Что делать пропал английский язык. Восстановление панели через планировщик заданий. Использование Punto Switcher

Когда ученики десяти лет изучают английскую лексику, языковое окно уже давно упало - за несколько увлекательных исключений: например, писатель Джозеф Конрад, который жил в детстве в Польше и России, сначала изучил английский как взрослый и вскоре освоил язык лучше, чем многие Британский. В большинстве случаев, однако, мозг созрел так быстро через десять лет, что они должны осознавать правила - в отличие от малышей, которые одновременно играют на двух языках. В головах ребенка процессы выбора слов и грамматические правила автоматизированы: сначала они хранят звуки, затем распознают слова и, наконец, болтуют предложения.

Поэтому Певец выступает за «через и через двуязычные детские сады и детские сады». Примерно через два года открывается окно, позволяющее человеку стать социальным существом: в лобном мозгу и в гиппокампе - структурах, на которых висит сознание эго. Маленькие отделены от своего окружения, становясь «ужасными двое», страшным двухлетним. Примерно в это же время они также разрабатывают краткосрочную «эпизодическую память». Теперь вы можете временно сохранить свои впечатления как воспоминания.

«В последнее время дети обязательно должны быть взрослыми, которые ведут себя в соответствии с повторяющимися правилами», - говорит Сингер. «В противном случае они растут с ложными предположениями о мире». Если ребенок представляет подарок своему ребенку с кислым выражением, так что он может отдыхать, посылает однозначные, запутывающие сигналы.

Через три года заканчивается первый этап развития. Через секунду, непосредственно перед половым созреванием, соединения устанавливаются в префронтальной коре головного мозга, с помощью которых человек может откладывать действия. Он учит моральным ценностям и социальной рутине.

Совершенно новые рамки синаптических связей не могут быть сделаны людьми не более, чем существующие. Он должен жить с тем, что у него есть. «Решающим для будущего ребенка является то, что он испытал в первые несколько лет», - резюмирует Сингер горькую правду. Вы можете полностью разворачивать или уничтожать человека. Пропущенные моменты для овладения языком или для тонкого моторного движения никогда не могут быть снова составлены.

Те, кто едет в немецкие начальные школы, встречают много мальчиков и девочек, которые, похоже, пропустили такие моменты. Все большее число детей приносят к первому дню школы то, что им срочно нужно приобретать: прочный фундамент для автомобильной, языковой, математики и социальных навыков. В некоторых крупных городах одна треть всех первоклассников недостаточно развита в качестве моторно-физически отсталых карликов, чьи первые упражнения по обнаружению находятся под угрозой просто потому, что их руки едва ли обучают тонким движениям.

Поскольку результаты международного образовательного исследования Пизы два года назад, Германия также написала: Что-то пошло не так. В конце концов, каждый ребенок-миг был когда-то «компетентным младенцем» - как один из тех молодых ученых, из которых сегодня боятся малыши: любопытно, готовы учиться и полны вопросов миру.

В то время как дети, которые начинают свою жизнь в качестве забытых младенцев, несут «функциональные шрамы» в мозге - ущерб, который может повлиять на эмоции и способность к обучению на всю жизнь. Однако маловероятно, что это будет иметь место для большинства мест.

Так что же тогда случилось? На самом деле, детские сады и шпаргалки на земле поэтов и философов намного хуже, чем во многих других местах Европы. Муниципалитет предоставляет 40 процентов от уровня образования. В Великобритании также много лет поступают в так называемые центры раннего совершенствования: это детские сады для маленьких, а взрослые также являются учебным центром для взрослых. Особенно в социально неблагополучных районах центры предлагают языковое обучение или помощь в административной деятельности.

Как узнать количество установленных языков?

За последние три года правительство труда Тони Блэра потратило 11, 6 млрд. Евро на образование в раннем детстве. Преподаватели прошли университетскую степень; Итальянские учителя начальной школы и девочки-санитары даже прикладывают одинаковый материал в течение двух лет.

Университет Бозен-Больцано обучает молодых людей четыре года. В Германии для детского сада достаточно двухдневного учебного периода. Или руководители проходят обучение как социальный педагог, который охватывает все: от ухода за престарелыми до наркопотребителей. Нет единого вступительного экзамена в университет.

«Насколько хороши наши детские сады?» - первое всестороннее исследование, проведенное профессором Вольфгангом Титце, профессором образования Берлинского университета, рисует соответственно несчастную картину: только три из десяти учреждений будут отстаивать статус детей. В крайних случаях результирующие различия в развитии составляли один год. Только немецкие детские сады говорят на 25 процентов. Американские ученые даже показали, что мальчики и девочки, которых кормили исключительно их матери, в среднем оставались в хороших дневных центрах за своими сверстниками.

