

วิธีการและเทคนิค
การสร้างแบบจำลอง	การสร้างแบบจำลองสถานการณ์
การวิเคราะห์ระบบ	การแสดงและวิเคราะห์สถานการณ์อย่างเป็นระบบ
การทดลองทางความคิด	วิธีการรับความรู้เกี่ยวกับสถานการณ์โดยการแปลงสภาพจิตใจ
วิธีการอธิบาย	การสร้างคำอธิบายของสถานการณ์
วิธีการจำแนกประเภท	การสร้างรายการคุณสมบัติที่ประกอบกันเป็นสถานการณ์
วิธีการเล่นเกม	การแสดงตัวเลือกพฤติกรรมของฮีโร่ในสถานการณ์
"ระดมสมอง"	การสร้างความคิดเกี่ยวกับสถานการณ์
การอภิปราย	แลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหาและแนวทางแก้ไข

ฉันตั้งตัวเองเป็นงานในการแนะนำเทคโนโลยีเคสด้วย เด็กที่อยู่ในวัยเรียนแล้วทำงานกับคดีต่างๆ ด้วยความกระตือรือร้นอย่างมาก พวกเขาถูกดึงดูดโดยความมีชีวิตชีวาของคดี ความหลากหลายของวิธีแก้ไขปัญหา ต่อไปนี้คือตัวอย่างกรณีศึกษาบางส่วนในบทเรียนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

1) อ่านหมายเหตุในหนังสือพิมพ์โรงเรียนและหมายเหตุของบรรณาธิการ โน้ตครอบคลุมแนวคิดหลักของชื่อหรือไม่ แก้ไขบันทึก - คุณสามารถออกหรือเปลี่ยนชื่อเรื่องได้

2) เขียนว่า: "เครื่องหมายวรรคตอนทำหน้าที่เป็นบันทึกสำหรับการอ่าน" พิสูจน์ความถูกต้องของการตัดสินนี้โดยใช้ตัวอย่างของข้อความที่เสนอ

3) ลองนึกภาพว่าคุณกำลังมองออกไปนอกหน้าต่างที่ป่าข้ามแม่น้ำ เขียนและเขียนประโยคหลายๆ ประโยคที่บรรยายภาพเดียวกัน แต่ในรูปแบบต่างๆ กัน ขึ้นอยู่กับว่าป่าไม้อยู่ไกลหรือใกล้บ้าน มันเป็นไม้สนหรือผลัดใบ; ฤดูใบไม้ร่วงหรือฤดูใบไม้ผลิ

4) อ่านบทกวี "The Trail" ของ L. Martynov อย่างรอบคอบ

ก) วิธีการเล่น คำสำคัญบทกวีนี้?

ข) คำว่า trace ใช้ในความหมายสองความหมายอะไร?

c) เขียนวลีที่มีรายละเอียดด้วยคำว่า trace เพื่อให้ความหมายของคำศัพท์ของคำนี้ชัดเจน

d) คุณจะตอบคำถามของกวีอย่างไร: "คุณจะทิ้งเครื่องหมายอะไรไว้" หากคุณไม่เคยคิดเกี่ยวกับมันมาก่อน - คิดและเขียน ให้คำถามสำหรับคุณเป็นดังนี้: "ฉันอยากจะทิ้งเครื่องหมายอะไรไว้บนโลกใบนี้"

4) ทำไม Gerasim ถึงไปที่หมู่บ้าน? ทูร์เกเนฟต้องการพูดอะไรกับผู้อ่านของเขา (เพื่อสร้างความเห็นอกเห็นใจ ประท้วงความจงใจของเจ้าของที่ดิน เพื่อแสดงความแข็งแกร่งของตัวละครและความรู้สึกมีศักดิ์ศรีของฮีโร่)? เตรียมการอภิปรายในหัวข้อนี้

5) ความหมายของเรื่อง "นักโทษแห่งคอเคซัส" คืออะไร? ผู้เขียนประณามอะไร (ความไร้ความหมายของการเป็นปฏิปักษ์ระหว่างประชาชน ความไร้ความหมายของสงคราม หรืออย่างอื่น?

แน่นอนว่ากิจกรรมการสอนใด ๆ จะเกิดผลได้ก็ต่อเมื่อครูใช้วิธีการสอนและเทคนิคการสอนที่หลากหลายในห้องเรียนโดยประสานงานกับลักษณะของระดับการรับรู้ของนักเรียนและหัวข้อของบทเรียน ในชั้นเรียนของฉัน ฉันพยายามกระจายงานของฉันด้วยแบบฝึกหัดเกม การ์ดแต่ละใบพร้อมงานที่ได้รับมอบหมาย โครงการสร้างสรรค์และการวิจัย การนำเสนอ สื่อวิดีโอและการบันทึกเสียง ในตอนต้นของบทเรียน ฉันมักจะใช้วิธีที่มีปัญหาในการนำเสนอหัวข้อของบทเรียนและกำหนดปัญหา ฉันมุ่งมั่นที่จะสร้างชั้นเรียนในลักษณะที่เด็ก ๆ สรุปผลของบทเรียน ประเมินความสำเร็จของเป้าหมายและความสำเร็จส่วนบุคคล ฉันยึดถือรูปแบบการสอนแบบประชาธิปไตย ฉันจัดชั้นเรียนแยกกับเด็กที่มีผลการเรียนไม่ดีในหัวข้อที่ครอบคลุม

ด้วยการใช้เทคโนโลยีเคสในบทเรียนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย เนื้อหาของการศึกษายังคงไม่เปลี่ยนแปลง รูปแบบของการศึกษาเปลี่ยนไป จัดสรรเวลามากขึ้นสำหรับการโต้ตอบแบบกลุ่มและระหว่างกลุ่มในห้องเรียน กรณีศึกษาแตกต่างจากปัญหาการศึกษาทั่วไปตรงที่ปัญหาการศึกษาใช้คำตอบเพียงข้อเดียว และกรณีศึกษาใช้วิธีแก้ปัญหาหลายข้อ เนื่องจากวิธีการกรณีใช้ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ของปัญหา ซึ่งมีหลายทางเลือกในการแก้ปัญหา เราจึงไม่สนใจคำตอบ แต่อยู่ในแนวทางของการแก้ปัญหา การทำงานเป็นกลุ่มและไมโครกรุ๊ปจะพัฒนาความสามารถด้านการสื่อสารและสังคมของนักเรียนเป็นหลัก

ดังนั้นกรณีเทคโนโลยีจึงมีความเกี่ยวข้องอย่างมากในปัจจุบันในด้านการสอนในโรงเรียนการศึกษาทั่วไป ข้อดีของมันคือกรณีเทคโนโลยีช่วยให้มั่นใจการเปิดใช้งานของเด็กนักเรียน, สอนให้พวกเขาคิดวิเคราะห์, แก้ปัญหาที่ซับซ้อน, ตัดสินใจอย่างรอบคอบ, สื่อสารกับผู้คน, พัฒนาความเป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน; เพิ่มความสนใจของนักเรียนในเรื่องและสร้างความสามารถทางการศึกษาที่สำคัญ