Какво да правя английският език го няма. Възстановяване на панела чрез планировчика на задачи. Използване на Punto Switcher

Когато учениците учат английски в продължение на десет години, езиковият прозорец отдавна е спаднал - с няколко очарователни изключения: например писателят Джоузеф Конрад, който е живял като дете в Полша и Русия, първо научи английски като възрастен и скоро научи езика по-добре от много британци. В повечето случаи обаче мозъкът узрява толкова бързо след десет години, че трябва да се съобразяват с правилата - за разлика от малките деца, които играят на два езика едновременно. В съзнанието на детето изборът на думи и граматическите правила са автоматизирани: първо те съхраняват звуци, след това разпознават думите и накрая бърборят изречения.

Затова Певицата означава "чрез и чрез двуезични детски градини и детски градини". Около две години по-късно се отваря прозорец, който позволява на човек да стане социално същество: във фронталния мозък и в хипокампуса – структурите, върху които виси съзнанието на егото. Малките са отделени от заобикалящата ги среда, превръщайки се в „ужасна двойка”, страшна двойка. Те също така развиват краткосрочна "епизодична памет" около това време. Сега можете временно да запазите впечатленията си като спомени.

„Напоследък децата трябва да са възрастни, които се държат според повтарящи се правила“, казва Сингър. "В противен случай те растат с фалшиви предположения за света." Когато едно дете поднася подарък на детето си с кисело изражение, за да може да си почине, то изпраща недвусмислени, объркващи сигнали.

Първият етап на развитие завършва след три години. Секунда по-късно, точно преди пубертета, се създават връзки в префронталната кора на мозъка, с които човек може да отлага действията. Той преподава морални ценности и социални рутини.

Напълно нова рамка от синаптични връзки не може да бъде създадена от хората повече от съществуващите. Той трябва да живее с това, което има. „Това, което е решаващо за нероденото дете, е преживяното през първите няколко години“, обобщава горчивата истина Сингър. Можете напълно да разположите или унищожите човек. Липсващите точки за усвояване на език или фините двигателни движения никога не могат да бъдат компенсирани отново.

Тези, които пътуват до немските начални училища, срещат много момчета и момичета, които изглежда са пропуснали моменти като този. Все по-голям брой деца носят в първия си учебен ден това, което спешно трябва да придобият: солидна основа за автомобилни, езикови, математически и социални умения. В някои големи градове една трета от всички първокласници са недоразвити като двигателно-физически изостанали джуджета, чиито упражнения за ранно откриване са застрашени, просто защото ръцете им едва са тренирани за фини движения.

След резултатите от международното образователно проучване на Пиза преди две години Германия също написа: Нещо се обърка. В крайна сметка всяко дете-миг някога е било "компетентно бебе" - като един от онези млади учени, от които децата се страхуват днес: любопитни, готови да учат и светът е пълен с въпроси.

Докато децата, които започват живота си като пренебрегвани бебета, носят „функционални белези“ в мозъка си – увреждане, което може да повлияе на емоциите и способността за учене за цял живот. Това обаче едва ли ще е така за повечето места.

И така, какво се случи тогава? Всъщност детските градини и яслите в страната на поети и философи са много по-лоши, отколкото на много други места в Европа. Общината осигурява 40 процента от нивото на образование. Във Великобритания от много години влизат в така наречените центрове за ранно детско развитие: това са детски градини за най-малките, а възрастните също са център за обучение на възрастни. Особено в социално слабите райони центровете предлагат езиково обучение или административна помощ.

Как мога да разбера броя на инсталираните езици?

През последните три години лейбъристкото правителство на Тони Блеър е похарчило 11,6 милиарда евро за образование в ранна детска възраст. Членовете на факултета са завършили университетска степен; Италиански учители начално училищеа медицинските сестри дори прилагат един и същ материал в продължение на две години.

Университетът Бозен-Болцано обучава млади хора от четири години. В Германия за детска градинадостатъчен е двудневен учебен период. Или лидерите са обучени като социален педагог, който обхваща всичко - от грижи за възрастни хора до употребяващи наркотици. Няма единен приемен изпит за университет.

„Колко са добри нашите детски градини?“ - Първото изчерпателно изследване на професор Волфганг Титце, професор по образование в Берлинския университет, рисува съответно тъжна картина: само три от десет институции ще защитават статута на децата. В екстремни случаи получените разлики в развитието са една година. Само германските детски градини говорят 25 процента. Американски учени дори показаха, че момчетата и момичетата, които са били хранени изключително от майките си, средно остават в добри дневни центрове за своите връстници.