В то же время родители, выросшие в приятных детских садах 1980-х годов, также хвалили дошкольные годы как начальный образовательный период. Лаутал Канцлер Герхард Шредер в последнем Бундестагсвалькампфе также был прав трехлетнего ребенка на образование. Он пообещал молодому поколению 1, 5 млрд евро от поступлений от реформ Харца. Он хочет купить шпаргалки - независимо от того, случается ли это, неопределенно.

В любом случае, они и их канцлер не имеют большой силы. В то же время отсутствует согласованные концепции. Для чего, как предполагается, должно быть задание на юридическое образование, никто не заботился ни о ком в течение длительного времени. Две недели назад Шмидт высказал мнение о раннем продвижении. Согласно «наивысшему приоритету», в нем говорится, что страны должны договориться в государственном контракте о единых планах образования и обучения для детских детских садов. Продвижение Шмидта грозит неудачей в федерализме и его жестких переговорных ритуалах.

Независимо от федерального министра, министры образования и культуры теперь хотят обсудить свои собственные предложения. «Это должно быть исследование, которое учит базовым знаниям в области неврологии и психологии развития», - говорит исследователь-исследователь Сингера. Чтобы каждый мог сразу распознать фазу обучения ребенка и соответствующим образом сопровождать его.

Многие из его коллег также требуют, чтобы знания об обучении в конечном итоге превратились в значимую педагогику. «Во многих умах по-прежнему сохраняется прежняя теория несовершенного дошкольного ребенка», - сетует цюрихский психолог развития Вилкинг. Если бы педагоги и родители знали точно, они могли бы вдохновлять детей на многие темы, которые они даже не доверяли им. Наши детские сады должны выглядеть совсем по-другому.

Брур, автор книги «Миф первых трех лет», во всяком случае, противоречит: Какие нейрофизиологические знания могут способствовать правильному дошкольному образованию? На самом деле, исследователи не могут предсказать месячный срок чтения ребенка или первый раз, когда салатная повязка. «Окна разработки могут быть только приблизительно определены, потому что каждый мозг созревает индивидуально на основе своего опыта до сих пор», - говорит Сингер. Лучшей стратегией, по мнению нейробиолога, является тщательное наблюдение за детьми и выяснение того, с чем они имеют дело: «Маленькие всегда задают вопросы, соответствующие их развитию, и если они не говорят, они разделяют через смех, плач и выражение лица».

Так же, как Сингер сам находит свой совет, кажется настолько невозможным, что после него должны следовать способности детских садов и переполненных педагогов. Бейт Андрес и Ханс-Йоахим Лайвен из Берлинского института прикладных социальных исследований «Инфанс» много лет пытаются перевести такие научные исследования в повседневные инструкции.

Восстановление панели через планировщик заданий

Они регулярно получают образование для улучшения условий обучения с учителями выбранных детских садов - в настоящее время в 30 местах в Бранденбурге и 17 в Баден-Вюртемберге. Для каждого ребенка команды создают свой собственный образовательный план. «В зависимости от истории жизни, дома и способностей родителей, каждый нуждается в другом продвижении по службе», - говорит Лайвен.

Образовательная страна, не имеющая выхода к морю, полная тяжелой работы. Двенадцать детских садов также были зарегистрированы на выходные. Небольшой круглый дом с тобоганом бежит по. Но крыша и навозные кучи в саду остались. Каждые две недели они также заполняют стандартный лук для каждого ребенка, такой как социальная интеграция, язык или осознание тела. Другие хотят поиграть с ним? Использует ли он удивительные языковые образы? Это нравится движениям?

И они всегда фотографировали маленьких и рассказывали о своих протоколах в команде. Целевые наблюдения служат основой для отдельных образовательных планов. Многие медсестры не знают, чего они хотят достичь своей работой, - говорит Андреа Нёске, которая сидит в среднем атриуме небольшого леса комнатных растений. «Документация показывает нам, какие учебные темы подходят для детей».

«Многие модели поведения заставляют нас взрослых выглядеть довольно бессмысленными», - говорит она, например, когда однолетняя Мари бросает землю с энтузиазмом, что бы она ни попала ей в руки. Носке, однако, интерпретирует подстилку как физический эксперимент: маленький экспериментирует с продолжительностью полета.

Это то, что медсестры должны терпеть. Или просто реагируйте спонтанно. «Не имеет значения, хотите ли вы нарисовать урок рисования, если никто не может рисовать, как питомник», - говорит Нёске. Таким образом, ремесло закончилось тем, что дети падали, как листья, вырезанные из скалолазающих стен в групповой комнате, вместо того, чтобы приклеивать осенние плакаты. Медсестра выложила коврики и придумала им песню маленького дерева на ветру: «Это оставляет гораздо более сильное впечатление от осени».