В същото време родителите, отгледани в приятни детски градини от 80-те години на миналия век, също похвалиха предучилищните години като ранен образователен период. Канцлерът на Лаутал Герхард Шрьодер в последния Бундестагсвалкампф също имаше право на образование на тригодишно дете. Той обеща на младото поколение 1,5 милиарда евро от приходите от реформите на Харц. Той иска да купи креватчета - дали това ще се случи или не, не е сигурно.

Във всеки случай те и техният канцлер нямат голяма власт. В същото време няма съгласувани концепции. За това, което би трябвало да бъде задание за юридическо образование, дълго време никой не се интересуваше от никого. Преди две седмици Шмид коментира ранното повишение. Според „най-високия приоритет“ се казва, че страните трябва да се споразумеят в правителствен договор за единни планове за образование и обучение за детските градини. Напредъкът на Шмид заплашва да се провали във федерализма и неговите сурови ритуали за договаряне.

Независимо от федералния министър, министрите на образованието и културата вече искат да обсъждат своите предложения. „Това трябва да бъде изследване, което преподава основни познания по невронауката и психологията на развитието“, казва изследователят Сингър. За да може всеки веднага да разпознае учебната фаза на детето и съответно да го придружи.

Много от колегите му също настояват учебните знания в крайна сметка да се превърнат в смислена педагогика. „Старата теория за несъвършеното дете в предучилищна възраст все още е в съзнанието на много хора“, оплаква се психологът на развитието Уилкинг от Цюрих. Ако педагозите и родителите знаеха със сигурност, биха могли да вдъхновят децата по много теми, на които дори не им вярват. Нашите детски градини трябва да изглеждат много по-различно.

Bruhr, автор на Митът за първите три години, най-малкото противоречи: Какви неврофизиологични знания могат да допринесат за правилното предучилищно образование? Всъщност изследователите не могат да предвидят месечното време за четене на бебето или първия път, когато се дава дресинг за салата. „Прозорците за развитие могат да бъдат определени само грубо, защото всеки мозък узрява индивидуално въз основа на опита си досега“, казва Сингър. Най-добрата стратегия според невролога е внимателно да наблюдавате децата и да разберете с какво се занимават: „Малките винаги задават въпроси, подходящи за тяхното развитие, и ако не говорят, споделят чрез смях, плач и лице. изрази."

Точно както Сингър намира собствения си съвет, изглежда толкова невъзможно, че той трябва да бъде последван от способностите на детските градини и пренаселените педагози. Бейт Андрес и Ханс-Йоахим Лейвен от Берлинския институт за приложни социални изследвания Младежи се опитват от много години да преведат подобни научни изследвания в ежедневните инструкции.

Възстановяване на панела чрез планировчика на задачи

Те редовно се обучават за подобряване на учебната среда с учители от избрани детски градини - в момента на 30 места в Бранденбург и 17 в Баден-Вюртемберг. Екипите създават свой собствен образователен план за всяко дете. „В зависимост от житейската история, дома и родителските способности, всеки се нуждае от различно повишение“, казва Ливън.

Образователна страна без излаз на море, пълна с упорит труд. За уикенда бяха записани и 12 детски градини. Покрай него минава малка кръгла къща с тобоган. Но покривът и купчините тор в градината останаха. Те също така попълват стандартен лък за всяко дете на всеки две седмици, като социално включване, език или осъзнаване на тялото. Други искат ли да играят с него? Използва ли невероятни езикови образи? Харесва ли го движението?

И винаги снимаха малките и споделяха своите протоколи с екипа. Целенасочените наблюдения служат като основа за индивидуални образователни планове. Много медицински сестри не знаят какво искат да постигнат с работата си, казва Андреа Несуке, която седи в средния атриум на малка гора от стайни растения. "Документацията ни показва кои учебни теми са подходящи за деца."

„Много поведения карат нас, възрастните да изглеждаме доста безсмислени“, казва тя, например, когато едногодишната Мари хвърли земята ентусиазирано, независимо какво попадне в ръцете й. Носке обаче интерпретира постелята като физически експеримент: малкият експериментира с продължителността на полета.

С това трябва да се примирят медицинските сестри. Или просто реагирайте спонтанно. „Няма значение дали искате да нарисувате урок по рисуване, ако никой не може да рисува като детска стая“, казва Ньосуке. Така занаятът завърши с падането на децата като листа, издълбани от стените за катерене в груповата стая, вместо да лепят есенни плакати. Сестрата постла килимите и им измисли песента на малко дърво на вятъра: „Оставя много по-силно впечатление от есента“.